高麗鳳

隨著國家教育部頒發(fā)了新的課程標準以來,在我國廣大教育工作者中掀起了一股“學習新課標,創(chuàng)設(shè)新課堂”的教改熱潮。如何提高自身素質(zhì),優(yōu)化課堂教學,提高教學效率,培養(yǎng)新一代綜合性人才以適應(yīng)不斷發(fā)展的社會文化需要,成了我們面臨的一大挑戰(zhàn)。

筆者在教學實踐中深深體會到,要改革課堂教學,首先應(yīng)該對教師的教育理念、教學思想進行改革,在《新課標》的指導下建立起開放的、民主的、活躍的新型課堂教學模式,帶給學生愉悅的學習感受,消除學習的焦慮感和緊張感,最大限度地挖掘?qū)W生的潛能,培養(yǎng)他們的獨立精神和創(chuàng)新能力。

一、以人為本,營造人性化的教學環(huán)境

《新課標》明確地指出,基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力是形勢建立在學生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。課程特別強調(diào)要關(guān)注每個學生的情感,激發(fā)他們學習英語的興趣,幫助他們建立學習的成就感和自信心。使他們在學習過程中發(fā)展綜合語言運用能力,提高人文素養(yǎng),增強實踐能力,培養(yǎng)創(chuàng)作精神。由此可見,教師在開展教學活動時,應(yīng)該緊緊圍繞著“以人為本”這一理念,充分考慮到學生的心理、年齡等特點,用他們易于接受也樂于接受的模式輔助教學。尊重學生的人格、情感和意見,不輕易給學生壓抑性的批評;在課堂實踐中用寬容的態(tài)度對待學生語言表達上的錯誤,鼓勵學生克服羞怯、恐懼的不良心理,大膽開口。在教學目標的實現(xiàn)上應(yīng)遵循循序漸進的原則,不對學生提出過高、過于苛刻的要求,努力營造出輕松、合作、溫暖的學習氣氛,使學生取得積極的成功的體驗。

二、采取“任務(wù)型”的教學途徑,逐步培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力

《新課標》提倡教師采用“任務(wù)型”的教學途徑,引導學生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作的方式,學習和使用英語,完成學習任務(wù)。對于小學英語課堂來講,“任務(wù)型”的課堂教學就是在英語學科的教學目標確定之后,教師需要分析和設(shè)計具體任務(wù),完成任務(wù)所需要的其他前提知識以及需要采用的教學方法和技巧等,旨在將每一個教學目標拓展為教學活動中可用的具體內(nèi)容。筆者嘗試過將《靈通少兒英語》中幾個單元的內(nèi)容設(shè)計成一個故事鏈任務(wù),將全班同學分成四個小組,分別代表英國、法國、澳大利亞和美國,要求各個小組分工合作,發(fā)揮想象力,以老鼠先生到各國的旅途見聞為主線將它的旅游故事分別表演出來。結(jié)果孩子們個個興致勃勃,積極參與,較好地完成了學習任務(wù)。

三、在課堂教學實踐中有意識地培養(yǎng)學生的拓展性思維和創(chuàng)新能力

課堂教學是教師執(zhí)行教學目標,學生完成教學任務(wù)的一個重要環(huán)節(jié),在課堂教學實踐申,教師應(yīng)充分挖掘教材和學生的潛在因素,有意識地培養(yǎng)學生的拓展性思維和創(chuàng)新能力。例如,在課堂表演中,鼓勵學生張開想象的翅膀,為一個個原本簡單的小故事添枝加葉,編排出豐富、生動、有趣的內(nèi)容來。小學生模仿能力強,想象力豐富,只要教師稍加引導,便會有種種讓人驚嘆的奇思異想。

四、建立公正合理、靈活多樣的激勵性評價機制,有效消除學生學習中的焦慮感和挫敗感

《新課標》提出,小學英語教學評價的主要目的是激勵學生學習的興趣和積極性,評價形式應(yīng)具有多樣性和可選擇性。評價應(yīng)以形成性評價為主,以學生平時參與各種教學活動的表現(xiàn)和合作能力為主要依據(jù)。在這一點上,我采取了等級制的評價方式,相應(yīng)的等級發(fā)給相應(yīng)的小獎品,對學生的學習及時給予評價和鼓勵。

不斷改革傳統(tǒng)的教學模式、探索新型的、符合社會和時代發(fā)展規(guī)律的新型教學模式是當代教師一個重要的基本素質(zhì),也是增強業(yè)務(wù)能力、提高自身素質(zhì)的一個重要的臺階。我們必須積極關(guān)注教學動態(tài),不斷更新教學觀念,引導學生正確學習,為他們的終身學習打下良好的基礎(chǔ)。

作者單位:河北省樂亭縣新戴河初級中學