王志杰

體育是學(xué)校教育的重要組成部分,是全面貫徹教學(xué)方針不可缺少的重要方面。只有通過對(duì)體育教學(xué)及其過程的認(rèn)識(shí)和理解,客觀地分析并確定其基本構(gòu)成因素,促進(jìn)其同步發(fā)展與優(yōu)化組合,才能從根本上增強(qiáng)體育教學(xué)過程的整體效應(yīng),提高教學(xué)質(zhì)量。

環(huán)境,指為體育教學(xué)活動(dòng)提供的背景,包括學(xué)校所處的自然環(huán)境、校園風(fēng)氣或社會(huì)環(huán)境、學(xué)生集體環(huán)境、師生群體環(huán)境、教師集體環(huán)境以及具體的課堂環(huán)境,其主要表現(xiàn)為對(duì)待體育及其教學(xué)的態(tài)度、人與人之間的關(guān)系與影響、集體的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、集體內(nèi)部的交往、外部聯(lián)系以及有關(guān)物質(zhì)條件特點(diǎn)等。無論是客觀存在的,還是可以由教師操縱的,它支撐著整個(gè)過程,直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)及其結(jié)果。

教師,與學(xué)校與教育并存,是活的知識(shí)技能載體,有思想,有情感,不能為其他任何現(xiàn)代化教學(xué)手段所取代,在體育教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用。顯然,只有教師才能具體決定教什么和怎樣教,對(duì)學(xué)生的影響是直接的、全面的,甚至是永恒的。教師既是教育者,又是管理者,要隨時(shí)分析過去,把握現(xiàn)在,面向未來,并通過對(duì)過去、現(xiàn)在和未來的綜合思考,圍繞實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)作出決策,制訂具體目標(biāo)計(jì)劃,安排學(xué)習(xí)條件,提供教學(xué)信息,選擇課堂教學(xué)內(nèi)容及傳輸手段方法。

學(xué)生是教育的對(duì)象,是教學(xué)信息的接受者。學(xué)校的教育目標(biāo)、全部的教學(xué)設(shè)計(jì)均指向?qū)W生,落實(shí)在學(xué)生身上。在自我教育、自我完善、自我發(fā)展、積極參與、公平競(jìng)爭(zhēng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作等公民意識(shí)作用下,學(xué)生應(yīng)該而且必須成為學(xué)習(xí)過程中的主體。這是因?yàn)閷W(xué)習(xí)過程中的認(rèn)知、體驗(yàn)、運(yùn)用及健身、健心的過程,除學(xué)生自身外誰也無法代替。但學(xué)生同時(shí)又是被管理者,只有當(dāng)他們能主動(dòng)參與教學(xué)過程,從智力、非智力和體力上全面投入,積極協(xié)同配合并充分發(fā)揮其主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性,才能取得最佳教學(xué)效果。

媒介手段,指教學(xué)過程中教師用來直接或間接地向?qū)W生傳遞知識(shí)技能和思想情感的刺激學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的各種交流形式或工具,包括講課、講解、示范、教具模型演示、電視技術(shù)、討論、輔導(dǎo)、答疑、練習(xí)、游戲、比賽以及體育場(chǎng)地器材設(shè)施等,其主要職能是傳遞信息,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

評(píng)估,包括總結(jié)性評(píng)估和形式性評(píng)估。前者以作出總結(jié)為目標(biāo),關(guān)心教學(xué)實(shí)施的結(jié)果;而后者則以為教學(xué)實(shí)施過程提出改進(jìn)意見為目標(biāo),關(guān)心的是實(shí)施過程中的問題診斷與計(jì)劃調(diào)節(jié)。通過評(píng)估,揭示體育教學(xué)過程及其結(jié)果的有效程度,既為教師和學(xué)生提供教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生所取得的成績(jī),便于作出鑒定、區(qū)分等級(jí)、預(yù)言其未來發(fā)展,又為有關(guān)教學(xué)策略、手段方法提供效能資料,以指導(dǎo)調(diào)整具體教學(xué)目標(biāo)計(jì)劃、實(shí)施手段方法以及評(píng)估過程本身,確保體育教學(xué)沿著目標(biāo)方向發(fā)展。

以上諸方面環(huán)環(huán)緊扣。只有增強(qiáng)體育教學(xué)整體效應(yīng),才能提高教學(xué)質(zhì)量。

作者單位:河北樂亭一中