閆忠敏

新課程標準指出：”要把信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數學活動中?！睘檫m應教學改革的需要，適應當今學生的需求，在教育教學實踐中，我們應從數學教學的需要入手，來確定哪些環(huán)節(jié)、哪些教學內容適合使用現(xiàn)代信息技術，并選用恰當合適的軟件，制作相應的教學課件，推進現(xiàn)代信息技術在數學教學中的輔助教學，達到優(yōu)化數學教學的作用。

一、信息技術運用在數學教學中可以激發(fā)學習興趣

心理學認為，興趣是力求認識和探索某種事物的意識傾向，興趣是推動學生學習的內動力。由于數學課程的內容比較抽象，因此，在日常的教學中，如何在傳授知識的過程中做到生動形象，是數學教師在實踐中時常思索的問題。而信息技術動態(tài)圖形富于趣味性，在數學教學中適時應用，可以較好地解決這個難題。例如，在講”全等三角形”和”中心對稱”時，計算機屏幕上采用動畫方式給出一個三角形的平移和旋轉；講等腰三角形”三線合一”性質時，計算機屏幕上出現(xiàn)：1。畫出一個△ABC，∠ABC的平分線m，BC邊的垂直平分線n及中線AD；2。移動點A到n上，這時m與AD重合，且AB=AC。這樣學生很容易發(fā)現(xiàn)等腰三角形”三線合一”的性質。學生通過觀察實驗，不僅掌握了所學知識，而且真正體會到數學的運動變化，體會到圖形之間運動變化的美，化無聲為有聲，化靜為動，大大激發(fā)了學生們學習數學的興趣。

二、信息技術運用在數學教學中可以提高學生的發(fā)散性思維能力和創(chuàng)新思維能力

例如，在處理教科書中數據的表示時，可以首先用EXCEL制作統(tǒng)計表，接著利用EXCEL的強大功能再把它轉化為條形統(tǒng)計圖，折線統(tǒng)計圖，扇形圖形等表達方式，使學生能在實踐生活中體驗數據的存在，數據的快速處理，對開闊學生視野，體現(xiàn)發(fā)散思維的流暢性、變通性有較大的幫助。

在數學教學中，我把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力放在首位，為此，我采取了一個有效的途徑，就是利用信息技術教學再現(xiàn)數學知識的發(fā)現(xiàn)過程，讓學生在已有知識的基礎上猜想結論，發(fā)現(xiàn)定理，從而提高創(chuàng)新能力。這樣有助于培養(yǎng)學生獨立思考的能力，有助于學生獲得成功的喜悅和增強自信心，也有助于鍛煉學生克服困難、探求知識的毅力。例如，初中課本中的”探究活動：鑲嵌”，先利用信息技術展示一些圖案，然后提出問題，再讓學生利用校園網資料，搜集一些平面鑲嵌圖案，在教師的啟發(fā)下，由簡單到復雜，逐步探究各種問題，并總結規(guī)律和歸納結論。然后讓學生試著設計一兩個地板的平面鑲嵌圖，學生經過設計、復制、粘貼、組合、排列出的圖案大出我的意料之外，很有創(chuàng)意。

三、信息技術運用在數學教學中可以培養(yǎng)自學能力，提高反饋速度

信息技術為培養(yǎng)學生自覺能力和快速反饋提供了條件，幫助教師根據學生的認知基礎，設立不同難度的問題，指導學生學習。例如，在運用多媒體課件進行復習的教學中，根據教學目標建立試題庫，自動生成有一定難度和覆蓋面的試卷，讓學生進行自我測試及時向教師反饋學習效果，或者把習題編制成一個個可以交互操作的界面，讓每一位學生在學完新課后，在計算機上完成練習和測試，正確則由計算機立即給予表揚，加以強化，并出示下一題；回答錯誤，則給出提示或鼓勵，讓學生再繼續(xù)思考。這樣通過反復多次的操作使學生的知識和技能得到不斷的強化，培養(yǎng)了學生的自學能力，促時了學生的自主學習。

四、信息技術運用在數學教學中可以提高課堂效率

傳統(tǒng)的教學模式，教師要花大量的時間板書例題、練習題、重要結論和計算證明過程，費時費力地畫圖形、圖表，滔滔不絕地講解描述抽象復雜的問題。利用信息技術能突破時間和空間的限制，將大量的相關信息引入課堂，可以事先設置，節(jié)約了老師在黑板上書寫的時間，讓學生將更多的時間花在實質性的數學思考上，加大了課堂容量，提高了課堂效率。

總之，恰當利用現(xiàn)代信息技術進行數學課堂教學，能化難為易，變抽象為具體，使教學生動形象，能夠全方位地調動學生思維，充分發(fā)揮視覺和感知的作用，把學生領入多姿多彩的數學世界，變被動學習為主動學習，讓學生輕松、愉快、主動、有效地學習，從而達到深化課堂教學改革，優(yōu)化數學課堂教學，提高數學教學質量，全面提高學生素質的目的。