張樹(shù)超

許多體育老師在運(yùn)用游戲時(shí)常會(huì)出現(xiàn)這樣的兩種情況：一是為找不到新穎別致的游戲而發(fā)愁；二是選擇的游戲無(wú)法與主教材融為一體，給人以生搬硬套之感。

筆者認(rèn)為，要使體育游戲常教常新，常玩常新，就要在平日的工作學(xué)習(xí)中注重收集、整理、創(chuàng)編。以下是本人在體育游戲教學(xué)中的一些體會(huì)、做法，概括為“四化”。

一、難度動(dòng)態(tài)化

體育游戲的設(shè)計(jì)者在開(kāi)始已經(jīng)把游戲的難度按學(xué)生理想化的狀態(tài)設(shè)計(jì)好了，此時(shí)的學(xué)生都是統(tǒng)一的，有統(tǒng)一的行為習(xí)慣，統(tǒng)一的速度耐力，統(tǒng)一的外部環(huán)境……但有的時(shí)候，我們只要把游戲的難度稍稍改變一下，同樣的游戲，就可以適用于不同的學(xué)生。例如：過(guò)障礙接力跑，用小墊子做道具，把一排墊子依次擺放，對(duì)于不同學(xué)生，提出不同的過(guò)墊子的方式：包括繞過(guò)墊子接力，跨越墊子接力、分腿跳躍、并腿跳躍，這樣難度不同，進(jìn)而形成一個(gè)又一個(gè)新的游戲。

同樣的道理，許多體育項(xiàng)目，學(xué)生由于身體素質(zhì)、技術(shù)等原因玩不起來(lái)，這時(shí)老師只要把規(guī)則稍加改變，也能成為適合學(xué)生練習(xí)的游戲。比如排球，我們可以通過(guò)增加隊(duì)員人數(shù)，提高墊球次數(shù)等方式，使難度降下來(lái)，從而保證比賽能夠正常進(jìn)行。如此，就能達(dá)到參與、體驗(yàn)、提高的學(xué)習(xí)目標(biāo)了。

二、組合系列化

體育教師在工作學(xué)習(xí)中，應(yīng)注意積累素材，把相同模式，不同難度的游戲組合在一起，形成一個(gè)個(gè)系列。例如：本人設(shè)計(jì)的“老鷹抓小雞”系列，共包括四個(gè)游戲： ①老鷹抓小雞→②雙龍戲珠（一只老鷹，兩只母雞護(hù)兩隊(duì)小雞）→③龍頭抓龍尾（排頭抓排尾）→④雙龍抓龍尾（兩個(gè)排頭分別抓對(duì)方排尾）；比如“圍圓追擊”系列，由以下幾個(gè)游戲組成：①丟手絹→②拍背追逃→③貼燒餅→④聲東擊西→⑤持器械跑

同一系列游戲應(yīng)有內(nèi)在的聯(lián)系，難度要層層推進(jìn)，教學(xué)起來(lái)就有層次感，也能夠吸引學(xué)生一步步地探究下去。

三、創(chuàng)編全員化

游戲千種百樣，但僅僅是“拿來(lái)主義”也不太可行，這就需要我們開(kāi)動(dòng)腦筋，自己創(chuàng)編。體育教師在自我創(chuàng)編的同時(shí)，可以發(fā)動(dòng)學(xué)生，大家一起進(jìn)行，當(dāng)學(xué)生玩著自己編出來(lái)的游戲時(shí)，其效果往往會(huì)更加好。在組織學(xué)生進(jìn)行游戲創(chuàng)編時(shí)，要注意兩點(diǎn)，一是最好以小組為單位進(jìn)行，組長(zhǎng)全面負(fù)責(zé)；二是對(duì)學(xué)生的游戲要把好關(guān)，使其更加切合教學(xué)主題。

四、情境生活化

游戲是生活的延續(xù)。將游戲的情境生活化，既有利于學(xué)生的知識(shí)遷移，也能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情。這是初一年級(jí)的一堂快速跑課，設(shè)計(jì)者把整堂課設(shè)計(jì)為一個(gè)大的游戲：消防員接警救火。大致內(nèi)容是：把爬云梯比作步頻練習(xí)，把跨越障礙比作步幅練習(xí)，整堂課融入了苦練本領(lǐng)，軍事競(jìng)賽，接警救火，歡慶成果四個(gè)部分，在各個(gè)部分中都融入了快速跑的動(dòng)作要領(lǐng)。整堂課下來(lái)，教學(xué)目標(biāo)達(dá)到了，學(xué)生也很喜歡。

許多學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景，只要稍加改編，就能成為一個(gè)很好的游戲，有的時(shí)候，把生活中的突發(fā)事件改編成游戲，既達(dá)到了鍛煉的效果，又能起到很好的教育功能。比如：抗洪搶險(xiǎn)，共抗非典等等，都是很好的例子。