孫 冰

語言是人類傳遞信息的第一載體,是社會(huì)交際、交流思想的工具,是人類社會(huì)中最方便也是最重要的信息載體系統(tǒng),其包括三種形式,即:有聲語言、文字語言、體態(tài)語言。課堂教學(xué)語言藝術(shù)是教師選擇和使用富有科學(xué)和教育價(jià)值的語言,創(chuàng)造出獨(dú)特的語言表達(dá)方式和風(fēng)格,用于教書育人,陶冶學(xué)生的心靈的創(chuàng)造性語言,也同樣包括上述三種語言形式。教師在授課過程中,要通過有聲語言進(jìn)行問題講述與信息傳遞;通過文字語言板書講授的要點(diǎn)幫助學(xué)生記憶;還需要通過體態(tài)語言引起學(xué)生注意和傳遞感染力。因此,課堂教學(xué)能否吸引學(xué)生,能否收到良好的教學(xué)效果,除了與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)之外,關(guān)鍵在于教師能不能藝術(shù)地運(yùn)用這三種教學(xué)語言。

一、教學(xué)語言中存在的不良現(xiàn)象

清楚準(zhǔn)確地將課程信息傳達(dá)給學(xué)生是對(duì)教師教學(xué)語言的最基本的要求,這不僅僅要求教師講課吐字清晰、發(fā)音準(zhǔn)確、表達(dá)順暢、語速適中,而且要求教師能夠克服教學(xué)過程中的下列不良語言現(xiàn)象。

(一)“啰嗦”現(xiàn)象

“啰嗦”現(xiàn)象表現(xiàn)為講話有“口頭語”,并且有不必要的重復(fù)現(xiàn)象?？陬^語是在言語表達(dá)中隨意地插入一個(gè)和表達(dá)意義無關(guān)的習(xí)慣性詞語,而表達(dá)者卻沒有意識(shí)到這種現(xiàn)象的存在,造成課堂語言的重復(fù)、累贅、不凝練。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)主要是受不良的思維和表達(dá)習(xí)慣的影響造成的,例如,有的教師習(xí)慣于在表達(dá)過程中加上“啊”、“對(duì)不對(duì)”、“是不是”等口頭語,這并不是需要學(xué)生回答什么問題,而僅僅是教師無意識(shí)的反應(yīng)。有的教師授課過程中總是對(duì)講過的內(nèi)容或者最后的一句話重復(fù)。其實(shí),適當(dāng)?shù)闹貜?fù)剛講過的內(nèi)容是可取的,對(duì)重點(diǎn)問題的強(qiáng)調(diào)有助于加強(qiáng)學(xué)生的理解。但不分輕重地重復(fù),尤其是重復(fù)非常簡(jiǎn)單、無關(guān)緊要的部分,就使講課的內(nèi)容顯得不緊湊,出現(xiàn)累贅現(xiàn)象。大學(xué)教學(xué)中一門課程的課時(shí)較少,要求課堂容量大,授課節(jié)奏緊湊,教師還需要留出時(shí)間讓學(xué)生思考、討論,因此避免“口頭語”現(xiàn)象與不必要的重復(fù)對(duì)于提高課堂教學(xué)效率具有重要意義。

(二)“虎頭蛇尾”現(xiàn)象

“虎頭蛇尾”現(xiàn)象表現(xiàn)為一個(gè)問題在講授過程中,前面的講授比較清楚,語音語調(diào)掌握的都比較好,但越講越快,甚至有關(guān)鍵字與詞漏掉的現(xiàn)象,學(xué)生理解起來有難度。教學(xué)語言中出現(xiàn)的這種現(xiàn)象,有人從思維和語言的關(guān)系來分析,認(rèn)為語言是思維的表現(xiàn)形式,思維是語言的表達(dá)內(nèi)容,當(dāng)思維活躍時(shí),一個(gè)思維片斷還沒有完全通過語言表現(xiàn)出來,另一個(gè)內(nèi)容就緊接著推出,于是就出現(xiàn)了上述現(xiàn)象。本人認(rèn)為,除此之外還有個(gè)人的原因,比如:個(gè)人平時(shí)發(fā)音習(xí)慣的表現(xiàn),有人說話總是前面聲音高后面聲音低,讓人對(duì)后面的內(nèi)容聽不清楚;還有就是對(duì)于授課內(nèi)容的準(zhǔn)備前緊后松致使后面的內(nèi)容不熟練導(dǎo)致匆匆講完等。

(三)體態(tài)語言過于夸張

體態(tài)語言包括面部表情、體態(tài)動(dòng)作等,在課堂教學(xué)中有不可忽視的作用,美國一位心理學(xué)家通過實(shí)驗(yàn)指出,人們的信息量,7%來自文字,38%來自語氣,55%來自面部表情。優(yōu)美的手勢(shì)、和藹的表情以及全心投入的體態(tài)動(dòng)作,都可以創(chuàng)造豐富多彩的語言情境,帶給學(xué)生深刻的印象和感染力。態(tài)勢(shì)語言運(yùn)用要自然得體,反之,不僅會(huì)影響教學(xué)效果,甚至?xí)袚p教師在學(xué)生心目中美好形象。例如有的年輕教師上課過程中不停地走過來走過去,手臂不停地做著幅度較大的揮舞動(dòng)作,搞得學(xué)生注意力難以集中;也有的教師,在講授過程中有抓耳、摸頭甚至吐痰等不雅現(xiàn)象,這些都應(yīng)該絕對(duì)避免。

二、如何培養(yǎng)良好的課堂教學(xué)語言

(一)課堂教學(xué)語言要保持科學(xué)性

教學(xué)語言的科學(xué)性主要表現(xiàn)為講授內(nèi)容與提供信息的真實(shí)性。課堂教學(xué)的主要目標(biāo)是讓學(xué)生掌握必要的學(xué)科知識(shí)與技能,教師科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖谡n態(tài)度是保證學(xué)生接受信息真實(shí)的前提,也是“傳道、授業(yè)、解惑”的最基本的要求。內(nèi)容的真實(shí)并不是要求照本宣科,而是要求教師對(duì)于在課堂中擬講授或討論的每一個(gè)問題都必須認(rèn)真準(zhǔn)備,搜集大量的資料,進(jìn)行必要的內(nèi)容更新,授課中推理的邏輯關(guān)系要嚴(yán)密,論證要充分,所引用的案例真實(shí)可信。對(duì)于講課中用到的數(shù)據(jù)、典故與討論案例等必須提前做好充分準(zhǔn)備,萬一課堂出現(xiàn)忘記的現(xiàn)象,寧可暫時(shí)不講也不要憑想象信口開河,隨便亂說。不真實(shí)的信息不僅會(huì)影響學(xué)生對(duì)于有關(guān)問題的正確理解,而且還會(huì)使學(xué)生對(duì)于教師的權(quán)威性提出質(zhì)疑,因?yàn)楫?dāng)代大學(xué)生接觸的信息是非常多的,其對(duì)于教師的尊重是建立在教師豐富的專業(yè)知識(shí)與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度基礎(chǔ)上的。

(二)課堂教學(xué)語言組織要體現(xiàn)差異性

高校教師的授課對(duì)象具有很大的層次差異性,不僅包括本?？粕?還包括研究生與在職學(xué)員,這就要求教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及所教學(xué)科的特點(diǎn),采用使學(xué)生能夠接受的語言進(jìn)行教學(xué)。例如針對(duì)普通在校本專科生講授課程內(nèi)容要具體、條理,要點(diǎn)更明晰,大量運(yùn)用案例教學(xué)法有助于學(xué)生的理解基礎(chǔ)理論;對(duì)于研究生授課點(diǎn)到為止即可,知識(shí)要新,信息量要大,以專題形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次討論,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),導(dǎo)師更要充分發(fā)揮引導(dǎo)與解惑的作用;而針對(duì)成人的在職培訓(xùn),由于學(xué)員具有一定的理論基礎(chǔ)與豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),其前來參加的培訓(xùn)大都是短期的甚至僅僅是一兩天,這種講課要求跳躍性強(qiáng)、啟發(fā)性強(qiáng),無需一條一條地講授理論,針對(duì)學(xué)員的需要將相關(guān)的實(shí)用最新前沿理論與深入的個(gè)案分析相結(jié)合的啟發(fā)式教學(xué)更受歡迎。

(三)課堂教學(xué)語言要追求規(guī)范性

教學(xué)語言的規(guī)范性要求教師講課有聲語言與體態(tài)語言規(guī)范得體。對(duì)于高校教師來講,使用規(guī)范的普通話似乎更加重要,因?yàn)閷W(xué)生大都來自全省或全國各地,教師講課時(shí)的嚴(yán)重的地方口音,使外地學(xué)生很長(zhǎng)一段時(shí)間不適應(yīng),講方言不僅降低了授課效果,而且也使學(xué)生對(duì)于大學(xué)教授的印象大打折扣。講課過程中不可在講臺(tái)上亂走動(dòng),眼神要鎮(zhèn)定自若,做深呼吸來調(diào)節(jié)發(fā)音的節(jié)奏。教師在課堂教學(xué)中,可以根據(jù)教學(xué)的需要運(yùn)用手、頭、眼神、面部表情等體位的體態(tài)動(dòng)作,通過肢體優(yōu)雅大方、急緩有度的動(dòng)作來創(chuàng)造出豐富多彩的語言情境。例如,提請(qǐng)學(xué)生注意某一要點(diǎn)時(shí),可以用手臂迅速指向某一處;肯定學(xué)生的做法時(shí)就微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭;鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言時(shí)就用充滿信任的眼光看著他,給學(xué)生以深刻的印象和強(qiáng)烈的感染,使學(xué)生更好地領(lǐng)悟教師表達(dá)的意圖。但無論如何,都不可以有過分夸張的動(dòng)作。

(四)課堂教學(xué)語言要力爭(zhēng)具有感染性

一堂好的課一定是精心準(zhǔn)備出來的,一定是聲情并茂具有很強(qiáng)的感染性,這就要求做到“熟練”與“投入”。教師講授課的功夫要用在課前,所謂“臺(tái)上一分鐘,臺(tái)下十年功”。教師不進(jìn)課前要積極認(rèn)真?zhèn)湔n,不斷充實(shí)講課內(nèi)容,保證授課內(nèi)容的新穎性與前沿性,而且要反復(fù)熟悉要講的內(nèi)容,做到對(duì)于即將講授的知識(shí)“熟”,熟到提任何一個(gè)問題就能將其在腦中過電影,這樣講起課來才能夠游刃有余。避免干巴巴的念或是背教案帶來的尷尬。教師一走上講臺(tái),就要全身心的投入到教學(xué)中來,不受任何外界信息的干擾,將精心準(zhǔn)備的內(nèi)容用最清楚的文字語言、最積極的語音語調(diào)、最投入的體態(tài)語言表達(dá)出去。讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,感受接受新知識(shí)的快樂。

作者:

孫冰 中共濰坊市委黨校