楊仲堅(jiān)　鐘恒炳

自體育課程改革至今，小學(xué)體育課堂教學(xué)從改革前單純的競(jìng)技體育運(yùn)動(dòng)技能的傳授到改革初的注重學(xué)生“情意”能力的培養(yǎng)或稱之為體育課堂應(yīng)“淡化運(yùn)動(dòng)技術(shù)”的教學(xué)，直至現(xiàn)在專家老師們一致推崇的體育課堂教學(xué)應(yīng)注重向?qū)W生進(jìn)行運(yùn)動(dòng)技能的傳授。體育課堂也終于“回歸”了體育課程的性質(zhì)：體育課是一門以身體練習(xí)為主要手段，以增進(jìn)中小學(xué)生健康為主要目的的必修課程。期間走過的小學(xué)體育課堂教學(xué)“曲折”的道路，一線教師除了少量獲得課程組專家的專業(yè)引領(lǐng)外，最多的還是通過觀摩同行們的展示、表演課來探究課改的理念與方向。

在前不久舉行的寧波市體育課堂教學(xué)展示活動(dòng)中，一位老師展示了一節(jié)采用情境主題式教學(xué)的三年級(jí)體育課《障礙跑——火中逃生演練》。下面筆者就該老師的課堂教學(xué)過程談?wù)劗?dāng)前小學(xué)體育課堂教學(xué)中存在的問題和看法。

一、體育課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)符合體育課的性質(zhì)與特點(diǎn)

1、問題：課的設(shè)計(jì)目的出現(xiàn)本末倒置，誰為誰“服務(wù)”分不清。該老師在教案、課堂教學(xué)和課后交流發(fā)言中提及：課的設(shè)計(jì)思路是根據(jù)教育部和少工委等五部委頒布安全教育日活動(dòng)要求，通過課堂教學(xué)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生快速安全逃離災(zāi)難現(xiàn)場(chǎng)要求，提高學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)和社會(huì)生存能力，確定“障礙跑----火中逃生演練”為教學(xué)內(nèi)容。這里表述的“提高學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)和社會(huì)生存能力”應(yīng)該是學(xué)生在掌握障礙跑的基礎(chǔ)上進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)創(chuàng)設(shè)情景“火中逃生”的目的應(yīng)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)障礙跑，通過情景的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生更好地掌握障礙跑這一運(yùn)動(dòng)技能之后培訓(xùn)學(xué)生的生存意識(shí)。而不應(yīng)該把情景的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)和社會(huì)生存能力當(dāng)作每節(jié)體育課設(shè)計(jì)的根本所在。

2、對(duì)策：體育課的設(shè)計(jì)應(yīng)考慮體育課程的性質(zhì)，體育課是以身體練習(xí)為主要手段，以增進(jìn)學(xué)生的健康、傳授體育運(yùn)動(dòng)技能為目的的課。反之就不是體育課。在課的設(shè)計(jì)時(shí)，首先應(yīng)充分考慮各種教學(xué)手段與方法為學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能服務(wù)，確定課中體育技能教學(xué)的重點(diǎn)，采用各種教學(xué)方法和策略突破技能教學(xué)時(shí)的難點(diǎn)，讓學(xué)生在掌握運(yùn)動(dòng)技能的基礎(chǔ)上去學(xué)會(huì)生存技能、自我保護(hù)意識(shí)等等情感目標(biāo)。

二、把體育課上成學(xué)生心理期待的體育課

1、問題：好多老師都有這樣的想法：學(xué)生都盼望著上體育課，但真正上體育課時(shí)感覺又不是很好。該老師上課地點(diǎn)在室外操場(chǎng)，那一天正是冷空氣到達(dá)的第一天，學(xué)生在寒風(fēng)中“不?！钡芈犂蠋熜v（創(chuàng)設(shè)情景），而真正的技能練習(xí)（滾動(dòng)、匍匐前進(jìn)、跨步跑）的時(shí)間與次數(shù)太少。40分鐘一節(jié)課，學(xué)生們用約10分鐘時(shí)間進(jìn)行體育常規(guī)練習(xí)，約15分鐘時(shí)間聽老師“宣講”，8分鐘時(shí)間等候著看同學(xué)練習(xí)，7分鐘時(shí)間進(jìn)行運(yùn)動(dòng)技能練習(xí)。這樣安排時(shí)間的課，肯定不是學(xué)生喜歡的課。

2、對(duì)策：讓體育課成為學(xué)生心中期待的體育課。首先，教師應(yīng)該了解掌握研究學(xué)生的心理。比如學(xué)生的心理：體育課是他們“呼吸”室外空氣，進(jìn)行身心“放松”，施展運(yùn)動(dòng)才華的課，如果在體育課中教師沒有做到精講，給學(xué)生充分的練習(xí)時(shí)間，這樣的課就肯定成不了學(xué)生期待的體育課。其次，體育教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的特長(zhǎng)，用自己的專業(yè)特長(zhǎng)、運(yùn)動(dòng)特長(zhǎng)和體育教師獨(dú)有的人格魅力去影響學(xué)生，“親其師，信其道”讓體育課成為學(xué)生期待的課。第三，讓學(xué)生在每節(jié)課中都有所收獲。推陳出新、學(xué)有所獲，學(xué)生在每節(jié)課都能學(xué)到或積累一定知識(shí)，應(yīng)盡量減少機(jī)械重復(fù)操練或?qū)W生在上課前都能猜測(cè)到的情況發(fā)生，避免體育課就是跑步、做操課這種印象在學(xué)生頭腦中生成。

三、要注重體育課堂教學(xué)的有效性

1、問題：在課中應(yīng)用的教學(xué)方法、手段、策略是不是都在有效地為達(dá)成課的目標(biāo)服務(wù)。該教師的課設(shè)計(jì)了一個(gè)“火中逃生”的情景，課中有一個(gè)“逃向安全地帶”的教學(xué)環(huán)節(jié)：學(xué)生以小組為單位，當(dāng)聽到老師的命令后快速地逃到安全地帶——“體操墊”上面，可能該老師設(shè)計(jì)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的目的只是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，帶學(xué)生導(dǎo)入“火中逃生”的情景中，但筆者認(rèn)為這些環(huán)節(jié)都是有效培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和相互交往能力的重要環(huán)節(jié)。在進(jìn)行“逃向安全地帶”教學(xué)時(shí)，只要把體操墊換成小海綿墊就會(huì)產(chǎn)生不一樣的教學(xué)效果，一塊體操墊上站十個(gè)三年級(jí)的小朋友沒有一點(diǎn)難度，在一塊“0.5×1M”的小海綿墊上站十個(gè)小朋友就需要十個(gè)小朋友的合作與努力才行。

2、對(duì)策：體育教師要明確每節(jié)課要干什么，要教會(huì)學(xué)生些什么，鍛煉學(xué)生些什么，教育學(xué)生些什么，要求我們的每一堂課都要上得有效果，不能心里沒有一本帳，教學(xué)不能溜到哪里算哪兒，要求體育課要真正成為一個(gè)有計(jì)劃、有步驟地完成教學(xué)目標(biāo)的過程。要注重課堂教學(xué)過程或者說每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都應(yīng)該為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，為解決一堂課的重點(diǎn)、突破難點(diǎn)服務(wù)。不要把一些外加的教學(xué)手段，比如情景的創(chuàng)設(shè)當(dāng)作體育課教學(xué)的主要任務(wù)，把體育課設(shè)計(jì)為類似于主題教學(xué)課、綜合實(shí)踐課之類的課，畢竟體育課程有其教學(xué)的特殊性。

四、要正確處理體育課堂教學(xué)過程中的“預(yù)設(shè)”與“生成”的問題

1、問題：體育課堂教學(xué)環(huán)境的特殊性如教學(xué)空間和學(xué)生的個(gè)體差異等等，更加需要體育教師要關(guān)注每節(jié)課的課堂預(yù)設(shè)與生成的問題，如能及時(shí)處理課堂的“生成”，把課堂教學(xué)產(chǎn)生的“生成”引導(dǎo)到課堂教學(xué)目標(biāo)，為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，那肯定是一節(jié)成功的體育課。該老師上的課，在課前進(jìn)行了精心的預(yù)設(shè)：特別是課中對(duì)學(xué)生的組織管理以及場(chǎng)地安排是做了充分準(zhǔn)備的，如上課一開始的圓形跑，大小墊子的運(yùn)用，包括學(xué)生的站位等，看得出該老師是位“預(yù)設(shè)”課堂的有心人。但當(dāng)學(xué)生在上課過程中出現(xiàn)了“生成”，是硬把學(xué)生拉到“預(yù)設(shè)”中來，還是把“生成”處理后，為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)呢？

2、對(duì)策：課堂常因“生成”而精彩。上一節(jié)好課需要教師的精心“預(yù)設(shè)”，但上一節(jié)精彩的好課，需要教師對(duì)“生成”進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚恚尅吧伞睘檎n堂教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。當(dāng)然這需要教師具有較強(qiáng)的心理素質(zhì)和扎實(shí)的教學(xué)基本功，能根據(jù)學(xué)生、環(huán)境和媒體等的變化及時(shí)有效地處理好課堂的“生成”。

教學(xué)永遠(yuǎn)是缺憾的藝術(shù)，在小學(xué)體育課堂教學(xué)中能根據(jù)體育課程的性質(zhì)與特點(diǎn)，結(jié)合體育課教學(xué)離不開技能教學(xué)的宗旨。在課堂教學(xué)中采用新型的自主、合作、探究教學(xué)法，并結(jié)合課改之前一直沿用的講解示范法等等手段，通過教師們的實(shí)踐與創(chuàng)造，此類問題一定能迎刃而解。