中國駐加拿大大使館教育處

基礎教育是涉及社會每一個家庭的重要問題,在加拿大政府民選的政治制度中,各政黨為了贏得執(zhí)政的社會基礎,都不敢忽視這一社會高度關切的問題,因此,雖然各省經(jīng)濟發(fā)展水平有一定的差異,但基礎教育投入差距并不大。

考察過加拿大社會的人,通常有這么一個感觸,即這是一個兒童的樂園和老人的天堂。孩子們在基礎教育階段遠沒有中國的孩子們那么充滿壓力和辛苦,不像我們那些重負下的孩子那樣少了許多童年和少年時代的樂趣。這其中的原因,一方面是公立學校的差異性較小,社會對高中后教育的承載度很高,不像中國那樣千軍萬馬過獨木橋;另一方面是加拿大基礎教育的基本理念與我們差異較大。我們經(jīng)過調(diào)查認為以下幾點對中國的基礎教育是有啟發(fā)意義的。

第一,人的平等原則對孩子同等重要。加拿大是個多元文化的移民社會,社會的平等是維系多元文化政治的重要基礎,而人與人之間的平等又是構成多元文化社會平等的基礎。尊重人權和強調(diào)人的平等不僅體現(xiàn)在加拿大人的思想認識上,而且也體現(xiàn)在他們的基礎教育中。學校非常注意學生與學生之間、學生與老師之間的平等原則的教育和言行的把握。一旦發(fā)現(xiàn)在學生之中有歧視或暴力傾向,學校會直接約談家長;老師如有歧視傾向也會受到嚴肅處理。在他們的價值觀中,孩子不僅應當受到良好的照顧,而且孩子的人權和平等也應該受到尊重和保護。例如,孩子上學后學校就會教孩子說,如果你的父母在家里打你,你只要撥打911(報警電話)即可。早期,我們一些移民加拿大的留學人員家庭就曾因為不了解當?shù)氐倪@一文化和價值觀,給自己帶來了意想不到的麻煩。

加拿大基礎教育的這一價值觀對我們國家一些動輒惡語訓斥孩子甚至體罰孩子的學校和家庭來說,是非常值得反思的。

第二,采用以鼓勵為主的教育方式培養(yǎng)和塑造孩子的自信心。加拿大基礎教育更多的是以鼓勵學生認識自己的優(yōu)點和能力的方式去營造孩子被鼓勵、肯定和被尊重的氛圍,讓學生對自己有信心,進而有自信。老師在教育學生的過程中,非常注重去發(fā)現(xiàn)每一個學生的每一細小的甚至很不起眼的優(yōu)點和特點,并總是在恰當?shù)臅r候給孩子以表揚。盡管在老師心里非常清楚每一個孩子的智商與天賦的差異,但老師絕不會在公開的場合讓孩子感到驕傲或自卑。相反,學校非常注意教育每個學生正確看待自己和別人的優(yōu)缺點,培養(yǎng)尊重與合作精神。相比之下,國內(nèi)基礎教育的“三好學生”或“優(yōu)秀學生”的評比,免不了會造成少數(shù)學生的優(yōu)越、驕傲和自豪,造成一些學生因自卑和缺乏自信而自我放棄。加拿大的孩子幾乎每個人都能得到班級和學校從不同方面給予的獎狀,而不在同一個方面一定要把學生拉開分出三六九等。特別是在小學階段,考試會有成績的高低,但成績不公開,那是屬于學生個人的隱私。

第三,注重動手能力的培養(yǎng)。加拿大基礎教育有許多手工課程,培養(yǎng)學生的動手能力。家庭作業(yè)很多都是以類似于科研項目的方式布置,這些項目需要學生自己去尋找實物標本,到圖書館借閱圖書,上網(wǎng)查資料。特別是對項目作業(yè)的設計,學校非常注重設計集體配合才能完成的作業(yè),以培養(yǎng)同學之間集體合作的意識,有的作業(yè)甚至需要花一個月左右的時間才能完成,這實際上是在從小培養(yǎng)學生從事科研的耐心和心理素質(zhì)。與國內(nèi)學校每天大量的家庭作業(yè)相比,我們對孩子基礎教育的方式顯得單一了一些。

第四,注重培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣,讓學生受益終身。加拿大基礎教育非常注重學生閱讀能力的培養(yǎng),學校布置的家庭作業(yè)可以由學生自己選擇感興趣的書閱讀,然后再提綱挈領地寫出對這本書的讀后感或?qū)?nèi)容的了解交給老師批閱。這種家庭作業(yè)并非千篇一律,給學生以一定的主動性和選擇性,老師布置作業(yè)的主要目的是起到啟發(fā)的作用和教會學生學習的方法。