高翠蘭

電影是現(xiàn)代傳媒重要方式之一,它能形象直觀的創(chuàng)設特定情境和表現(xiàn)歷史事件、人物特征。特別是歷史題材的電影,透過電影鏡頭的巧妙剪輯和銜接,不但可以使我們感受到電影獨特的藝術魅力,還能重溫那令人跌宕起伏的歷史事件。在歷史教學實踐中適當?shù)拇┎逡恍╇娪八夭?可以有效地調(diào)動學生學習氣氛,創(chuàng)設教學情境,從而演繹出歷史課堂的精彩之處。

對于習慣于用課本來學習歷史的初中生而言,采用電影的方式講述一段歷史顯然是具有誘惑力的。如我在講中國近現(xiàn)代史時用了以下影片片段《鴉片戰(zhàn)爭》《虎門銷煙》《甲午風云》《戊戌政變》《辛亥革命》《飛奪瀘定橋》《大決戰(zhàn)》《開國大典》等。其中有一節(jié)課讓我記憶猶新,在講《左宗棠收復新疆和甲午中日戰(zhàn)爭》時,我放了一段《甲午風云》致遠號被日軍魚雷擊沉后,鄧世昌和全體將士全部落水,鄧世昌落水后一心求死,他的愛犬奮力救助他也無動于衷,有人遞給他救生圈,他拒不接受,其愛犬咬住他的發(fā)辮,希望救出主人,但他決心以身殉國,將愛犬按入水中,自己也帶著滿腔的悲憤和遺憾一同沉沒,這段影片的放映使許多學生熱淚盈眶,不僅起了學習知識的目標還培養(yǎng)了學生愛國主義情感。

第一,在課前導入時可以用電影片段導入,吸引學生的注意力,激發(fā)學生學習興趣,啟發(fā)學生探究問題,激活歷史課堂。如在講中國當代史《中國人民站起來了》一課前,在課前首先播放了一段《開國大典》中毛澤東主席登上天安門城樓莊嚴地向世界宣布“中華人民共和國今天成立了”五星紅旗伴隨著《義勇軍進行曲》節(jié)奏冉冉升起,這樣引人入勝的開頭避免了平鋪直敘,一下子就調(diào)動了學生學習的興趣,激活了課堂。

第二,有些影片可以在課堂教學中穿插運用。在課堂教學進行中一部分同學注意力開始分散,在課堂教學中穿插影片可以收回一部分同學的注意力,而且還可以烘托歷史氛圍和歷史情景。如在講《第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)》這節(jié)課時,講到二戰(zhàn)的進一步擴大太平洋戰(zhàn)爭的爆發(fā),其標志是1941年12月7日日本發(fā)動了珍珠港事件。日本偷襲珍珠港的情形,教師如果不借助電影媒體即使用再激烈的語言都很難把交戰(zhàn)雙方的情況介紹清楚,這時放映影片《珍珠港》片段,用生動的畫面來代替教師蒼白無力的語言,不僅讓學生親身嗅到了戰(zhàn)爭的氣息,而且無形中加深了學生對法西斯主義的痛恨,形成了愛憎分明的正確的價值觀,完成了情感態(tài)度及價值觀的培養(yǎng)目標。

第三,電影也可以放在一節(jié)課的結尾處。好的開始是成功的一半,好的結尾也是講好一堂課的重要一環(huán)。用電影來結尾能給學生以整體性認識,加深學生一節(jié)課的理解,增強對知識的感性和理性認識。如在講《法國大革命》一課時,小結時教師可以這樣說拿破侖的成功是《法典》,確立了資本主義社會的立法規(guī)范,但對于他的對外戰(zhàn)爭,我們應客觀評價,拿破侖在政治舞臺上是為叱咤風云的人物,這位被時勢造就出來的英雄在個人情感上又是什么樣呢?最后讓我們一同來欣賞《拿破侖情史》這樣的結尾讓學生從另外一個角度來審視這位歷史人物,別有一番滋味在心頭。

面對風起云涌的歷史片,我們作為歷史教師,應該用積極的態(tài)度,在素質教育中把正確的歷史、豐富的人文知識結合在一起,利用影視作品,形象生動地進行。

面對風起云涌的歷史片,我們作為歷史教師,應該用積極的態(tài)度,在素質教育中把正確的歷史、豐富的人文知識結合在一起,利用影視作品,形象生動地進行歷史課堂教學,讓學生探求真實的歷史。作為歷史老師,要不斷地豐富自己的知識,用豐富的教學資源和靈活多變的方法來豐富自己的課堂,讓學生從中感受到快樂,這是課堂教學成功的源泉所在,也是我們老師努力的方向。

作者單位:江蘇省徐州市云龍區(qū)潘塘中學