許　君

學(xué)校是文化密集的地方，學(xué)校濃厚的文化氛圍對(duì)凈化學(xué)生的心靈、陶冶學(xué)生的情操、提高學(xué)生的素質(zhì)具有重要意義。因此《中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)生德育工作的若干意見(jiàn)》中提出：“要大力開(kāi)展學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、豐富多彩、積極向上的學(xué)術(shù)、科技、體育、藝術(shù)和娛樂(lè)活動(dòng)，建設(shè)以社會(huì)主義文化和優(yōu)秀的民族文化為主體、健康生動(dòng)的校園文化。”不可否認(rèn)，當(dāng)前為數(shù)不少的職業(yè)學(xué)校有“文化底子薄”的苦衷，在教書(shū)育人的事業(yè)中欠缺有力的文化支撐和人文內(nèi)涵。這些職業(yè)學(xué)校若能以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，依托自己得天獨(dú)厚的地理優(yōu)勢(shì)，挖掘濃厚的地方歷史文化，著力打造具有地域特色的校園文化，必將樹(shù)立鮮明的學(xué)校形象，形成有文化底蘊(yùn)的校園氛圍，提升校園文化品位，從而提高學(xué)校軟實(shí)力和核心競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)校園文化樹(shù)人、育人的終極目標(biāo)。

注重現(xiàn)代性和傳統(tǒng)性的統(tǒng)一，營(yíng)造強(qiáng)烈的地域文化氛圍

校園文化應(yīng)該是現(xiàn)代性和傳統(tǒng)性的結(jié)合。一方面學(xué)校應(yīng)創(chuàng)建自主、創(chuàng)新、民主的校園文化，另一方面也應(yīng)充分發(fā)揮地域傳統(tǒng)文化的作用，形成有親和力、實(shí)用性強(qiáng)的校園文化。

地域文化是一個(gè)地域的根，把地域文化引入校園，既可優(yōu)化校園文化氛圍，又能凸顯校園文化的地方特色。職業(yè)學(xué)校應(yīng)在校園文化建設(shè)的指導(dǎo)思想、目標(biāo)、措施等方面充分發(fā)揮地域優(yōu)勢(shì)，使校園文化更貼近學(xué)生生活，更富真實(shí)性和親和力。為了讓更多的學(xué)生、家長(zhǎng)和教師共同關(guān)注校園文化的個(gè)性化發(fā)展，學(xué)?？蓮V泛發(fā)動(dòng)師生進(jìn)行地域文化資源的挖掘、整合。并在學(xué)校工作中有機(jī)滲透地域文化，賦予教育工作濃厚的地方文化底蘊(yùn)，使之有利于教師專業(yè)成長(zhǎng)，有利于學(xué)生全面提高，有利于學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展。

堅(jiān)持文化育人的原則，形成有職教特色及文化底蘊(yùn)的校園文化氛圍

青少年學(xué)生的認(rèn)知方式、表達(dá)方式是建立在價(jià)值和認(rèn)知體系基礎(chǔ)上的，任何道德行為、日常規(guī)范、意志品行都?xì)w根于其文化底蘊(yùn)。因此，為了培養(yǎng)身心健康、富有個(gè)性的學(xué)生，我們應(yīng)立足職業(yè)教育，積極創(chuàng)設(shè)健康向上、文明和諧的校園文化，真正做到文化育人，幫助青少年在實(shí)踐中構(gòu)建正確的價(jià)值觀和人生觀。

1．以地域文化為切入點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校特色及專業(yè)建設(shè)方向，樹(shù)立鮮明的學(xué)校形象，形成有地域文化底蘊(yùn)的校園文化氛圍。黃山市古為徽州，有“東南鄒魯”之稱，這里“八山半水半分田，一分道路和莊園”，特殊的地理環(huán)境和歷史因素共同造就了獨(dú)特的文化風(fēng)尚，形成了我國(guó)三大地域文化之一的徽文化。我?？紤]將徽文化融入校園文化建設(shè)，如校園各功能區(qū)、道路、樓宇等以徽州歷史名人命名，或以黃山名景命名，使學(xué)生一人校門(mén)就感受到濃厚的文化底蘊(yùn)和鮮明的地方特色。

地域文化引入職業(yè)學(xué)校校園還能強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)意識(shí)，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。如烹飪專業(yè)的教室兼實(shí)訓(xùn)區(qū)風(fēng)格應(yīng)突出中國(guó)傳統(tǒng)餐飲文化特色，以八大菜系尤其是徽菜的代表菜肴、代表人物為主題進(jìn)行布置。財(cái)會(huì)、管理等專業(yè)則以徽商理念為班級(jí)標(biāo)語(yǔ)。因?yàn)榛丈探?jīng)營(yíng)活動(dòng)綿延數(shù)千年，稱雄中國(guó)商界三百年，繼承和弘揚(yáng)徽商精神，研究總結(jié)其成功經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生提高職業(yè)道德、誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)理念大有裨益。

2、靈活運(yùn)用地域文化活動(dòng)載體，豐富文化素質(zhì)內(nèi)涵。校園文化的創(chuàng)設(shè)，不僅要有文化硬件和文化設(shè)施，更要有文化活動(dòng)的開(kāi)展。因此，職業(yè)學(xué)校應(yīng)靈活運(yùn)用地方歷史文化，精心設(shè)計(jì)校園文化活動(dòng)載體，提高青年學(xué)生的文明程度，培養(yǎng)健康的情操。如組織開(kāi)展歷代徽州名人展，舉辦吟誦古徽州新黃山的美文誦讀比賽；開(kāi)辦“徽文化與旅游”“徽商經(jīng)營(yíng)之道與職業(yè)道德”等講座，組織參加“古徽州新黃山十景”“景區(qū)標(biāo)識(shí)設(shè)計(jì)大賽”等活動(dòng)，使地域文化與專業(yè)素養(yǎng)結(jié)合，地域文化與校園文化相結(jié)合。一系列有文化底蘊(yùn)的校園活動(dòng)，既推進(jìn)了校園文化建設(shè)，又強(qiáng)化了德育建設(shè)，較好地引導(dǎo)了青少年學(xué)生提高修養(yǎng)，樹(shù)立職業(yè)理想，提高職業(yè)素質(zhì)。

3．充分發(fā)揮社會(huì)的育人性，讓廣大學(xué)生真實(shí)接觸地域文化。地域文化的大舞臺(tái)終究是在校外，陶行知先生說(shuō)：“不利用社會(huì)的資源，就是無(wú)能的教育?！彼月殬I(yè)學(xué)校要充分發(fā)揮社會(huì)的育人功能。我校堅(jiān)持組織學(xué)生以參觀、考察、見(jiàn)習(xí)的方式，參與社會(huì)公益事業(yè)，參與勤工儉學(xué)，如導(dǎo)游專業(yè)在業(yè)余時(shí)間赴各景區(qū)擔(dān)任解說(shuō)員，管理專業(yè)在“黃金周”時(shí)參與景區(qū)服務(wù)與管理，計(jì)算機(jī)專業(yè)為企事業(yè)單位提供服務(wù)，藝術(shù)團(tuán)參加省市級(jí)演出等。學(xué)生在社會(huì)活動(dòng)中接受地域文化的熏陶和洗禮，在社會(huì)大課堂中歷練成才，這無(wú)疑對(duì)提高學(xué)生綜合素質(zhì)、較快適應(yīng)工作大有裨益。

以地域文化為特色，全面提升師生的精神品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)校園文化的升華

1、徽州地區(qū)文風(fēng)昌盛，有“十戶之村，不廢誦讀”的良好風(fēng)氣，所以古徽州這樣的彈丸之地、閉塞之區(qū)，在哲學(xué)、經(jīng)學(xué)、數(shù)學(xué)、醫(yī)學(xué)、繪畫(huà)、戲曲、烹飪、建筑、園藝等諸多領(lǐng)域獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷?；罩萁逃厣r明：社會(huì)家庭十分重視，教師淡泊名利，學(xué)生勤學(xué)苦讀。并且徽州人讀書(shū)不以“記誦為能”，而以務(wù)實(shí)為本。既推崇以士入仕，也不鄙以士營(yíng)商，“讀書(shū)好，營(yíng)商好，效好便好”，在講究“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書(shū)高”的傳統(tǒng)中國(guó)社會(huì)實(shí)在很難得。這樣的教育理念不但是現(xiàn)代職業(yè)教育的文化依據(jù)，更應(yīng)成為校園文化建設(shè)的重要內(nèi)涵，因此我們應(yīng)汲取傳統(tǒng)徽州文化的滋養(yǎng)，將重視教育、勤學(xué)苦讀、躬行踐履的理念滲透到教育教學(xué)和管理中，將古代教師淡泊名利、務(wù)實(shí)求真的精神融入現(xiàn)實(shí)工作中，全面提升師生的精神境界，創(chuàng)設(shè)新型校園文化氛圍：進(jìn)一步深化校園文化的育人功能。

2．學(xué)校對(duì)校園文化的重視最終必須落實(shí)到學(xué)生的成長(zhǎng)與成才。為了使校園文化最終形成地域文化、行業(yè)文化、藝術(shù)文化共榮，社團(tuán)文化、班級(jí)文化、寢室文化多種載體交輝的繁榮景象，打造出具有鮮明特色的職教校園文化品牌，學(xué)校組織有關(guān)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，尋訪、考察地方文化，了解地方歷史、掌故，參與編寫(xiě)校本教程。組織開(kāi)展校園文明寄語(yǔ)征集、教室文化評(píng)比等活動(dòng)，以增強(qiáng)校園文化的育人功能。通過(guò)文化藝術(shù)節(jié)、技能展示月、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等載體，為學(xué)生提供滿足文化需求、提高文化素質(zhì)的平臺(tái)，使校園文化具有多樣性和藝術(shù)性，從而提升師生的精神境界，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

3．校園文化建設(shè)要適應(yīng)發(fā)展的需要，要與時(shí)俱進(jìn)。校園文化建設(shè)是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，通過(guò)積淀、升華方能呈現(xiàn)出特有的生命力；而地域文化亦是在發(fā)展和變化中得到內(nèi)涵的擴(kuò)展和升華。為了創(chuàng)建有特色的校園文化，必須在挖掘?qū)W校歷史底蘊(yùn)、把握學(xué)校辦學(xué)理念、融進(jìn)各種先進(jìn)文化的基礎(chǔ)上，以發(fā)展的觀點(diǎn)提升校園文化品質(zhì)。同時(shí)要對(duì)校園文化建設(shè)加強(qiáng)管理。很多學(xué)校沒(méi)有把校園文化當(dāng)作有傳承性的大事來(lái)做，在創(chuàng)建校園文化中表現(xiàn)出急功近利，或追求一勞永逸。因此要在管理中提升管理者的管理水平、管理藝術(shù)和精神品質(zhì)；在管理中充實(shí)、完善校園文化內(nèi)涵，營(yíng)造充滿個(gè)性、富有底蘊(yùn)的校園文化氛圍，構(gòu)建和諧美好的人文校園。