馮遠(yuǎn)玖

摘要:激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣是目前讓生物學(xué)習(xí)走出低谷的有效途徑。激發(fā)學(xué)習(xí)生物的興趣方法很多。采用加強(qiáng)目的教育,增強(qiáng)教學(xué)趣味性,善于質(zhì)疑,多做試驗(yàn),與學(xué)生日常生活結(jié)合等教學(xué)方法,會收到很好效果。

主題詞:生物 學(xué)習(xí) 興趣 培養(yǎng) 技巧

當(dāng)前,中學(xué)生物教學(xué)處于“低谷”,難以適應(yīng)“使學(xué)生全面發(fā)展,提高學(xué)生綜合素質(zhì)”的新要求。除政策性的大環(huán)境影響外,教師教法陳舊,學(xué)生學(xué)得枯燥,對學(xué)習(xí)生物失去興趣,是造成這種現(xiàn)狀的最主要的原因。

面對教改、課改的新形勢,怎樣使生物教學(xué)走出“低谷”?除教師不斷提高自身生物學(xué)科素質(zhì)外,更重要的是要不斷改進(jìn)教學(xué)方法,運(yùn)用多種手段,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。我國偉大的教育家孔子曾經(jīng)說過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?！?/p>

眾所周知,興趣是人力求探究某種事物或從事某種活動的認(rèn)主傾向,它是活動的一種能力,它最能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,使學(xué)生對枯燥乏味的知識不僅能覺得津津有味,減輕心理壓力,而且還易于理解,記得更牢,提高效率。本文就近幾年,我在中學(xué)生物教學(xué)中如何培養(yǎng)和穩(wěn)定學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作了一些探索。

一、加強(qiáng)目的教育,激發(fā)需要興趣

興趣的發(fā)生是以一定的需要為基礎(chǔ),明確學(xué)習(xí)目的,樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的首要條件,因此,教師在教學(xué)中要積極主動地對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育,使學(xué)生明確生物這門學(xué)科在現(xiàn)代化建設(shè)中的地位。

為此,我充分利用廣播、電視、報(bào)刊、雜志,積極收集各方面的資料,在課堂上,旁征博引,正反例證,向?qū)W生介紹現(xiàn)代化生物科學(xué)短暫的發(fā)展歷史及前景;介紹當(dāng)代生物科學(xué)所取得的重大成就;介紹生物科學(xué)方面一些還未攻克的重大難題及研究進(jìn)展。

通過這些知識的介紹,使學(xué)生認(rèn)識到生物科學(xué)是決定一個(gè)國家、民族社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的舉足輕重的科學(xué),是未來社會經(jīng)濟(jì)的重要支柱,從而激起他們探索生命知識的欲望,樹立參與意識和為國爭光的遠(yuǎn)大抱負(fù),由于學(xué)生有了明確的目的,因而學(xué)生生物的興趣大大提高,從而保證了學(xué)習(xí)計(jì)劃的完成。

二、增強(qiáng)教學(xué)趣味性,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)前,生物教學(xué)仍然是以課堂教學(xué)為主,在課堂上老師如何使用語言將趣味無窮的生物學(xué)知識傳授給學(xué)生,這是一種值得探索的藝術(shù)。我在教學(xué)實(shí)踐中,特別注意以下三方面的語言修養(yǎng),以期提高教學(xué)效果。

1、形象的比喻。在教學(xué)過程中,用簡單的道理比喻深奧的生物學(xué)原理,能收到良好的效果。如利用學(xué)生對普通工廠有一些概括的了解,把植物的葉綠體比喻為“綠色工廠”,并列出“廠房”是葉綠體,“動力”是太陽光,“原料”是二氧化碳和水,“產(chǎn)品”是淀粉和氧氣。

2、幽默的語言。老師運(yùn)用幽默的語言能喚起學(xué)生的注意,給學(xué)生帶來歡樂,并能減少課堂的勞累程度。如為了說明“神經(jīng)調(diào)節(jié)”的特點(diǎn)是迅速、準(zhǔn)確,我說:我們的手碰上火會立即縮回,沒有一個(gè)會說:感覺不錯(cuò),再燒一會兒吧,而是慢慢移開,也沒有人移到火堆里去。

3、簡練通俗的諺語。諺語廣泛流傳于民間,富有意義,容易記住。如在“無機(jī)鹽在植物生活中的作用”講過之后,引用農(nóng)諺“莊稼一枝花,全靠肥當(dāng)家”,也進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了無機(jī)鹽的作用。

三、善于適當(dāng)設(shè)“疑”,在解惑中感受興趣

愛動腦筋,愛追根究底是青少年的特點(diǎn)之一。“為學(xué)患無疑,疑則有進(jìn)”。他們運(yùn)用自己的智慧,克服和困難越多、越大,興趣也就越高。如引導(dǎo)學(xué)生理解“蛔蟲角質(zhì)層的作用”時(shí),問大家:“食物進(jìn)入小腸就會被消化,為什么蛔蟲不會被消化?”講到“蚊子吸人血”時(shí),我問:“雄蚊子也會吸人血嗎?”諸如此類,把疑設(shè)在教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵處,就可以收到很好的效果。這就是“無疑處需教有疑,有疑處去教無疑”。當(dāng)然,一堂課設(shè)問太多,問不到關(guān)鍵所在,就會適得其反。

四、提出多做實(shí)驗(yàn),在動手中體驗(yàn)興趣

中學(xué)生求知欲望高,好奇心強(qiáng),愛動手做,做生物實(shí)驗(yàn)可以給他們帶來饒有興趣的樂趣?？梢哉f,在生物課堂教學(xué)中,沒有什么比實(shí)驗(yàn)對他們更具有吸引力。這就要求教師在教學(xué)過程中要熟練面成功地進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn),并指導(dǎo)學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)。例如:在講“魚鰭的作用”時(shí),把活魚分別剪掉各鰭,然后放回水中觀察,通過魚的運(yùn)動變化來驗(yàn)證魚的各鰭的作用。

五、教學(xué)與生活結(jié)合,在收獲中享受喜悅

《中學(xué)生物課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:生物教學(xué)要密切聯(lián)系學(xué)生的日常生活實(shí)踐和經(jīng)常遇到的某些生物學(xué)問題,以利于學(xué)生加深理解生物學(xué)基礎(chǔ)知識。學(xué)貴于用。強(qiáng)調(diào)生物知識的實(shí)用價(jià)值,就縮小了教材內(nèi)容與實(shí)踐間的距離,可活躍課堂氣氛,對培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)定持久的興趣也有很大的幫助。

我在教學(xué)中一般把教學(xué)內(nèi)容的經(jīng)濟(jì)實(shí)用性或生物學(xué)意義先提出來以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如,在講河蚌時(shí),可以先講珍珠的藥用價(jià)值及其經(jīng)濟(jì)意義,再講河蚌的生活習(xí)性、形態(tài)結(jié)構(gòu)及其培養(yǎng)方法,收到了事半功倍的效果。

俄國教育家烏申斯基認(rèn)為:“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí),將會扼殺探索真理的欲望?！敝匾晫W(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是提高生物學(xué)教學(xué)的重要途徑,只要我們腳踏實(shí)地,在實(shí)踐中不斷探索和推動新的教學(xué)方法,就能讓中學(xué)生物教學(xué)走出“低谷”,迎來一篇新天地。

(四川平昌縣西興職業(yè)中學(xué))