趙　旸

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-0992(2009)02-0117-01

摘要：近年來(lái)，隨著高考藝術(shù)類考生的逐年增加，各高校也不斷加大擴(kuò)招力度。結(jié)合多年來(lái)的教學(xué)體會(huì)，針對(duì)高校目前的現(xiàn)狀，筆者就自己對(duì)教學(xué)的一些建議在文中進(jìn)行了闡述。培養(yǎng)學(xué)生好的練琴方法是目前高校提高鋼琴教學(xué)水平尤為重要的一環(huán)，也是一個(gè)值得共同探討的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：鋼琴教學(xué)；練琴方法；演奏

鋼琴演奏對(duì)于高等院校音樂(lè)系的學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是最重要的課程之一。鋼琴課程學(xué)習(xí)效果的好壞，將直接影響到學(xué)生對(duì)其他音樂(lè)課程的理解和掌握。要想全面提高學(xué)生的鋼琴水平，教師應(yīng)按照每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的差異因材施教，不僅使學(xué)生能循序漸進(jìn)，扎扎實(shí)實(shí)地掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本演奏技巧，而且還應(yīng)教會(huì)學(xué)生從復(fù)雜的、感性的鋼琴?gòu)椬嘀袑W(xué)會(huì)一種科學(xué)的、理性的練習(xí)方法。我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手。

一、讀譜

很多學(xué)生沒(méi)有良好的讀譜習(xí)慣。任何一部音樂(lè)作品，都是以樂(lè)譜形式存在的。用理性的頭腦把樂(lè)譜作為基本依據(jù)加以認(rèn)真對(duì)待。是進(jìn)行二度創(chuàng)造的基礎(chǔ)，是音樂(lè)表演獲得真實(shí)性的基本保證。樂(lè)譜是作曲家創(chuàng)作意圖的直接記錄。隨著記譜法的日趨完善，許多作曲家傾向于盡可能詳盡地把自己的創(chuàng)作意圖加以標(biāo)示。因此對(duì)于作曲家寫下的樂(lè)譜進(jìn)行認(rèn)真的研究與理性的分析，對(duì)于獲得真實(shí)性的音樂(lè)表演是至關(guān)重要的。因此，讀譜就成為我們學(xué)習(xí)鋼琴中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。從一個(gè)音符，一個(gè)休止符到一個(gè)樂(lè)句、樂(lè)段，從樂(lè)曲當(dāng)中表情記號(hào)、音符的升降記號(hào)到樂(lè)曲(章)前的音樂(lè)術(shù)語(yǔ)；還有樂(lè)曲中速度的不同變化都要求練習(xí)者認(rèn)真仔細(xì)的進(jìn)行識(shí)別。不但在開(kāi)始“動(dòng)手”練習(xí)之前要認(rèn)真讀譜，而且要把這一行之有效的手段貫穿于練習(xí)和演奏的始終。但是在教師布置一個(gè)新的曲目后，學(xué)生們往往在沒(méi)有弄清作品的音樂(lè)背景，對(duì)作品的音樂(lè)內(nèi)涵還一無(wú)所知的情況下，就迫不及待上琴摸譜，將自己一頭埋進(jìn)了音符與節(jié)奏的汪洋大海中，再也看不見(jiàn)別的真正體現(xiàn)作曲家精神的東西。

二、練琴中的“重復(fù)”問(wèn)題

我們知道，在鋼琴的學(xué)習(xí)和練習(xí)過(guò)程中，重復(fù)是一種符合學(xué)習(xí)規(guī)律的科學(xué)方法，鋼琴的學(xué)習(xí)我認(rèn)為就是手指、手腕、手臂乃至身體的一個(gè)協(xié)調(diào)的過(guò)程，只有不斷的重復(fù)才能達(dá)到良好的練習(xí)效果。但“重復(fù)”必須合理運(yùn)用。許多學(xué)生每天練習(xí)就是從頭到尾無(wú)計(jì)劃、無(wú)步驟、盲目地一遍遍地彈，一遍遍地“重復(fù)”。我經(jīng)常告誡自己的學(xué)生，在練琴的過(guò)程中一定要?jiǎng)幽X子，做到每次練琴時(shí)手到心到，養(yǎng)成有目的、有計(jì)劃重復(fù)的練琴習(xí)慣。在一首新的樂(lè)曲從開(kāi)始讀譜到熟練地演奏的全過(guò)程中，漫無(wú)目的的重復(fù)不僅浪費(fèi)時(shí)間，還會(huì)造成學(xué)生對(duì)音樂(lè)的麻木；只有那些有意義的、動(dòng)腦的重復(fù)才會(huì)對(duì)作品的成功演奏有幫助。

三、“慢練”

慢練是利用充分的時(shí)間將譜面上的音符等一些記號(hào)在鍵盤上充分、準(zhǔn)確地彈出。彈奏的大部分的技術(shù)難點(diǎn)可以通過(guò)慢練的方式來(lái)改善，但應(yīng)該注意的是，我們所說(shuō)的“慢練”是一種“用腦”的慢練，這與一味的手慢腦慢不同。也就是說(shuō)，學(xué)生在慢練中要隨時(shí)注意解決指法、分句、基本的動(dòng)作走向、困難片段的彈奏方法這四個(gè)方面的基本問(wèn)題，應(yīng)先研究曲目中哪些地方在快速演奏時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)困難，根據(jù)快速的情況有的放矢地進(jìn)行慢練，例如整個(gè)速度很慢，但大跳式位置轉(zhuǎn)換到位卻很快，養(yǎng)成提前準(zhǔn)備的習(xí)慣。在這樣快速反應(yīng)的慢速練習(xí)中，大腦的高速運(yùn)轉(zhuǎn)與手指緊密配合，就能高效率地完成練習(xí)階段而盡快進(jìn)入快速階段。所以，動(dòng)腦的慢練其實(shí)是曲子速度慢，但腦快手快。只有這樣練琴，才可以事半功倍。四、分聲部練、分手練、分樂(lè)句練，一句一句地練，是每個(gè)教師告誡學(xué)生的老生常談。然而，不幸的是，大多數(shù)學(xué)生仍習(xí)慣于從頭到尾一遍又一遍的彈。從練習(xí)的角度而言，這種一遍又一遍的練習(xí)方式是難以得到真正提高的。只有集中注意力，以最大的耐心，分手，分聲部，一句又一句地仔細(xì)磨煉才能在最短的時(shí)間內(nèi)最有效的提高整體演奏水平。因?yàn)?，在從頭到尾一遍遍彈的過(guò)程中，無(wú)數(shù)細(xì)節(jié)被忽略，被帶過(guò)，甚至還反而會(huì)養(yǎng)成許多刁滋有的錯(cuò)誤習(xí)慣。那就不僅僅是“欲速不達(dá)”，簡(jiǎn)直是“南轅北轍”了。必須強(qiáng)調(diào)的是，練習(xí)不等于演奏，它們完全是兩碼事。練習(xí)的目的是克服難點(diǎn)，培養(yǎng)正確的彈奏習(xí)慣，尋找所需要的聲音與指觸，等等。這一切，只有通過(guò)慢練、細(xì)練、分開(kāi)“零件”練，才能達(dá)到目標(biāo)。

總之，在當(dāng)前的普通高校的教學(xué)體制下。學(xué)生不可能獲得更多的上課時(shí)間，教師也就不可能對(duì)一個(gè)音樂(lè)作品講解得很詳細(xì)，因此如何讓學(xué)生掌握好的學(xué)習(xí)方法。養(yǎng)成好的練琴習(xí)慣，就成為鋼琴教師教學(xué)環(huán)節(jié)中最重要的一環(huán)。只有培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生積極、用心、善于動(dòng)腦的練琴習(xí)慣才能使我們的鋼琴教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果；也就才能保證鋼琴教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生整體素質(zhì)的提高。