蘇啟寅

[摘要]信息時(shí)代中,作為一種新的教育技術(shù)——電化教育必將在未來(lái)的教育中占據(jù)越來(lái)越大的位置。首先呢,從電化教育的內(nèi)涵出來(lái),闡述其發(fā)展的兩個(gè)階段和未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)。

[關(guān)鍵詞]電化教育 多媒體教學(xué) 網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 遠(yuǎn)程教育

中圖分類號(hào):G43文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1671-7597(2009)0920164-01

一、電化教育的內(nèi)涵

電化教育是一種新教育,簡(jiǎn)單說(shuō),就是指利用現(xiàn)代化的聲、光、電設(shè)備進(jìn)行教育、教學(xué)活動(dòng)。具體說(shuō),就是指利用幻燈、電影、廣播、錄音、錄像、電視、語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室、程序教學(xué)機(jī)、電子計(jì)算機(jī)……以提高學(xué)習(xí)效率,擴(kuò)大教育規(guī)模,從而使教育更好地適應(yīng)時(shí)代的要求?！焙茱@然,此時(shí)的“電化”實(shí)際上是“電子化”,從媒體的意義上來(lái)說(shuō),此時(shí)的電化教育已經(jīng)包括了計(jì)算機(jī)在內(nèi)的現(xiàn)代媒體。隨著社會(huì)的發(fā)展,技術(shù)的進(jìn)步,現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在教育中的進(jìn)一步應(yīng)用,電化教育在整個(gè)教育領(lǐng)域所占的比例將逐步擴(kuò)大,學(xué)校再也不能對(duì)現(xiàn)代化的教學(xué)手段視而不見(jiàn)

了。從本質(zhì)上來(lái)講,電化教育屬于教育的范疇,是一種教育,是一種使用了現(xiàn)代教育技術(shù)的新教育。

二、電化教育的發(fā)展

自改革開放我國(guó)電化教育重新起步以來(lái),已經(jīng)過(guò)去30年。這30年,大致可以分為兩個(gè)階段:視聽教育階段和信息化教育階段。

1.視聽教育階段(20世紀(jì)70年代后期-90年代初期)

70年代后期,隨著我國(guó)的經(jīng)濟(jì)重建,教育復(fù)蘇,電化教育重新起步,一切從頭做起,立機(jī)構(gòu)、組隊(duì)伍、添設(shè)備、編教材、出刊、開課程、建專業(yè)、搞試驗(yàn),各項(xiàng)建設(shè),紅紅火火,迅速發(fā)展。電化教育的“三件”(硬件、軟件、潛件)建設(shè):硬件建設(shè),由“兩機(jī)一幕”到電教系統(tǒng)工程建設(shè)(主要內(nèi)容包括八室一站二系統(tǒng))。軟件建設(shè),由個(gè)別學(xué)科的重點(diǎn)、難點(diǎn)幻燈、錄音教材的開發(fā)到各科現(xiàn)代教材體系(由書本教材系統(tǒng)和非書本教材系統(tǒng)兩個(gè)部分構(gòu)成)的初步建立。潛件建設(shè),由電教概念、特點(diǎn)、作用等的簡(jiǎn)單闡釋,到初步構(gòu)成以“七論”(本質(zhì)論、功能論、發(fā)展論、媒體論、過(guò)程論、方法論、管理論)為內(nèi)容的理論體系框架等,我國(guó)電化教育的“三件”建設(shè),都取得了較大的進(jìn)展。在視聽教育階段,電教領(lǐng)域應(yīng)用的主流技術(shù)是:投影、錄音、電視技術(shù)。起主導(dǎo)作用的理論基礎(chǔ)是:戴爾的《經(jīng)驗(yàn)之塔》和行為卞義學(xué)習(xí)理論。

2.信息化教育階段(20世紀(jì)90年代中期-現(xiàn)在)

這一階段的重要標(biāo)志是教育信息高速公路以計(jì)算機(jī)為核心的多媒體網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)的建設(shè)并投入使用。90年代中期,隨著網(wǎng)絡(luò)教育的興起,我國(guó)的電化教育進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā)展階段。電教“三件”建設(shè)的重點(diǎn)發(fā)生了變化。硬件建設(shè),以網(wǎng)絡(luò)教室和校園網(wǎng)的建設(shè)為主。軟件建設(shè),以網(wǎng)上課程和數(shù)字化教材的建設(shè)為主。潛件建設(shè),以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)與教理論和方法的探究為主。進(jìn)入信息化教育階段,電教領(lǐng)域的主流技術(shù)是:多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。

三、電化教育發(fā)展趨勢(shì)

(一)多媒體教學(xué)的發(fā)展

早在上個(gè)世紀(jì)90年代,多媒體技術(shù)就已迅速興起,應(yīng)用遍及國(guó)民經(jīng)濟(jì)與社會(huì)生活各個(gè)方面,成為最富有吸引力和挑戰(zhàn)性的課題。它是計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)、圖象處理技術(shù)、聲像處理技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物。它不同于以往所提的多媒體組合概念。如今的多媒體技術(shù)通常指能夠同時(shí)對(duì)兩種以上不同類型信息媒體進(jìn)行采集、處理、編輯、存取和展示的技術(shù)。這些信息媒體包括文字、數(shù)據(jù)、圖形、影像、音頻、視頻等。技術(shù)處理過(guò)程通常是先把從各種途徑獲取的媒體信息進(jìn)行模數(shù)轉(zhuǎn)換,變成數(shù)字化信息,存貯于磁盤中;然后使用相關(guān)的應(yīng)用軟件及技術(shù)進(jìn)行加工處理,根據(jù)節(jié)目?jī)?nèi)容的需要編制程序、設(shè)計(jì)交互,進(jìn)行合成;再與通訊技術(shù)結(jié)合,最終形成可用的基于計(jì)算機(jī)環(huán)境之下的交互式多媒體軟件。在當(dāng)今信息時(shí)代,多媒體教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)有以下幾個(gè)方面:

1.多媒體技術(shù)與仿真技術(shù)的結(jié)合

多媒體計(jì)算機(jī)和仿真技術(shù)結(jié)合可以產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的幻覺(jué),使置身其中的人全身心地投入到當(dāng)前的虛擬現(xiàn)實(shí)世界中,并對(duì)其真實(shí)性絲毫不產(chǎn)生懷疑。虛擬現(xiàn)實(shí)是由多媒體技術(shù)與仿真技術(shù)相結(jié)合而生成的一種交互式人工世界,在這個(gè)人工世界中可以創(chuàng)造一種身臨其境的完全真實(shí)的感覺(jué)。這種技術(shù)如果能夠應(yīng)用到教學(xué)中,將使學(xué)生身臨其境,對(duì)所學(xué)知識(shí)有直觀認(rèn)識(shí),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性和接受能力。

2.多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的結(jié)合

Internet革命直接帶動(dòng)了世界大批產(chǎn)業(yè)質(zhì)的改變。最初結(jié)合Internet

的多媒體教學(xué)只是限于靜態(tài)的單向的網(wǎng)頁(yè)瀏覽和學(xué)習(xí),隨著網(wǎng)絡(luò)帶寬逐漸增大,基于Internet的多媒體教育應(yīng)用層出不窮,美國(guó)、韓國(guó)、日本等發(fā)達(dá)國(guó)家正在大力開發(fā)基于Internet的多媒體教育應(yīng)用,不僅不限于之前的普通課件,也不限于稍帶互動(dòng)的動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)交互,而是有主動(dòng)性的與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)融合的準(zhǔn)智能系統(tǒng)。這是多媒體教育應(yīng)用中十分值得引起我們重視的一個(gè)發(fā)展的新趨勢(shì)。

3.多媒體技術(shù)與人工智能技術(shù)的結(jié)合

把多媒體技術(shù)引入輔助教學(xué)系統(tǒng)可以大大改善輔助教學(xué)環(huán)境,更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,從而能顯著提高教學(xué)效果。但是多媒體系統(tǒng)由于缺乏推理機(jī)制和學(xué)生模型的支持,所以它不能確定學(xué)生的知識(shí)水平和認(rèn)知特點(diǎn),也不能根據(jù)學(xué)生自己的意愿和理解能力去提供適合該生的學(xué)習(xí)材料,并作出有針對(duì)性的指導(dǎo),即不能作到因材施教。智能輔助教學(xué)系統(tǒng)能夠了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知特點(diǎn)和當(dāng)前知識(shí)水平,能夠根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)選擇最適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,并可對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的個(gè)別指導(dǎo)。但它過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的指導(dǎo)作用,而且教學(xué)方式比較單調(diào),難以作到圖文、音像并茂,因而在激發(fā)學(xué)生興趣,提高學(xué)生的主動(dòng)性、積極性方面受到較大的限制。所以如何更好地處理兩者之間的關(guān)系,做出性能更高的智能輔助教學(xué)系統(tǒng),是今后一段時(shí)間我們努力的方向。

(二)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也稱為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育,是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型教育方式。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),通過(guò)實(shí)施“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”,可以有效地發(fā)揮現(xiàn)有各種教育資源的優(yōu)勢(shì),符合世界教育發(fā)展的潮流。開放式教育網(wǎng)的建立和終身學(xué)習(xí)體系的形成,必將為社會(huì)每一個(gè)成員進(jìn)行學(xué)習(xí)提供機(jī)會(huì)和可能?，F(xiàn)代社會(huì)科學(xué)技術(shù)日新月異,知識(shí)更新不斷加快,人們只有通過(guò)貫穿一生的不斷學(xué)習(xí),才能跟上時(shí)代發(fā)展步伐,才能不斷適應(yīng)從事崗位工作或轉(zhuǎn)崗位的要求。同時(shí),隨著物質(zhì)生活水平的提高和人們休閑時(shí)間的增加,人們渴望掌握更多的知識(shí)和技能,以完善自身和提高生活質(zhì)量。

在我國(guó)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展很快,現(xiàn)在大部分的高校、中小學(xué)校、教學(xué)機(jī)構(gòu)等單位都建設(shè)有自己的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)或教育資源庫(kù),許多網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院也相繼出現(xiàn),但同時(shí)存在的問(wèn)題也比較明顯的,如忽略遠(yuǎn)程教育的教學(xué)設(shè)計(jì),沒(méi)有使學(xué)生積極參與、主動(dòng)選擇的設(shè)計(jì)思想;對(duì)學(xué)習(xí)個(gè)體的個(gè)性化設(shè)置和適應(yīng)性教學(xué)不夠;培養(yǎng)學(xué)生合作性和研究創(chuàng)新性的教學(xué)設(shè)計(jì)還比較少;缺少在網(wǎng)絡(luò)課程中應(yīng)用人工智能等。為促進(jìn)我國(guó)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更快更好地發(fā)展,我們從中得到以下幾點(diǎn)做起:

1.開展合作性教學(xué)

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,能夠充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的平等交互性和資源共享,因此更容易實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教室環(huán)境下無(wú)法開展的協(xié)作學(xué)習(xí)方式。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)突破了傳統(tǒng)學(xué)校教育的分隔屏障,實(shí)現(xiàn)了時(shí)間和空間上的連續(xù)。同時(shí),不僅能獲得研究學(xué)習(xí)所需的大量資源,而且交互變得更加容易控制,學(xué)習(xí)者的角色也可以進(jìn)行隱藏,教師的角色發(fā)生了根本轉(zhuǎn)變,他們要掌握的不僅僅是教學(xué)內(nèi)容的邏輯序列和目標(biāo)的合理安排,更多的是學(xué)生的協(xié)作情況和學(xué)習(xí)過(guò)程的規(guī)劃設(shè)計(jì)。

2.進(jìn)行資源庫(kù)的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)

從我國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育整體來(lái)看,這種重復(fù)獨(dú)立的網(wǎng)絡(luò)教育不僅造成人力、財(cái)力、時(shí)間上的資源浪費(fèi),而且導(dǎo)致開發(fā)的課程孤立、封閉,因而不能滿足信息時(shí)代知識(shí)的高度綜合性和各學(xué)科間相互滲透的要求,如果能使我國(guó)不同地域不同學(xué)校的教育資源庫(kù)以統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范建設(shè),就可以將它們聯(lián)合成一個(gè)整體,共享教育資源,整合多種優(yōu)秀教學(xué)資源,優(yōu)化資源配置,縮小學(xué)校之間地域之間的教育差距。使名師、精品課的作用和影響發(fā)揮到最大,使整個(gè)國(guó)家的學(xué)習(xí)者受益,這對(duì)于從整體提高我國(guó)教育水平、增強(qiáng)人民文化素質(zhì)是非常有幫助的。

3.注重網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)設(shè)計(jì),加強(qiáng)適應(yīng)性個(gè)性化教學(xué)

根據(jù)學(xué)習(xí)者的不同特點(diǎn),如相關(guān)知識(shí)背景、學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知方式、學(xué)習(xí)目標(biāo)等,選擇不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo),創(chuàng)設(shè)出符合個(gè)體學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方式。而且,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)該盡可能多的提供合適的、智能化的交互界面,調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,根據(jù)學(xué)生的水平和學(xué)習(xí)情況提供相應(yīng)的指導(dǎo),真正實(shí)現(xiàn)因“才”施教。

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