劉小香

一、自主學習與創(chuàng)新教育的關系

首先,自主學習意識是創(chuàng)新的心理基礎。一個人處在“自覺自愿”狀態(tài)時,他的主觀能動性比較強,潛能容易發(fā)揮與表現,常有頓悟與靈感。當自主學習意識轉化為創(chuàng)新行為時,創(chuàng)新過程便促成自主學習活動的新的發(fā)展,創(chuàng)新結果則是自主學習意識的升華。

其次,自主學習是創(chuàng)新的物質保證。在教學活動中,學生具有關心、追求學習目標的權利,有選擇、接受學習內容和方式的權利,有提出、解決問題的權利,有支配學習的時間和空間的權利等。只有將這些權利落到實處,自主學習才變?yōu)楝F實,創(chuàng)新才有了物質保證。反過來,創(chuàng)新的實現,也體現了這些權利的價值,并賦予它們新的意義。

二、數學課堂教學開展自主學習的多種途徑

1.自學。自學包括看書閱讀、瀏覽網頁、嘗試練習、搜集整理等。在自學活動中,學生以獨自活動為主,通過看例題、做習題、用學具、查資料等,了解學習內容,并嘗試尋找解決問題的方法。

2.討論。討論一般在自學的基礎上展開。學生要圍繞主要內容,從不同層面展開討論:如討論自學中的疑問;討論練習中的錯處;討論不同意見;討論教師給出的思考題等。在“勾股定理”這節(jié)課中,師生之間和生生之間的討論取得了良好的效果。學生在自學的基礎上充分發(fā)揚互助合作精神。每位同學清楚地表明自己想法的同時,也注意聽取了其他同學的意見。在討論的過程中,教師要為學生營造寬松、和諧的民主教學氣氛,并通過組織與引導,激發(fā)、鼓勵學生放開去想、去說、去做。

3.評價。學生的評價是個薄弱環(huán)節(jié)。對此,必須加強。要提倡學生參與評價,形成學生自覺、主動、積極評價的教學民主的風尚。同時,要引導學生學習評價,學會評自己、評同學、評教師;評錯誤、評正確、評最佳;評結果、評過程、評方法。

三、培養(yǎng)自主學習的意識

1.有意選擇。在課堂的數學學習活動中,可以讓學生根據需要選擇學習材料,如與例題學習的相關的材料、動手操作的材料、習題等;選擇學習方式,如自學、討論、咨詢、求教、互助、評價等;選擇解決問題的思維方式,如在直覺、或形象或抽象思維狀態(tài)下思考,用算術方法或用方程去解答應用題,用語言、或用圖表幫助分析問題;還可以支配學習時間,不斷的調整自己。

2.主動參與。主動參與表現在兩個方面:第一,全體學生都參與;第二,每一個學生都要參加活動的全過程。就課堂而言,參加數學活動的全過程,就是要參與備課,參與目標的制定與確認,參與例題的學習與討論,參與練習與改錯,參與評價與總結等。

作者單位:河北省行唐縣第四中學