馬玉紅

高職會計專業(yè)是一門實踐性、應用性很強的專業(yè)。根據職業(yè)教育培養(yǎng)專業(yè)化、技能型人才的要求，強化會計實踐性教學已成為高職會計教學的當務之急。會計專業(yè)必須堅持以教學改革為中心，以實踐教學為重點的指導思想，加強實踐性教學環(huán)節(jié)，提高實踐性教學的效果，培養(yǎng)面向企業(yè)、立足崗位、強化應用、突出能力的技術應用型人才。

一、高職會計專業(yè)實踐性教學存在的問題

1．思想上沒有足夠重視，缺乏實踐性教學設施

我國高職院校發(fā)展時間短，缺乏經驗，高職教育模式還處于摸索中，會計實踐性教學仍停留在應試教育模式上，實踐性教學安排上缺乏整體考慮。高職院校會計教學計劃的實施，主要靠課堂講授，校內會計實驗的課時安排普遍偏少。

2．實踐性教學項目單一，難以培養(yǎng)學生的綜合能力

目前，大多數會計模擬實驗都集中于制造型工業(yè)企業(yè)，并且局限在會計核算上，而其他行業(yè)會計核算以及財務管理、審計、稅收等項目還有待開發(fā)。學生實習后仍然不知道審計人員怎樣進行審計，企業(yè)辦稅人員如何進行納稅申報、繳納稅款，難以適應畢業(yè)后的實際工作崗位。

3．實踐性教材建設滯后，無法滿足實踐性教學的需要

目前出版的高職會計實踐性教材，大多數內容跟不上相關的法律法規(guī)、會計制度和準則的變化，缺乏層次性和針對性。而且教材質量不高，錯誤較多，脫離會計實踐業(yè)務。

4．教學方法和教學手段陳舊

從目前情況來看，各高職院校普遍存在的問題是以單一的“填鴨式”課堂講授代替教學內容的進一步討論和深究。這種教學方法不利于培養(yǎng)學生的獨立思考能力，不利于激發(fā)學生的學習主動性與思維能動性。

5．缺乏素質高、結構合理的實踐教學師資隊伍

就目前高職院校的會計專業(yè)教師隊伍的狀況看，會計專業(yè)教師比較缺乏，更缺少既有一定實踐經驗又有較高教學水平的綜合素質高的會計教師。而且，年輕教師居多，缺乏實踐經驗，在指導會計實踐教學中，無法做到理論和實踐相結合。

二、高職會計專業(yè)實踐性教學模式的改革思路

1．重視實踐性教學課程體系的建設，加大實踐性教學的投入

高職院校應加大對會計專業(yè)實踐性教學設施、設備的投入力度，真正按照現代企業(yè)會計職業(yè)崗位的要求建立校內模擬實踐教學實驗室。具體來說，在實踐性教學中專門設置出納崗位、會計核算崗位、審計崗位、稅務會計崗位等職業(yè)崗位，讓學生進行職業(yè)崗位模擬實踐操作；實行崗位輪換制度，讓學生們相互檢查、監(jiān)督，共同促進。

2．加強會計實踐教材建設，完善豐富實踐教材內容

高職院校會計專業(yè)教師應加強會計實踐教材的研究、建設，廣泛深入到各個大中小型企業(yè)，全面搜集會計核算資料。在此基礎上精心設計，把會計實踐教學技術指導的先進性和實用性放在首位，詳細論述學生應掌握的會計專業(yè)的知識要點，注重會計專業(yè)實踐性教學課程的完整性。

3．改革會計實踐性教學方法，采用新的實踐性教學手段

（１）改進實踐性教學方法，強化案例教學，將理論教學活動與實踐活動有機結合起來。通過啟發(fā)式案例教學，提高學生的學習興趣，讓學生參與調查活動，廣泛搜集案例，再對案例進行分析，從而加強對概念和一般理論知識的理解，掌握會計的運作機制。

（２）運用現代化教學手段，提高教學水平和教學質量。在教學工作中，多媒體教學工具的應用，實際會計工作情況的音像資料以及各類財務軟件的應用與設計等，在加強會計模擬實踐方面發(fā)揮著重大作用，為提高教學水平和教學質量奠定了堅實的基礎。

（３）改革現有考試制度，加大會計實踐性教學環(huán)節(jié)考核的力度。實踐性教學是培養(yǎng)學生實際動手能力的一個重要手段。對現行的考試制度進行改革，通過加大會計模擬實踐課的分量，加大實賬處理的考核力度，建立理論教學與實踐相結合的模式。

4．高度重視師資隊伍建設，著力提高教師素質

（１）通過多種途徑提高教師的個人基本素質。學校應積極創(chuàng)造條件，通過崗前培訓、在職進修、攻讀碩士研究生等多種途徑，幫助教師提高個人基本素質和水平。有計劃地安排會計教師到企業(yè)進行實習和頂崗鍛煉，提高他們的實際操作能力；鼓勵和支持教師參加會計師、注冊會計師、資產評估師等社會執(zhí)業(yè)資格考試，豐富實踐經驗，成為“雙師型”教師。

（２）建立一支高水平的兼職教師隊伍。聘請那些既有一定理論水平，又有熟練操作技能的企業(yè)高級會計師、企業(yè)財務總監(jiān)、審計經理來擔當兼職教師，充實教師隊伍，提高教師水平。

（作者單位：山東省貿易職工大學）