張寶軍

近十多年來,我們在初中物理教學(xué)中為了切實貫徹“以實驗為基幢的教學(xué)原則”,真正把物理實驗作為物理教學(xué)的重要內(nèi)容看待,比較多地采用學(xué)生邊學(xué)邊實驗的教學(xué)形式,取得了較好的效果,對于大面積提高物理教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生的能力起到了重要的作用。針對當(dāng)前初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀,我們覺得仍然要加強(qiáng)邊學(xué)邊實驗教學(xué),充分發(fā)揮邊學(xué)邊實驗的教學(xué)功能。

一、邊學(xué)邊實驗教學(xué)的特點

所謂邊學(xué)邊實驗,是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下,一邊學(xué)習(xí)一邊進(jìn)行實驗的教學(xué)組織形式;是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,通過自己動眼、動腦、動手、動口(以下簡稱“四動”)去獲取知識,培養(yǎng)學(xué)生用實驗方法探索物理知識的能力。

(一)邊學(xué)邊實驗教學(xué)是一種低容量高密度思維的教學(xué)組織形式,可以因材施教,切合初中學(xué)生的實際課的容量是指一節(jié)課內(nèi)運用新概念、基本規(guī)律、技能、科學(xué)方法的多少。高密度思維是指學(xué)生在一堂課上有較長的有意注意時間,并能充分地開展思維活動。

(二)邊學(xué)邊實驗?zāi)軌蚱鸬窖菔緦嶒炁c學(xué)生分組實驗的綜合作用在演示實驗的基礎(chǔ)上,認(rèn)真做好學(xué)生分組實驗是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的較好手段,是初中物理教學(xué)中大面積提高教學(xué)質(zhì)量很重要的一環(huán)。但是,在實驗教學(xué)中,我們發(fā)現(xiàn)演示實驗和學(xué)生分組實驗都存在一定的弊端。課堂中的演示實驗是教師為學(xué)生提供感性認(rèn)識材料的過程,它無法代替學(xué)生自己的活動,教學(xué)中如果把教師的演示實驗改為學(xué)生的邊學(xué)邊實驗,既能使學(xué)生對實驗獲得更加清晰的印象,學(xué)到物理知識,又能培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。

(三)進(jìn)行邊學(xué)邊實驗教學(xué)的形式可以根據(jù)教材、學(xué)生以及器材的實際情況,采用多種方式進(jìn)行。它可以安排在新課的開始,作為新課的設(shè)疑引學(xué),起到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用;也可以安排在新課的教學(xué)過程中,用來建立物理概念或得出物理規(guī)律,作為學(xué)生辨疑解難的一種手段,起到啟發(fā)、幫助學(xué)生理解概念,解決疑難問題的作用;還可以安排在下課前的幾分鐘,作為復(fù)習(xí)鞏固之用。在教學(xué)時間上,可以用一整節(jié)課時,也可以用半節(jié)課或幾分鐘?？傊?根據(jù)教學(xué)的需要和可能靈活掌握,以達(dá)到最佳教學(xué)效果的目的。

二、邊學(xué)邊實驗的教學(xué)功能

(一)有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。邊學(xué)邊實驗不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且能夠極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

(二)有利于學(xué)生理解和掌握知識。邊學(xué)邊實驗,既讓學(xué)生動手做實驗,又讓學(xué)生在實驗的基礎(chǔ)上討論、分析,最后自己歸納出物理概念和規(guī)律。顯然,這樣的學(xué)習(xí)過程屬于上面所說的最后一種情況?？梢?邊學(xué)邊實驗有利于學(xué)生理解和掌握知識。

(三)有利于培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Αｉ_展邊學(xué)邊實驗,極大地增加了學(xué)生實驗操作的機(jī)會,因此十分有利于培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?/p>

三、實施邊學(xué)邊實驗教學(xué)的策略

(一)恰當(dāng)?shù)剡x擇學(xué)生邊學(xué)邊實驗教學(xué)的內(nèi)容教改實踐表明,凡是與教學(xué)過程緊密結(jié)合,便于隨堂進(jìn)行并利于學(xué)生動眼、動腦、動手、動口,利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的實驗方法和良好的實驗習(xí)慣,利于發(fā)展他們智能的內(nèi)容,都可選為學(xué)生邊學(xué)邊實驗教學(xué)的內(nèi)容。

1.根據(jù)中學(xué)物理教學(xué)大綱對能力、?技能的具體要求,安排邊學(xué)邊實驗的內(nèi)容。例如,教學(xué)大綱中要求學(xué)生通過學(xué)習(xí),會使用某些基本物理實驗儀器,那么就應(yīng)該采取邊學(xué)邊實驗教學(xué)的形式,努力增加學(xué)生對這些儀器的使用頻數(shù),逐步提高學(xué)生使用這些儀器技能方面的要求。

2.對器材的要求不是很高的演示實驗,可以改為學(xué)生邊學(xué)邊實驗。例如,課本上用鉛皮和鉛盒來演示物體浮沉條件的實驗,若改為邊學(xué)邊實驗,就可以讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備好一支空牙膏管(尾端剪開)和一只玻璃杯。實驗時,先讓學(xué)生把牙膏管捏扁放在盛水的玻璃杯里,它就在水中下沉,然后將牙膏管鼓起一些,它就能上浮。

3.將課本上的小實驗和一些實驗習(xí)題改為邊學(xué)邊實驗。例如,制作橡皮筋測力計的小實驗,可以配合“力的測量”進(jìn)行邊學(xué)邊實驗教學(xué)。再如,用紙盒可以將水燒開的小實驗,反復(fù)彎折鐵絲后彎折處會發(fā)燙等實驗習(xí)題,都可以配合新課教學(xué)作為學(xué)生邊學(xué)邊實驗的內(nèi)容。

(二)千方百計地準(zhǔn)備學(xué)生邊學(xué)邊實驗教學(xué)的儀器邊學(xué)邊實驗是一種上課形式的學(xué)生實驗,一般要求兩個學(xué)生用一套實驗儀器。

由于初中物理實驗儀器一般都比較簡單,多數(shù)實驗都是定性的,有些定量的實驗精確度要求不高。因此,大部分初中物理實驗儀器都可以自制,可供選擇的器材也很廣泛。例如,沒有平底試管,可用廢舊的平底小藥瓶來代替;沒有彈簧秤,可發(fā)動學(xué)生用廢鋼絲繞制,沒有溢水杯,也可以用在玻璃杯上套兩個橡皮圈的方法代替等。

(三)認(rèn)真上好學(xué)生邊學(xué)邊實驗課。“設(shè)疑引學(xué),辨疑解難,釋疑鞏固?！薄霸O(shè)疑引學(xué)”是教師通過一些物理現(xiàn)象和問題情景,使學(xué)生產(chǎn)生疑問,提出需要解決的問題?！氨嬉山怆y”是要求學(xué)生對他們所提出的問題進(jìn)行假設(shè),估計可能的結(jié)果是什么,然后教師指導(dǎo)學(xué)生討論如何用實驗進(jìn)行研究,擬訂實驗方案,并在學(xué)生實驗觀察和測定的基礎(chǔ)上開展小組或全班討論分析?！搬屢伸柟獭笔窃诮處煹闹笇?dǎo)下排除疑問,通過練習(xí)、應(yīng)用和小結(jié)等來運用和鞏固所學(xué)的知識。上好邊學(xué)邊實驗課的關(guān)鍵在于放手讓學(xué)生去看、去想、去做、去說,盡量讓學(xué)生提出問題,大膽猜想,設(shè)計實驗方案和進(jìn)行實驗。教師做的主要工作是巡視、“集疑”、“布疑”,對個別差生進(jìn)行適當(dāng)輔導(dǎo)。對難點、重要的概念、分歧大的問題,組織學(xué)生討論。