關鍵詞：市場導向關注學生

職業(yè)：請您談談為何要在技工院校開設《通用職業(yè)素質訓練課程》？

負責人：開展通用職業(yè)素質訓練課程是加強技能人才隊伍建設的需要，是推動技工院校教學改革的需要，也是提高技工院校學生素養(yǎng)的需要。改革開放以來，我國技工院校辦學規(guī)模不斷擴大、辦學實力不斷增強、辦學特色不斷凸顯、辦學質量不斷提高，為我國經濟建設培養(yǎng)了大量技能型人才。但隨著經濟社會的發(fā)展，技工院校在教學理念、課程體系、教學內容、教學方法和技能人才培養(yǎng)模式等方面反映出不能很好地滿足我國經濟社會發(fā)展對高素質勞動者和技能人才培養(yǎng)需要的。

現(xiàn)代社會對人的素質要求越來越高，越來越多的用人單位強調對畢業(yè)生通用職業(yè)素質的要求。技工院校教育培養(yǎng)的是適應生產、建設、管理、服務等社會勞動生產一線需要的應用型技術人才，其培養(yǎng)方向的社會定位和職業(yè)教育的功能也決定了技能人才的培養(yǎng)應特別注重培養(yǎng)學生的通用職業(yè)素質。對技工院校的學生來說，掌握好通用職業(yè)素質，可幫助學生適應就業(yè)需要，在變化了的環(huán)境中重新獲得新的職業(yè)技能和知識；可幫助學生在不斷變換的工作條件下調整自我、處理難題，并很好地與他人相處；同時，它是一個可持續(xù)發(fā)展的能力，有較好的通用職業(yè)素質，能適應更高層次職業(yè)和崗位的要求。

關鍵詞：大膽研發(fā)構建體系

職業(yè)：請您談談這個項目的具體開發(fā)過程。

負責人：為解決校企之間的供求矛盾，縮短技校畢業(yè)生在校企之間過渡的時間，提高畢業(yè)生的就業(yè)適應水平，奠定畢業(yè)生求職和職業(yè)發(fā)展所必需的職業(yè)素質基礎，人力資源和社會保障部職業(yè)能力建設司于2008年聯(lián)合國內職教領域的專家學者成立了“技工院校通用職業(yè)素質訓練課程”課題組，旨在通過本課題研究，研發(fā)出一套面向技工院校培養(yǎng)高技能人才的通用職業(yè)素質訓練課程體系。在理論上，已經初步建立了通用職業(yè)素質模型，開發(fā)出訓練課程，形成了一套科學的培養(yǎng)體系和訓練模式，這在職業(yè)教育和職業(yè)培訓方面是極具革命性的。在教學方法上，我們提出“以崗位行為為課程導向，以學生為教學中心，以數字化管理為質控和評估手段”。在訓練方法上，將以通用職業(yè)素質模型為基礎，采用體驗式教學，實施情景模擬訓練。通過反復訓練和持續(xù)強化訓練效果，使學生養(yǎng)成良好的行為應對模式、認知模式并形成習慣。通過行為養(yǎng)成，使學生將這些良好習慣逐步積淀內化為穩(wěn)定的通用職業(yè)素質。

關鍵詞：小心求證分段實施

職業(yè)：怎么保證《通用職業(yè)素質訓練課程》在技工院校順利開展呢？

負責人：為使這項試驗課程穩(wěn)定有序地開展起來，我們小心求證，分三個階段逐步實施，以期達到最好的效果。

第一階段是試驗階段（2008年9月—2009年7月）

這一階段的主要任務是選擇部分技工院校開展試驗工作，重點是開發(fā)通用職業(yè)素質課程體系。從2008年下半年開始，“技工院校通用職業(yè)素質訓練課程”課題組依托北京陽光易德科技發(fā)展有限公司開發(fā)了面向技工院校培養(yǎng)技能人才的通用職業(yè)素質課程體系，并在北京、天津選擇了5所技工院校開展了一期試驗。由于一期試驗效果顯著，我們在一期試驗的基礎上，組織開發(fā)新的課程教材和教學課件，并從今年5月中下旬起，在全國范圍內再選擇30多所技工院校開展通用職業(yè)素質訓練課程二期試驗工作，以構建通用職業(yè)素質模型，制定通用職業(yè)素質評估的量化指標和行為訓練操作方法，研究通用職業(yè)素質課程教學模式，開發(fā)出適合技工院校培養(yǎng)學生通用職業(yè)素質的課程體系。

第二階段是試點階段（2009年9月—2009年12月）

這一階段將擴大試驗范圍，在全國范圍內選取100~300所左右技工院校開始試點教學?；趯υ囼灲虒W的數據分析，試點階段的重點是完成通用職業(yè)素質模型的構建，進一步完善技工院校通用職業(yè)素質訓練課程體系及輔助教學課件，并組織專家對該課題研究成果和課程體系進行評估。

第三階段也是最后的推廣階段（2010年2月—2010年7月）

我們要在試驗、試點的基礎上，正式在全國范圍內推廣技工院校通用職業(yè)素質訓練課程體系。