周雪梅

摘要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的逐漸普及，分?jǐn)?shù)已經(jīng)不是衡量學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中設(shè)置生活情境可以有效地提高教學(xué)效率，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。數(shù)學(xué)是一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科，在教材中我們也可以隨處發(fā)現(xiàn)與生活有關(guān)的實(shí)例，在培養(yǎng)孩子核心素養(yǎng)的過程中生活情境扮演著重要的角色。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)系統(tǒng)性地采取一系列科學(xué)有效的措施，設(shè)置合理化的生活情境，促進(jìn)生活與數(shù)學(xué)的有效融合，提高課堂質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的個人發(fā)展。

關(guān)鍵詞：生活情境;小學(xué)數(shù)學(xué)

在當(dāng)今的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，一些教師由于過于在意考試成績而忽略了教材知識的理解與使用和對小學(xué)生核心素養(yǎng)的培育。隨著時代的快速發(fā)展，社會對于學(xué)生的要求越來越高。局限性的應(yīng)試數(shù)學(xué)教學(xué)思維已無法滿足素質(zhì)教育和時代發(fā)展的需求。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)勇于跳出傳統(tǒng)的思想理念，學(xué)習(xí)新時代的教學(xué)理念，對目前的教學(xué)方式進(jìn)行改革與創(chuàng)新，堅(jiān)持從生活中來，到生活中去，將培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)樹立為終極教學(xué)目標(biāo)，分析小學(xué)階段學(xué)生的心理活動以及情感發(fā)展方向，為其量身創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，引入其熟悉的生活元素，將課堂理論與生活實(shí)踐相結(jié)合，打造立體的生活化數(shù)學(xué)課堂，從而吸引孩子注意力，激發(fā)其對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與熱情，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，推動數(shù)學(xué)更好地融入生活。本文對此展開了一系列研究和探討，僅供參考。

一、引入生活元素

處在小學(xué)階段的孩子往往對更具生活化與真實(shí)感的東西感興趣。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)切實(shí)分析學(xué)生的所思所想與實(shí)際知識需求，制定合理的教學(xué)計(jì)劃，綜合運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，引入能讓學(xué)生產(chǎn)生親切感與認(rèn)同感的生活元素進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，從而拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識的距離，推動數(shù)學(xué)更好的融入學(xué)生與生活。

例如，在學(xué)習(xí)乘除法，教師在授課時可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生活情境：班級一共是30個學(xué)生，第一天進(jìn)購了60支鉛筆，第二天進(jìn)購了90張演算紙，提問：如果將進(jìn)購的物品平均分給班上的每一個學(xué)生，那么每個學(xué)生會得到多少鉛筆和演算紙？教師設(shè)置好生活情境之后，給予學(xué)生一定的思考時間，最后對乘除法的概念進(jìn)行講解，從而加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。學(xué)習(xí)用具是小學(xué)生常見的生活物品也是比較感興趣的，引入類似的生活元素可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，活躍課堂氛圍，也可以大幅度提升課堂效率，幫助學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境

人們總是喜歡新鮮、具有趣味性的東西，成年人尚且如此，處在小學(xué)階段的學(xué)生更是如此。這個年齡的學(xué)生大多數(shù)性格天真爛漫、想象力豐富、專注于生動和有趣的事物，對復(fù)雜深奧、晦澀難懂的數(shù)學(xué)理論缺乏興趣。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)孩子核心素養(yǎng)為目標(biāo)，從小學(xué)階段孩子的心理特點(diǎn)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平出發(fā)，根據(jù)所要講授的數(shù)學(xué)知識設(shè)置配套的生活化教學(xué)情境，從而讓學(xué)生們在充滿生動性與真實(shí)感的教學(xué)情境中，透徹的理解所講的知識點(diǎn)，把握重難點(diǎn)。

例如，在講五年級上冊“數(shù)學(xué)廣角一植樹問題”這一模塊時，教師可以設(shè)定一個“合作植樹”的情境，在多媒體大屏幕上出示關(guān)于植樹的動畫，然后將同學(xué)們分成若干個小組，展開廣泛而深入的討論，最后每個小組派一位代表挑選樹木并進(jìn)行闡述，教師根據(jù)學(xué)生的選擇用鼠標(biāo)為其選定，然后根據(jù)這些選擇為其出一道與植樹問題相關(guān)的題目。這樣，在足夠真實(shí)且頗具生活情趣的教學(xué)情境中，學(xué)生們能充分發(fā)揮主觀能動性，通過親身參與將本來稍顯枯燥的植樹問題透徹的理解與掌握，保證課堂效果，提高數(shù)學(xué)課堂的效率，將數(shù)學(xué)更好的融入生活。

三、打造立體情境

處在小學(xué)階段的孩子活潑愛動、天真爛漫、對世界充滿著好奇心，對新鮮有趣的事物更感興趣。而傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式以教師的口述與板書為主要的授課方式，這樣的模式注定難以吸引學(xué)生的注意力，難以激發(fā)其對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，從而不利于教師提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)對既有的教學(xué)模式和方法進(jìn)行反思與總結(jié)，與時俱進(jìn)、推陳出新，按照培養(yǎng)核心素養(yǎng)的基本要求去制定合理的教學(xué)計(jì)劃，綜合運(yùn)用圖片、視頻、語音等現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，結(jié)合生活實(shí)際另辟蹊徑，從而吸引學(xué)生注意力，將其真正的帶入所講的知識里面，使其跟著教師的思路遨游數(shù)學(xué)的世界，推動數(shù)學(xué)融入生活。

結(jié)束語：綜上所述，數(shù)學(xué)是一門自然科學(xué)，它根植于生活，服務(wù)于生活，能很好的鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力、數(shù)學(xué)計(jì)算能力與創(chuàng)新應(yīng)變能力。而這些能力與素養(yǎng)都是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要組成部分。因此，在素質(zhì)教育的時代大背景下，學(xué)校與數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)對既有的教學(xué)模式和方法進(jìn)行深入的反思與總結(jié)，積極轉(zhuǎn)變思維，以培養(yǎng)孩子數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為目標(biāo)，從生活中來，到生活中去，堅(jiān)持實(shí)踐課堂與模擬課堂并重，打造立體化、生活化的現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，鍛煉和培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識與進(jìn)取精神，推動數(shù)學(xué)融入生活，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)視角下的高質(zhì)量小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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