楊永芳

摘要:在大學(xué)語文課堂教學(xué)中多媒體教學(xué)技能運(yùn)用,創(chuàng)造了新的教學(xué)情景,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等。它主要表現(xiàn)為設(shè)計(jì)技能、制作技能和操作技能。二者有機(jī)融合,既可以充分發(fā)揮多媒體的功能,又可以科學(xué)高效地實(shí)現(xiàn)大學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞:大學(xué)語文;課堂教學(xué);多媒體教學(xué);技能

中圖分類號(hào):G642.41文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1002—2589(2009)20—0258—02

大學(xué)語文課堂教學(xué)的目標(biāo)是要大學(xué)生學(xué)會(huì)正確地運(yùn)用規(guī)范現(xiàn)代漢語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流,通過學(xué)習(xí)古今中外的名家名作,了解世界文化的多樣性和豐富性,繼承中華民族優(yōu)秀的文化傳統(tǒng),培養(yǎng)高尚的思想品質(zhì)和道德情操,提高大學(xué)生語文素養(yǎng)和綜合人文素養(yǎng)。

多媒體教學(xué)技能是多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)和教學(xué)過程進(jìn)行有機(jī)結(jié)合的一種教學(xué)行為。它主要是利用計(jì)算機(jī)對(duì)文本、圖像、聲音等多種媒體信息進(jìn)行綜合處理、控制等。它具有轉(zhuǎn)換性、多樣性、集成性和交互性的特點(diǎn)。

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)和教育技術(shù)的迅速發(fā)展,在大學(xué)語文課堂教學(xué)中,多媒體教學(xué)技能已被廣泛運(yùn)用。多媒體教學(xué)技能把文本格式的大學(xué)語文轉(zhuǎn)換成了電子版,能把靜態(tài)的語言文字表述轉(zhuǎn)換成了有聲有色的動(dòng)態(tài)畫面,能把抽象的概念轉(zhuǎn)化成具體直觀的形象,能把影視作品插入到課堂教學(xué)等。大學(xué)語文這種格式的變化,狀態(tài)的轉(zhuǎn)化,形式的轉(zhuǎn)變,高度提高了大學(xué)語文課堂教學(xué)效率,優(yōu)化了課堂教學(xué)過程,有效地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo),把大學(xué)語文課堂教學(xué)帶入了一個(gè)嶄新的教學(xué)情景,成為大學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)重要教學(xué)手段。因此,多媒體教學(xué)技能在大學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。

多媒體教學(xué)技能激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)語文的興趣。多媒體教學(xué)技能通過聲音、色彩、動(dòng)畫等激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)語文的興趣。例如,學(xué)習(xí)《蒹葭》時(shí),用光盤播放了經(jīng)典詩文的誦讀,字正腔圓,聲情并茂,音色優(yōu)美,樂曲和諧的誦讀,一下子讓學(xué)生進(jìn)入了詩歌描繪的情感世界,領(lǐng)略了文字的魅力,詩歌語言的精美,賦、比、興精妙手法的運(yùn)用。興趣是最好的老師,興趣是一切學(xué)習(xí)的先導(dǎo)。學(xué)習(xí)有了興趣就有動(dòng)力,有了動(dòng)力就有積極性,有了積極性就會(huì)自主性學(xué)習(xí)大學(xué)語文。

多媒體教學(xué)技能有利于大學(xué)生對(duì)大學(xué)語文知識(shí)、能力和情感的獲取與保持。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉(Treicher)作過兩個(gè)著名的心理實(shí)驗(yàn),一個(gè)是關(guān)于人類獲取信息的來源,即人類獲取信息主要通過哪些途徑;另一個(gè)是關(guān)于知識(shí)保持,即記憶持久性的實(shí)驗(yàn)。在第一個(gè)實(shí)驗(yàn)中,他通過大量的實(shí)驗(yàn)證實(shí):人類獲取的信息83%來自視覺,11%來自聽覺,這兩個(gè)加起來就有94%。還有3.5%來自嗅覺,1.5%來自觸覺,1%來自味覺。第二個(gè)實(shí)驗(yàn)證實(shí):人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%,自己聽到內(nèi)容的20%,自己看到內(nèi)容的30%,自己聽到和看到內(nèi)容的50%,在交流過程中自己所說內(nèi)容的70%。這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)告訴我們,運(yùn)用多媒體技術(shù),學(xué)生既能看得見,又能聽得見,還能用手操作,同時(shí)刺激了學(xué)生的多種感官系統(tǒng),比老師單一的用“一支粉筆,一張嘴,一塊黑板,一本書”訓(xùn)練聽說讀寫的活動(dòng)獲取的信息量又大又能牢固記憶,思維也能得到相應(yīng)的拓展。所以,多媒體計(jì)算機(jī)提供的多種感官的綜合刺激有利于大學(xué)生對(duì)大學(xué)語文知識(shí)、能力和情感的獲取與保持。

多媒體教學(xué)技能有利于豐富大學(xué)生的各種表象,展開合理想象。大學(xué)語文內(nèi)容豐富多樣,天文地理,歷史哲學(xué),科學(xué)研究等等知識(shí)無所不包,無所不容。大學(xué)生頭腦中的表象豐富與否直接影響著他們能否展開合理想象,對(duì)大學(xué)語文知識(shí)進(jìn)行深刻理解和掌握,對(duì)作品形象進(jìn)行的真切感悟和體驗(yàn),對(duì)作家作品情感進(jìn)行合情合理地把握和滲透,對(duì)文化繼承和發(fā)揚(yáng)等。多媒體教學(xué)技能可以在短時(shí)間內(nèi)豐富大學(xué)生大腦中的各種表象知識(shí),給學(xué)生提供直觀的多樣的感性形象,從而使學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到理性把握,展開合理的想象。

多媒體教學(xué)技能有利于大學(xué)生學(xué)會(huì)思維,提高思維品質(zhì),增強(qiáng)思維能力。大學(xué)語文內(nèi)容涉及古今中外,文化、科學(xué)、藝術(shù)等,不同的內(nèi)容展現(xiàn)了不同的思維方式和方法,例如,科學(xué)性文章,展示了邏輯推理性思維;藝術(shù)性文章展示了豐富的形象性思維等,還有直覺思維、加減思維、類比思維、系統(tǒng)思維等等均在大學(xué)語文中有廣泛地體現(xiàn)。思維是內(nèi)隱的,思維是客觀的,思維是高度概括的,思維是理性的,思維是滲透在文字中、文化中、作品中的。多媒體則可以充分把這些思維形式方法通過聲音、色彩、圖畫等多種形式轉(zhuǎn)換并傳授給學(xué)生,讓他們學(xué)會(huì)思維,提高思維品質(zhì),增強(qiáng)思維能力。

多媒體教學(xué)技能有利于拓寬大學(xué)語文課堂信息的傳遞渠道,使單位時(shí)間內(nèi)大容量地傳遞信息成為可能。大學(xué)語文課堂信息量要有一定的深度和廣度。如有些作家作品的背景材料、比較閱讀材料、課堂訓(xùn)練交流材料等,均可瞬時(shí)向?qū)W生展示,這樣不僅節(jié)省了課堂教學(xué)時(shí)間,拓寬了學(xué)生的知識(shí)視野,而且豐富了學(xué)生的知識(shí)積累,有效訓(xùn)練了學(xué)生聽說讀寫能力,繼而提高了課堂教學(xué)效率。同時(shí),多媒體輔助大學(xué)語文教學(xué),能給學(xué)生提供豐富多彩的視聽材料,有較強(qiáng)的直觀性和感染性,使學(xué)生擴(kuò)大視野,豐富生活,感受多樣文化信息,思想情感,從而加深對(duì)教材的深刻理解。另外,多媒體計(jì)算機(jī)有目的、有計(jì)劃、有控制地傳輸信息,可以優(yōu)化大學(xué)語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),使教學(xué)內(nèi)容更加豐富,教學(xué)形式更加活潑,教學(xué)環(huán)節(jié)更加緊湊等。

多媒體教學(xué)技能有利于體現(xiàn)“以學(xué)生為本”,全面提高學(xué)生大學(xué)語文素養(yǎng)的科學(xué)教學(xué)理念。教師永遠(yuǎn)不能代替學(xué)生積累語言文字知識(shí),形成語文能力,全面提高語文素養(yǎng),健康成長。學(xué)習(xí)和成長是學(xué)生自己的事情。大學(xué)語文課堂教學(xué)要緊緊圍繞以學(xué)生為本的教學(xué)理念。多媒體教學(xué)技能的交互性,多樣性和集成性,充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,增加知識(shí),增強(qiáng)能力,培育思維,豐富情感,滲透文化,全面提高語文素養(yǎng)等。

在大學(xué)語文課堂教學(xué)中多媒體教學(xué)技能的運(yùn)用主要表現(xiàn)在三方面技能:大學(xué)語文多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)技能、大學(xué)語文多媒體課件制作技能和大學(xué)語文課堂多媒體教學(xué)操作技能。

大學(xué)語文多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)技能是大學(xué)語文運(yùn)用多媒體教學(xué)技能的第一個(gè)環(huán)節(jié)。它的設(shè)計(jì)制作要根據(jù)大學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、教師的教學(xué)思維特點(diǎn)、學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)語文知識(shí)和形成大學(xué)語文能力的規(guī)律、大學(xué)生的思維方式、大學(xué)生的大學(xué)語文知識(shí)厚度和廣度等來科學(xué)設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)中要以大學(xué)語文教育心理學(xué)理論為依據(jù),要著眼于激發(fā)、促進(jìn)、輔助學(xué)生學(xué)習(xí)為設(shè)計(jì)目標(biāo)。

大學(xué)語文多媒體制作課件技能使用的軟件主要有PowerPoint、Authorware、Director、Flash、方正奧思等。制作大學(xué)語文教學(xué)課件是多媒體教學(xué)技能運(yùn)用的重要環(huán)節(jié)。制作多媒體課件,一般包括編寫腳本、收集素材、利用編程軟件創(chuàng)建課件三個(gè)步驟。它除了大學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容所需的知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)外,更多的是軟件結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、導(dǎo)航策略及友好界面的設(shè)計(jì)。制作大學(xué)語文多媒體課件一般要遵循科學(xué)規(guī)范性、教育情感性、藝術(shù)審美性等原則,要符合大學(xué)語文學(xué)科特點(diǎn),大學(xué)生的認(rèn)知水平和思維特點(diǎn)等。

課堂多媒體教學(xué)操作技能是大學(xué)語文運(yùn)用多媒體教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課堂上,教師要嫻熟地轉(zhuǎn)換多媒體計(jì)算機(jī)的多功能性,不露痕跡地展示多媒體給學(xué)生帶來聲音、色彩和圖畫的視聽效果。教師要恰當(dāng)自然地操作多媒體,使之和自己的教學(xué)過程有機(jī)融合在一起,達(dá)到創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,調(diào)控教學(xué)進(jìn)度,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),突出教學(xué)重點(diǎn),設(shè)置教學(xué)懸念等作用。

但是,大學(xué)語文課堂運(yùn)用多媒體教學(xué)技能經(jīng)歷了一個(gè)從嘩眾取寵到恰如其分地使用,從不融合到融合,從不協(xié)調(diào)到協(xié)調(diào),從不成熟到成熟的演變過程。例如,一位教師在上白居易的《長恨歌》時(shí),就讓學(xué)生看影片《楊貴妃》。然后,師生在課堂上大談男女主人公愛情的是與非,演員演技的優(yōu)與劣。這樣就背離了大學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo),課堂看是熱鬧,其實(shí)學(xué)生并未真正品味到作品精巧獨(dú)特的藝術(shù)構(gòu)思,敘事、寫景和抒情的巧妙結(jié)合,流暢婉轉(zhuǎn)、明麗、優(yōu)美,而且對(duì)仗工整,音節(jié)和諧的詩歌語言之美等。也就是說多媒體最初進(jìn)入大學(xué)語文課堂,沒有認(rèn)清自己的身份和地位,作用和價(jià)值,沒有意識(shí)到自己只是一種為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)手段,一個(gè)輔助的教學(xué)用具,是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),優(yōu)化教學(xué)過程,提高教學(xué)效果而服務(wù),而是過度夸張它的聲音、色彩、動(dòng)畫效果,“為多媒體而多媒體”,所以導(dǎo)致了“熱鬧是他們的,我什么也沒有”的不良教學(xué)結(jié)果。

因此,大學(xué)語文課堂教學(xué)多媒體教學(xué)技能要處理好三方面的關(guān)系:

第一,大學(xué)語文運(yùn)用多媒體教學(xué)要處理好“主”與“輔”的關(guān)系。在教學(xué)中,學(xué)生是主體,教師是主導(dǎo),大學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容是核心,多媒體教學(xué)技能是為整個(gè)課堂教學(xué)服務(wù)的,是起著輔助性功能的教學(xué)手段,要擺正位置,不要喧賓奪主。

第二,大學(xué)語文運(yùn)用多媒體教學(xué)要處理好多媒體和板書的關(guān)系。多媒體教學(xué)技能不能代替大學(xué)語文課堂教學(xué)中教師的板書。板書是大學(xué)語文課堂教學(xué)的重要手段,它體現(xiàn)著教學(xué)目標(biāo),落實(shí)著教學(xué)計(jì)劃,整合著知識(shí),顯示著思路,突出著教學(xué)重點(diǎn),體現(xiàn)著教學(xué)難點(diǎn),展示著語言的精美,形式的美觀,展現(xiàn)著教師書法的藝術(shù)美,對(duì)學(xué)生掌握大學(xué)語文知識(shí)起著提綱挈領(lǐng)的作用,對(duì)學(xué)生審美起著多種潛移默化的熏陶作用,對(duì)教師教學(xué)起著胸有成竹,施教有序的作用等。所以,教師要恰當(dāng)合理地處理二者的關(guān)系。不要因用了多媒體技能就拋棄板書。二者要緊密結(jié)合,有機(jī)融合。

第三,大學(xué)語文運(yùn)用多媒體教學(xué)要處理好“人”和“機(jī)”的協(xié)作關(guān)系。教師要嫻熟地操作,恰當(dāng)?shù)氖褂?不要受它的牽制,影響教學(xué)思路,教學(xué)過程,教學(xué)情趣等。要做到人和機(jī)協(xié)同合作,融為一體。

總之,多媒體教學(xué)技能在大學(xué)語文中已廣泛使用,并起著不可估量的價(jià)值意義,我們要科學(xué)對(duì)待,合理使用。

參考文獻(xiàn):

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[2]馮建平等編著.多媒體CAI課件制作教程[M].北京:人民郵電出版社,2008.

(責(zé)任編輯/石銀)