摘要:科學(xué)發(fā)展觀是我國(guó)各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展的嶄新思維理念,用科學(xué)發(fā)展觀來(lái)指導(dǎo)90后大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃具有重要的價(jià)值和意義。我們應(yīng)該用科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)90后大學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)生涯觀,搭建大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、落實(shí)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)施,從而使大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃更加科學(xué)和有效,促進(jìn)大學(xué)生正確而順利的就業(yè)。

關(guān)鍵詞:科學(xué)發(fā)展觀 90后大學(xué)生 職業(yè)生涯規(guī)劃

一、以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),重塑90后大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的價(jià)值

大學(xué)是人生重要階段之一,完整的大學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)包括知識(shí)的完善、素質(zhì)的提高、思維的培養(yǎng)及未來(lái)職業(yè)發(fā)展的規(guī)劃等,而職業(yè)發(fā)展規(guī)劃至關(guān)重要。從目前來(lái)看,大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃,成為大學(xué)生發(fā)展的瓶頸。大學(xué)生職業(yè)生涯的規(guī)劃是發(fā)展變化的,需要與時(shí)俱進(jìn),需要?jiǎng)?chuàng)新,需要以人為本。在新形勢(shì)下,我們應(yīng)按照科學(xué)發(fā)展觀的要求,充分認(rèn)識(shí)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的重要價(jià)值。

第一,用科學(xué)發(fā)展觀來(lái)指導(dǎo)90后大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃,是應(yīng)對(duì)當(dāng)前嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)的客觀要求

在中國(guó)畢業(yè)生網(wǎng)最近發(fā)布的2008年和2009年大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)分析與預(yù)測(cè)報(bào)告中,就使用了“就業(yè)寒流”來(lái)形容當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)。要恢復(fù)“就業(yè)寒流”為“暖流”仍需相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間,換句話說(shuō)等90后大學(xué)生畢業(yè)之時(shí)這種形勢(shì)仍然存在,如何認(rèn)清及應(yīng)對(duì)這種形勢(shì)就應(yīng)成為每一大學(xué)生要思考的問(wèn)題。目前大學(xué)生基本能認(rèn)清這種形勢(shì),如何應(yīng)對(duì)卻不容樂(lè)觀:有的誠(chéng)惶誠(chéng)恐、對(duì)生活失去信心;有的悲觀失望、哀嘆生不逢時(shí)、命運(yùn)不佳;有的茫然失措、學(xué)無(wú)目標(biāo)、學(xué)無(wú)所成;有的逃避現(xiàn)實(shí)、沉迷網(wǎng)絡(luò)、不學(xué)無(wú)術(shù);更有甚者憂患成疾……面對(duì)學(xué)生的這種現(xiàn)狀,作為教育者除了及時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)外,更為重要的是應(yīng)及時(shí)對(duì)他們的職業(yè)生涯進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃和引導(dǎo)?？茖W(xué)發(fā)展觀的關(guān)鍵是科學(xué),科學(xué)地分清各種形勢(shì),科學(xué)地實(shí)施教育活動(dòng),科學(xué)地進(jìn)行規(guī)劃。因此,我們應(yīng)用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃,既規(guī)劃現(xiàn)在,也規(guī)劃未來(lái),既認(rèn)清自我,也審視現(xiàn)實(shí),從而使大學(xué)生涯過(guò)得充實(shí)有意義,使大學(xué)真正地成為職業(yè)準(zhǔn)備的場(chǎng)所。

第二,用科學(xué)發(fā)展觀來(lái)指導(dǎo)90后大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃,是促進(jìn)大學(xué)生全面、可持續(xù)及協(xié)調(diào)發(fā)展的主觀要求

1、以“以人為本”發(fā)展觀為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)來(lái)指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃,可促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。促進(jìn)全面發(fā)展是科學(xué)發(fā)展觀的重要內(nèi)容和目標(biāo),而大學(xué)生的全面發(fā)展,除要求大學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)等全面發(fā)展外,還包括個(gè)人興趣、愛(ài)好、個(gè)性等方面的發(fā)展,也就是按照人的本質(zhì),“以一種全面的方式,也就是說(shuō),作為一個(gè)完整的人,占有自己全面的本質(zhì)?！盵3]而按照馬斯洛需求層次理論,人的需要一般分為金字塔式的五個(gè)層次,由低到高分別是生理需求(基本生活資料需求,包括吃、穿、住、行、用)、安全需求(人身安全、健康保護(hù))、社交需求(社會(huì)歸屬意識(shí)、友誼、愛(ài)情)、尊重需求(自尊、榮譽(yù)、地位)、自我實(shí)現(xiàn)需求(自我發(fā)展與表現(xiàn))。

2、以協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展觀來(lái)指導(dǎo)90后大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃,是增強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵。隨著我國(guó)高等教育實(shí)現(xiàn)了從精英化到大眾化的轉(zhuǎn)變,我國(guó)不僅僅存在著大學(xué)生就業(yè)難的社會(huì)問(wèn)題,同時(shí)還存在結(jié)構(gòu)性和磨擦性?xún)煞N就業(yè)矛盾現(xiàn)象,所謂結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾是指在經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)發(fā)生變化的情況下,現(xiàn)有勞動(dòng)力知識(shí)、技能和觀念等與市場(chǎng)需求不相匹配,具體體現(xiàn)在企業(yè)謀發(fā)展卻招募不到技術(shù)、能力、職業(yè)理念等方面相匹配的員工,而就業(yè)市場(chǎng)上卻存在著大批找不到工作的待“就業(yè)人員”;所謂磨擦性就業(yè)矛盾是指在地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展變化的情況下,現(xiàn)有勞動(dòng)力與區(qū)域性人才需求不相匹配,具體體現(xiàn)在有些地方急需人才有大量的就業(yè)機(jī)會(huì),卻沒(méi)有勞動(dòng)力愿意去這些地區(qū)就業(yè),而有的地方卻存在著大批找不到工作的待“就業(yè)人員”,而從“精英”教育走向“大眾化”高等教育帶來(lái)的大批大學(xué)畢業(yè)生也加入了“待”就業(yè)的大軍。筆者認(rèn)為對(duì)于這些“待就業(yè)人員”而言要進(jìn)一步樹(shù)立職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí),提高自身職業(yè)能力和職業(yè)發(fā)展技巧,這就需要以協(xié)調(diào)的發(fā)展觀來(lái)指導(dǎo)當(dāng)前大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃,協(xié)調(diào)的發(fā)展觀就是要求他們統(tǒng)籌自身專(zhuān)業(yè)與社會(huì)所需專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求,統(tǒng)籌協(xié)調(diào)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)、大城市與基層發(fā)展的人才需求,統(tǒng)籌職業(yè)需求與自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的協(xié)調(diào)發(fā)展,統(tǒng)籌內(nèi)部環(huán)境與外部環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展,統(tǒng)籌自身優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)的協(xié)調(diào),從而提高自身的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

二、以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),搭建90后大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的平臺(tái)

第一是搭建大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的環(huán)境平臺(tái)。人的發(fā)展離不開(kāi)一定的環(huán)境。環(huán)境影響人造就人,同時(shí)人也能改變環(huán)境,創(chuàng)造環(huán)境?！碍h(huán)境是由人來(lái)改變的,而教育者本人一定是受教育者的。”[4]因此,以科學(xué)發(fā)展觀來(lái)指導(dǎo)90后大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃,一方面,學(xué)校要從科學(xué)發(fā)展觀的高度讓大學(xué)生充分認(rèn)識(shí)開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃的重要意義,為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃搭建思想認(rèn)識(shí)的環(huán)境平臺(tái)。

第二是搭建大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)平臺(tái)。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃不僅僅是意義認(rèn)識(shí)的問(wèn)題,也不僅僅是靠學(xué)生自己就能解決的,規(guī)劃是需要指導(dǎo)的,因此學(xué)校應(yīng)構(gòu)建“三位一體”的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)組織體系。構(gòu)建“三位一體”的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)組織體系是用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的前提?！耙惑w”是指學(xué)校成立大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作辦公室,主要在宏觀上負(fù)責(zé)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的策劃與指導(dǎo)。“三位”是指在院系設(shè)立學(xué)生工作系列、教學(xué)工作系列、社會(huì)工作系列三個(gè)層次的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)委員會(huì),主要負(fù)責(zé)具體策劃、組織實(shí)施與協(xié)調(diào)管理。教學(xué)工作系列指導(dǎo)辦公室下設(shè)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)引導(dǎo)組、科學(xué)研究輔導(dǎo)組、項(xiàng)目開(kāi)發(fā)指導(dǎo)組,對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃所需專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。

三、以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),落實(shí)90后大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)施

一是大學(xué)生可把校園科技文化活動(dòng)作為實(shí)施自己職業(yè)生涯規(guī)劃的孵化器。校園文化活動(dòng)是高校指導(dǎo)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的最直接、最基本的方式。因?yàn)樾@文化活動(dòng)可以提高學(xué)生組織參與的自主性、能動(dòng)性與創(chuàng)新性。它能給學(xué)生自主設(shè)計(jì)校園文化活動(dòng)的空間和舞臺(tái)。

二是大學(xué)生可把社團(tuán)作為實(shí)施自己職業(yè)生涯規(guī)劃的主載體。在大學(xué)校園中,社團(tuán)司空見(jiàn)慣,名目繁多,是聚集學(xué)生的場(chǎng)所,從一定意義上說(shuō)也是實(shí)施大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的理想場(chǎng)所。如果把學(xué)校比作社會(huì),那么社團(tuán)就像是一個(gè)個(gè)企業(yè),社團(tuán)負(fù)責(zé)人就如一個(gè)個(gè)企業(yè)家,社團(tuán)的發(fā)展與社團(tuán)負(fù)責(zé)人有著極其密切的聯(lián)系,如果一個(gè)社團(tuán)能夠常創(chuàng)設(shè)、組織策劃有特色的、新穎的、能吸引大學(xué)生參加的主題社團(tuán)活動(dòng),那么這個(gè)社團(tuán)就能不斷注入生機(jī),就能蓬勃發(fā)展;反之就會(huì)銷(xiāo)聲匿跡。由此可見(jiàn)大學(xué)生可通過(guò)社團(tuán)作為自己職業(yè)生涯規(guī)劃的載體,鍛煉自身的組織策劃、經(jīng)營(yíng)管理及協(xié)調(diào)、團(tuán)隊(duì)合作等能力。

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[4] 《馬克思恩格斯選集》第1卷·北京,人民出版社,1995年版,第55頁(yè).

[5] 《馬克思恩格斯選集》第1卷·北京,人民出版社,1995年版,第55頁(yè).

作者:

黃一珊廣西桂林師范高等專(zhuān)科學(xué)校政治與社會(huì)學(xué)系