李恩贊

長(zhǎng)期以來,由于政治課遠(yuǎn)離學(xué)生實(shí)際,教師上課講條條,學(xué)生記條條,考試考條條,使學(xué)生對(duì)政治課失去了興趣。學(xué)生通過政治課學(xué)習(xí)得到的只是一些教條,不知道它們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中有什么用,如何用,甚至覺得他們和現(xiàn)實(shí)是相矛盾的,是無用的東西,從而挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

新課標(biāo)要求老師從學(xué)生關(guān)注的興趣出發(fā)進(jìn)行教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、研究問題、解決問題的能力,這就要求教師不失時(shí)機(jī)地點(diǎn)燃學(xué)生的興趣之火,改變學(xué)生消極被動(dòng)的“要我學(xué)”為積極主動(dòng)的“我要學(xué)”,從而收到事半功倍的教學(xué)效果。下面就如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的興趣談點(diǎn)膚淺的看法,以求拋磚引玉。

一、妙解課題,激發(fā)興趣

每一課的課題都只有簡(jiǎn)短的一句話,因此要使學(xué)生對(duì)講課內(nèi)容留下深刻的印象,教師就要巧妙地對(duì)所講的課進(jìn)行形象化的演繹、闡述,避免平鋪直敘,使學(xué)生在耐人尋味中進(jìn)入題境,盡可能地做到理性與情趣的融會(huì)貫通,令學(xué)生產(chǎn)生共鳴和思索。

如講“紙幣的產(chǎn)生與發(fā)展”時(shí),我這樣開場(chǎng):大家都知道社會(huì)上流行著這樣一句話:“金錢不是萬能的,但沒有金錢是萬萬不能的?！庇腥苏J(rèn)為“有錢能使鬼推磨”,追求“一切向錢看”,“愛人民”不如“愛人民幣”;有人視金錢如糞土。

那么,紙幣是不是從來就有的?是不是它本身具有令人難以抗拒的魔力?接下來我們一起來揭開金錢的神秘面紗,了解紙幣的產(chǎn)生和發(fā)展。這樣導(dǎo)課,引人入勝,充滿著情趣魅力。既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)吸引力,又使教師講課水到渠成,輕松自如。

二、以情激趣,以情動(dòng)人

情感在教學(xué)中起著十分重要的作用,學(xué)生能否接受教育影響,在很大程度上取決于教師在教學(xué)活動(dòng)中的態(tài)度與情感,師生關(guān)系密切,其樂融融,學(xué)生就會(huì)樂不知疲。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生喜歡思想政治課,良好的師生關(guān)系是不可缺少的條件。

俗話說,只有尊其師,才能信其道,教師只有營(yíng)造一種輕松、愉快、和諧的課堂氣氛,才能促使學(xué)生充分施展自己的想象力,去感悟政治課的美。要營(yíng)造這樣一種氣氛,首先,要提倡師生之間、學(xué)生之間在課堂上民主平等,在人格上尊重學(xué)生,了解并理解學(xué)生的所思所為,上課時(shí),老師要精神飽滿,面帶微笑,親切自然,盡量縮小與學(xué)生之間的空間距離,走到學(xué)生中去,最大限度地發(fā)現(xiàn)問題,及時(shí)解決問題;第二,要通過各種途徑,使學(xué)生感覺到老師對(duì)他們感興趣,他們是屬于這個(gè)班集體的。

準(zhǔn)確地叫出學(xué)生的名字或在學(xué)生生病時(shí)送給他們一張慰問卡,都能顯示老師對(duì)他們的關(guān)注,增強(qiáng)他們的歸屬感。第三,要給學(xué)生足夠的思維與想象的時(shí)間和空間,第四,課堂上不要給學(xué)生太大的掌握知識(shí)方面的壓力,讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握在潛移默化中進(jìn)行。

三、以優(yōu)美的語言激發(fā)興趣

“辭不可不修,說不可不善”。閃耀著智慧光輝的語言具有豐富的表現(xiàn)力。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)深刻地指出:“如果你想使知識(shí)不變成僵死的靜止的學(xué)問,就要把語言變成一種最重要的創(chuàng)造工具?！彼枷胝握n的說服力、感召力、戰(zhàn)斗力也來自教師的語言力度,語言技巧、語言風(fēng)采。

首先:語言要流暢。教師要把需要講述的內(nèi)容,通過自然、連貫、輕松、流暢的語言,行云流水般地表達(dá)出來,讓學(xué)生在一種和諧的語言氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)。

其次,語言要多變。教師語音的高低、節(jié)奏的快慢,會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生不同的聽覺效果。一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的教師,往往在強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)內(nèi)容時(shí),采用低聲音、慢節(jié)奏,以便使學(xué)生有一個(gè)思考、回味的余地;在講述一般性內(nèi)容時(shí),采用高聲音、快節(jié)奏,以達(dá)到在短時(shí)間內(nèi)使學(xué)生形成印象的目的;在論證某一結(jié)論而引用材料數(shù)據(jù)時(shí),采用高低、快慢交錯(cuò)進(jìn)行或連珠炮似的語言,以加強(qiáng)結(jié)論的可信度。這樣,教師通過語言的感染力,在向?qū)W生傳授教材內(nèi)容的同時(shí),也傳達(dá)出另一種信息,即這些內(nèi)容是可識(shí)、可記、可信的。

第三,語言要多變?，F(xiàn)在,中學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)、負(fù)擔(dān)重,一天內(nèi)大腦會(huì)出現(xiàn)幾個(gè)“興奮—抑制”周期。當(dāng)學(xué)生注意力集中,即處于興奮期時(shí),教師須適時(shí)抓住教材中的關(guān)鍵詞句,以最簡(jiǎn)練的語言,將重點(diǎn)內(nèi)容交待清楚。當(dāng)學(xué)生注意力分散,如有人打瞌睡或小聲講話時(shí),教師可暫時(shí)離開教材上的詞句,或講一個(gè)有趣的小故事,或談一件近期國(guó)際國(guó)內(nèi)發(fā)生的大事,以吸引學(xué)生的注意力,然后將談話內(nèi)容同教材內(nèi)容結(jié)合起來,回到教材內(nèi)容的講解上。

第四,語言要幽默。在政治課教學(xué)中,教師恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用風(fēng)趣的比喻、富有哲理的笑話、詼諧的寓言、膾炙人口的詩(shī)詞等,可以引起學(xué)生的興趣,從而使課堂氣氛由沉悶到活躍,激起學(xué)生更大的熱情,更積極投入知識(shí)的海洋,使學(xué)生在發(fā)笑的同時(shí),領(lǐng)會(huì)幽默本身所蘊(yùn)涵的哲理。

如在講“正確對(duì)待貨幣”時(shí),我指出:對(duì)待貨幣的正確態(tài)度是“取之有道,用之有度”,而有些人卻把追求金錢作為人生的最高目標(biāo),在他們眼里,“生命誠(chéng)可貴,愛情價(jià)更高,若為金錢故,二者皆可拋”。由于巧引裴多芬的詩(shī)句,課堂上氣氛活躍,學(xué)生的笑聲不絕于耳。這樣運(yùn)用既巧妙又精當(dāng),既幽默詼諧又有說服力,確實(shí)收到事半功倍的效果。

四、以形象的漫畫激發(fā)興趣

教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用漫畫,能使抽象的理論具體化,枯燥的問題趣味化,深?yuàn)W的道理淺顯化。用漫畫印證教材內(nèi)容的正確性,直觀而形象,便于學(xué)生加深對(duì)教材中基本概念觀點(diǎn)的理解,同時(shí)對(duì)活躍課堂氣氛,啟迪學(xué)生思維、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有一定成效。

例如,學(xué)習(xí)“一個(gè)中心,兩個(gè)基本點(diǎn)是一個(gè)有機(jī)整體”時(shí),出示一幅“飛機(jī)”的漫畫,以飛機(jī)的機(jī)身代表“一個(gè)中心”,兩翼代表“兩個(gè)基本點(diǎn)”。我國(guó)正是由于堅(jiān)持了以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心,堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則,堅(jiān)持改革開放,從而使中國(guó)經(jīng)濟(jì)騰飛起來。漫畫形象地說明:“一個(gè)中心,兩個(gè)基本點(diǎn)”這三者是一個(gè)相互依存、缺一不可的有機(jī)整體。運(yùn)用這種方法達(dá)到了既掌握知識(shí),又用知識(shí)理解社會(huì)現(xiàn)象的目的,提高了學(xué)生獲取知識(shí)的興趣。

五、以生動(dòng)的比喻激發(fā)興趣.

在教學(xué)中運(yùn)用生動(dòng)形象的比喻,可以起到由此及彼、觸類旁通、以少勝多的效果。比喻恰當(dāng),不僅能激發(fā)學(xué)生興趣,而且能加深學(xué)生理解,加深印象,加強(qiáng)鞏固。如為了讓學(xué)生更好地理解“生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展”的客觀規(guī)律,可以把生產(chǎn)力比作人的腳,把生產(chǎn)關(guān)系比作鞋。并說明有多大的腳就穿多大的鞋,腳長(zhǎng)了,鞋也得跟著變化。正是“生產(chǎn)關(guān)系”和“生產(chǎn)力”的辯證運(yùn)動(dòng),推動(dòng)了人類社會(huì)的發(fā)展。就把這一深?yuàn)W的道理淺顯化了,取譬貼切,印象深刻。

六、運(yùn)用典故,激發(fā)興趣

在我國(guó),有許多成語典故言簡(jiǎn)意賅,有著深刻的哲理而且千古流傳,為人們喜聞樂見。在教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)匾玫涔?使抽象的理論形象生動(dòng),使深?yuàn)W的道理淺顯易懂,既能催人深思,給人啟發(fā),又不失為一種活的興趣材料。

如在講矛盾這一概念時(shí),我先請(qǐng)學(xué)生講述“自相矛盾”的成語故事,然后讓學(xué)生回答:“矛與盾之間有什么關(guān)系?如果沒有矛,盾有存在的意義嗎?”這樣很輕松地引出哲學(xué)上矛盾概念的含義。從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望,提高課堂教學(xué)的效率。

總之,政治課教學(xué)既是一門科學(xué),又是一門藝術(shù)。只有既注重政治教學(xué)的科學(xué)性,又注重政治教學(xué)的藝術(shù)性,創(chuàng)設(shè)一種優(yōu)美動(dòng)人的教學(xué)氛圍,寓理于情,寓教于樂、潤(rùn)物無聲,才能激發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴,在審美愉悅中主動(dòng)愉快地學(xué)習(xí),才能使課堂真正變?yōu)閷W(xué)生快樂的天堂。

(河南省靈寶市陽店鎮(zhèn)第二初級(jí)中學(xué))