王海龍

從開始新課程培訓(xùn)到現(xiàn)在,我們逐步走進(jìn)了新課程。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“以學(xué)生發(fā)展為本”的核心理念,這與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)重視知識傳授相比,是一大跨躍。以這一新理念為靈魂的思想政治新教材要求我們必須改變傳統(tǒng)的思想政治教學(xué),構(gòu)建適應(yīng)新課程理念的教學(xué)模式,樹立與新課程理念相適應(yīng)的發(fā)展性教學(xué)觀念。筆者作為在政治教學(xué)第一線的政治教師就新課改下的初中政治教學(xué)談幾點(diǎn)看法。

一、政治教師角色的轉(zhuǎn)變首先,教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者

作為引導(dǎo)者,教師要記住自己的職責(zé)是教育所有的學(xué)生。因而要堅(jiān)信每個學(xué)生都有學(xué)習(xí)的潛能。引導(dǎo)是含而不露,指而不明,開而不達(dá),引而不發(fā)。引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維,同時也包括怎樣做人。引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種啟迪:學(xué)生迷路時教師不是輕易地告訴方向,而是引導(dǎo)他辨明方向。

1.重視探究性教學(xué)與學(xué)生的實(shí)踐。政治知識本身就具有豐富生動的實(shí)際內(nèi)容,而表現(xiàn)它的語言、文字則是抽象簡單的。學(xué)生所學(xué)教材,只是由語言、文字所匯集成的書本知識,這就要求學(xué)生不論學(xué)習(xí)什么知識,都要透過語言、文字、符號、圖表把它們所代表的實(shí)際內(nèi)容想清楚。按照心理學(xué)的觀點(diǎn),這樣的學(xué)習(xí)才是有意義的學(xué)習(xí)。

作為中學(xué)生的學(xué)習(xí),讓他們的學(xué)習(xí)豐富起來,必須從實(shí)際中去體會,否則學(xué)生只圍著文字符號轉(zhuǎn),會越來越枯燥,甚至厭學(xué)。實(shí)踐的形式是多樣的,其中最重要的是探究性學(xué)習(xí)。所謂探究性學(xué)習(xí),即從現(xiàn)實(shí)社會生活中選擇和確定研究主題。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)(或科學(xué))研究的情境,通過學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題。以及實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等探索活動,從而獲得知識與技能、發(fā)展情感與態(tài)度。

探究性學(xué)習(xí)把學(xué)習(xí)內(nèi)容以問題的形式呈現(xiàn)出來,具有更強(qiáng)的問題性、實(shí)踐性、參與性和開放性。開展探究性學(xué)習(xí)有助于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念,變“死記硬背”書本知識的學(xué)習(xí)方式為通過各種“實(shí)踐”培養(yǎng)能力的學(xué)習(xí)方式,盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造“在做中學(xué)”、“在嘗試中學(xué)”“在玩中學(xué)”等新型的學(xué)習(xí)方式,扭轉(zhuǎn)過去那種只注重書本知識的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生能夠在各種實(shí)踐活動中領(lǐng)會和學(xué)習(xí)政治課所倡導(dǎo)的做人道理。

教師可以把所教內(nèi)容擬成小課題,讓學(xué)生去借助網(wǎng)絡(luò)或書報(bào)收集組織材料、討論尋找解決問題的答案;可以放心地讓學(xué)生去研究教材、發(fā)現(xiàn)問題、組織授課;還可以通過演講、討論、錄像、對白、辯論、板報(bào)、社區(qū)(或社會)調(diào)查等各種形式來盡可能多地讓學(xué)生參與“教學(xué)實(shí)踐”。

2、運(yùn)用情感教育激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。思想政治課有較多抽象的概念和原理,學(xué)生易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。運(yùn)用形象生動的教具,則能激發(fā)學(xué)生的情感?；蛐苫仨?可集中學(xué)生的注意力;或影片放映,強(qiáng)化學(xué)生的記憶,進(jìn)而逐步將學(xué)生激發(fā)出來的情感導(dǎo)入對思想政治課的概念和原理的理解之中,使深奧的原理經(jīng)久不忘。

運(yùn)用情感進(jìn)行教學(xué),教師必須有真情實(shí)感。教師充滿激情的講述,可以使師生的情感融通,產(chǎn)生很強(qiáng)的藝術(shù)感染效果,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。所以,教師在陳述充滿激情事件時要情緒飽滿,慷慨陳詞,以達(dá)到渲染氣氛、煽動學(xué)生情感的效果;而在講述充滿真情故事時,則要語氣輕緩,和風(fēng)細(xì)雨般把真情滲入學(xué)生心中,使他們?yōu)橹畡忧椤?

3.信息技術(shù)在政治教學(xué)中的運(yùn)用。信息技術(shù)必須與學(xué)科相整合,必須與教學(xué)相整合,已越來越成為同行們的共識。作為第一線的老師,在制作電腦課件和利用多媒體教室上課的過程中,日益發(fā)覺運(yùn)用多媒體來輔助教學(xué),以生動的畫面和悅耳的聲音創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,優(yōu)化教學(xué)過程,可以使教學(xué)效果明顯增強(qiáng)。運(yùn)用多媒體技術(shù)導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

美國現(xiàn)代心理學(xué)家布魯諾說:“學(xué)習(xí)最好的刺激,乃是對所學(xué)材料的興趣。”有了興趣,學(xué)生才能在課堂教學(xué)中發(fā)揮主體作用和主動精神。而興趣是一種具有積極作用的情緒,積極的情緒對學(xué)習(xí)起著催化劑的作用,合理運(yùn)用多媒體導(dǎo)入新課,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中學(xué)生好奇心強(qiáng),大多喜歡直觀、感性的教學(xué)方式。多媒體教學(xué)圖文并茂,能使學(xué)生進(jìn)入情景,從而對學(xué)習(xí)任務(wù)產(chǎn)生興趣。

二、在政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

中學(xué)政治課是培養(yǎng)學(xué)生思想道德素質(zhì)的重要課程。如何在中學(xué)政治教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生的能力,以適應(yīng)21世紀(jì)社會的需要,這是廣大政治教師必須認(rèn)真思考和探索的問題。中國的教育改革就是要改應(yīng)試教育為素質(zhì)教育,創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心。

1.讓學(xué)生說出自己的想法。如果教師在教學(xué)中講得頭頭是道,那僅僅是說出了自己的思維過程,很難有啟發(fā)學(xué)生思維的作用。只有讓學(xué)生參與解決問題,并說出自己的想法,才可能讓學(xué)生在交流的過程中,檢驗(yàn)自己思維過程的優(yōu)劣,體驗(yàn)成功的喜悅,增強(qiáng)自信心。

創(chuàng)新意識是一種用新的思路、新的方法去解決新的問題的意愿和態(tài)度,在教學(xué)中教師應(yīng)該啟發(fā)、誘導(dǎo)、鼓勵學(xué)生多提問題而不能對學(xué)生的疑問進(jìn)行壓制,因?yàn)樘釂柺且粋€人從已知伸向未知世界的觸角,是創(chuàng)新意識的表現(xiàn)

2.留給學(xué)生機(jī)會,讓學(xué)生合理想像和創(chuàng)造性思維。心理學(xué)家認(rèn)為:合理想像與創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造力的兩大認(rèn)識支柱。想像是一種令人驚奇的思維能力,愛因斯坦說:“想像力比知識更重要。”合理科學(xué)的想像立足已知事實(shí),根據(jù)已知規(guī)律充分發(fā)揮人的思維潛能,對人們認(rèn)識世界和改造世界是極為有益的。創(chuàng)造性思維要求人們以科學(xué)理論為指導(dǎo),面對實(shí)際敢于提出新問題,解決新問題。

3.注重知識積累,構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。知識的積累是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的前提與基礎(chǔ),有了廣博的知識基礎(chǔ),再指導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想去提出和解決一些教師未曾教過的問題,發(fā)現(xiàn)和構(gòu)建一些可能的知識聯(lián)系。

產(chǎn)生遷移和連結(jié),形成新觀念、新理論,達(dá)到認(rèn)識上的飛躍。政治教學(xué)中主要引導(dǎo)學(xué)生把握事物之間的內(nèi)在聯(lián)系,找出相同與不同之處,對各種事物進(jìn)行分類,并在分類的基礎(chǔ)上明確事物的本質(zhì)特征,形成各種規(guī)律性的知識。

(河北省大名縣楊橋鎮(zhèn)北馬頭中學(xué))