劉愛(ài)霞

[摘要]“案例”教學(xué)法是一種運(yùn)用案例進(jìn)行教學(xué)的方法，根據(jù)“flash動(dòng)畫(huà)制作”的特點(diǎn)，提出在教學(xué)中如何運(yùn)用案例來(lái)開(kāi)展教學(xué)。

[關(guān)鍵詞]flash動(dòng)畫(huà)制作案例教學(xué)法

中圖分類(lèi)號(hào)：G43文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671-7597(2009)0610175-01

信息社會(huì)，動(dòng)漫制作快速發(fā)展并滲透到我們生活和工作中，相關(guān)的專(zhuān)業(yè)人才需求量增大，它扮演著資訊傳播的角色，也是信息溝通與傳達(dá)的載體，其本質(zhì)就是利用文字、圖形、色彩、聲音和動(dòng)作等符號(hào)沖擊人們的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)。動(dòng)漫制作軟件flash在技工學(xué)校的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)中，也是一門(mén)必不可少的課程。如何以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生思維，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，我總結(jié)出一種有效的案例教學(xué)法，大大提高了flash的教學(xué)效果。

一、flash與案例教學(xué)

案例教學(xué)法是通過(guò)對(duì)具體案例的分析、引導(dǎo)、啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)基本知識(shí)、原理、方法的理解掌握，激發(fā)學(xué)生的潛能，達(dá)到教學(xué)目的的一種教學(xué)方法。采用案例教學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合；通過(guò)學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)進(jìn)行案例分析，教師在分析過(guò)程中穿插講授專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，學(xué)生在分析案例時(shí)，探索思考怎樣把理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，從而及時(shí)有效地促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解，真正達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合的目的。案例教學(xué)所具有的特征都將有助于技校學(xué)生增加對(duì)flash學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力。

1．flash的課程特點(diǎn)。flash是一門(mén)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用軟件進(jìn)行動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)制作的課程，操作性比較強(qiáng)，案例教學(xué)比較符合其學(xué)科特點(diǎn)；同時(shí)flash也是一個(gè)多學(xué)科的綜合課程，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)軟件的使用，還要運(yùn)用其進(jìn)行創(chuàng)作。對(duì)于后者，還要求學(xué)生具備有一定的美術(shù)、音樂(lè)、攝影等基礎(chǔ)。因此，制作案例就不能僅停留在解決知識(shí)點(diǎn)的層次上，還要注重其藝術(shù)性，使其富于美感，在吸引學(xué)生的同時(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣。

2．案例教學(xué)與傳統(tǒng)模式教學(xué)。傳統(tǒng)模式下flash的教學(xué)多采用教室授課或(多媒體)+上機(jī)實(shí)踐的方法，總是先介紹工具功能的使用→舉例講解(演示)→課后上機(jī)操作。傳統(tǒng)的教法對(duì)一些理論課較適合，但對(duì)flash課，無(wú)法檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的掌握運(yùn)用能力，也容易增加學(xué)習(xí)的枯燥感，甚至學(xué)期結(jié)束，也只能完成簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)制作。而案例教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容其外延性根強(qiáng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的知識(shí)性、應(yīng)用性、嚴(yán)密性，體現(xiàn)知識(shí)體系的建立。在授課方式上，不局限按章分節(jié)的順序講課，而是把flash學(xué)科與計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程等實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來(lái)。學(xué)生課堂內(nèi)外研究作品，提出疑問(wèn)，課堂上釋疑，體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，而教師則發(fā)揮主導(dǎo)、組織作用。

二、案例教學(xué)的實(shí)施

(一)準(zhǔn)備階段

1．教師分析教學(xué)需求，確定教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)備合適的案例；2．學(xué)生課前做相應(yīng)的準(zhǔn)備，如仔細(xì)地閱讀教材、案例，以便參與課堂討論。

(二)課堂實(shí)施階段

1．引入案例：案例的引入關(guān)鍵在于能夠吸引學(xué)生的注意力。如講解利用遮罩功能制作動(dòng)畫(huà)時(shí)，先給學(xué)生播放一個(gè)用遮罩功能制作的動(dòng)畫(huà)案例：“透明水晶地球的轉(zhuǎn)動(dòng)”，看著屏幕上在夜色上空隨著音樂(lè)變幻在一個(gè)透明的水晶地球在轉(zhuǎn)動(dòng)，他們很快被吸引了，急切地想知道這是怎樣完成的，在學(xué)生的疑問(wèn)和探求中，導(dǎo)入新課水到渠成。

2．分組討論：這個(gè)環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性和學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在不斷嘗試中得到新知。案例討論就是分析問(wèn)題并提出解決問(wèn)題的方法。在討論過(guò)程中要營(yíng)造自由寬松的討論氛圍，組織學(xué)生分組，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)案例與理論知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，大膽的讓學(xué)生嘗試練習(xí)，討論讓學(xué)生成為案例討論的主角，綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)積極地獨(dú)立思考，大膽地交流研究。如講《路徑動(dòng)畫(huà)》時(shí)，課堂教學(xué)從綜合案例中路徑動(dòng)畫(huà)的運(yùn)用飛機(jī)在藍(lán)天上飛翔(案例1)導(dǎo)入，經(jīng)過(guò)對(duì)該案例以及相關(guān)案例的討論和即時(shí)解決，學(xué)生對(duì)完成路徑動(dòng)畫(huà)的基本步驟已能掌握。隨后，案例1的再呈現(xiàn)不是案例的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是難度的升級(jí)，它解決的知識(shí)點(diǎn)是路徑動(dòng)畫(huà)的制作技巧調(diào)整到路徑，屬于一例兩用；案例2針對(duì)的是路徑動(dòng)畫(huà)制作的更高技巧，它將進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)路徑動(dòng)畫(huà)制作步驟的掌握，至此，已完成了路徑動(dòng)畫(huà)所有知識(shí)點(diǎn)的掌握。通過(guò)小案例，學(xué)生已經(jīng)能夠全面理解路徑動(dòng)畫(huà)并能進(jìn)行較熟練的運(yùn)用。在操作過(guò)程中學(xué)生有解決不了的問(wèn)題，可以通過(guò)(1)好生帶動(dòng)差生，(2)教師的指點(diǎn)，讓學(xué)生在不斷的嘗試中得到新知。

3．總結(jié)案例：教師既要總結(jié)學(xué)生解決問(wèn)題的方法，又要肯定學(xué)生解決問(wèn)題的積極性。教師要引導(dǎo)學(xué)生比較，選擇最佳方案。對(duì)于還沒(méi)有完全向?qū)W生推出的案例，要把案例中事件的經(jīng)過(guò)、結(jié)果展示給學(xué)生，并可進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生思考：“你的解決方案與案例中的解決方案比較，有何長(zhǎng)處與不足?”、“你從案例中受到哪些啟發(fā)?”等。通過(guò)教師層層深入的總結(jié)，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了課本知識(shí)，更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到動(dòng)漫制作人員需要很高的素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的積極性。

(三)鞏固練習(xí)階段

給學(xué)生自由想像的空間，和所學(xué)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，布置一些拓展性的任務(wù)。如學(xué)習(xí)完flash整個(gè)教學(xué)任務(wù)后，要求學(xué)生：1．制作一個(gè)以北京申奧為主題的flash動(dòng)畫(huà)。2．在教學(xué)期間又適逢我市拜祖大典，結(jié)合這一實(shí)際情況，我組織學(xué)生們用所學(xué)的知識(shí)為創(chuàng)作一幅以“拜祖大典”為主題的作品，讓學(xué)生把我市近幾年來(lái)所取得的成就及知名產(chǎn)品，制作一個(gè)動(dòng)畫(huà)廣告宣傳，學(xué)生的熱情高漲，積極去采集素材、處理素材，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)、創(chuàng)作。

(四)案例評(píng)價(jià)階段

評(píng)價(jià)是案例教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，可以更清楚的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。評(píng)價(jià)學(xué)生是從學(xué)生的掌握程度以及能否獨(dú)立完成操作任務(wù)等指標(biāo)來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)：評(píng)價(jià)教師主要從案例的選取，課堂實(shí)施案例以及教學(xué)藝術(shù)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，只有正確評(píng)價(jià)各個(gè)因素才能正確地案例教學(xué)，從而促進(jìn)案例教學(xué)在flash教學(xué)中的發(fā)展。

三、案例教學(xué)法的效果與不足

從教學(xué)效果看，案例教學(xué)法在flash教學(xué)中的實(shí)施，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，學(xué)生提交的作品既能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，也注意美化界面，作品中不乏新穎獨(dú)特、富有美感的精品。所以在flash教學(xué)中合理、有效地使用案例教學(xué)將會(huì)很好地解決傳統(tǒng)教學(xué)中遇到的問(wèn)題。

但在實(shí)際教學(xué)中還存在不足：1．教師要在課程中穿插講解與之相關(guān)的美術(shù)、音樂(lè)、攝影等基礎(chǔ)知識(shí)，這是對(duì)計(jì)算機(jī)教師提出了一個(gè)新課題。2．教師要給學(xué)生準(zhǔn)備大量的精品案例讓學(xué)生鑒賞，使學(xué)生能找到創(chuàng)作的靈感。如背景音樂(lè)和畫(huà)面是否和諧統(tǒng)一等。因此，教師投入在備課上的精力太多，這將成為阻礙案例教學(xué)法推廣和普及的一個(gè)主要原因。3．案例教學(xué)法對(duì)于學(xué)生主動(dòng)性的要求較高，特別是課堂討論環(huán)節(jié)。如果教師不能有效引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)中對(duì)案例進(jìn)行多視角，有深度的探討，那么，面對(duì)這種新的教學(xué)方法，學(xué)生可能會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出兩種極端的現(xiàn)象：一種是學(xué)生素質(zhì)和能力的真正提高，另一種是使得一些學(xué)生仍然保持冷眼旁觀的態(tài)度，被動(dòng)地接受、機(jī)械地記憶，結(jié)果什么也學(xué)不到。因此，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性是教師亟待解決的一個(gè)課題。