唐文艷

中圖分類號(hào)：G61文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671-7597(2009)0610174-01

小本本是冀教版低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教材綜合練習(xí)的重要組成部分。使用新教材以來(lái)，我和孩子們嘗到了甜頭?，F(xiàn)在，我們班同學(xué)人人有小本本。而且，有的同學(xué)已經(jīng)積累了好幾本。像范瑞博同學(xué)在不到一年的時(shí)間里已經(jīng)積累了五本。全班已形成了你爭(zhēng)我搶寫小本本的濃厚氛圍。而且寫的內(nèi)容也十分的廣泛：從積累到感受再創(chuàng)作，從家庭到學(xué)校，從自然到社會(huì)，從學(xué)習(xí)到生活，方方面面、點(diǎn)點(diǎn)滴滴都成了孩子們寫小本本的話題。究其原因，全都?xì)w功于互動(dòng)交流式評(píng)語(yǔ)，激發(fā)了興趣，拓展了內(nèi)容。

互動(dòng)交流式評(píng)語(yǔ)指的是教師的評(píng)語(yǔ)要和孩子真正的交流，形成真誠(chéng)的內(nèi)心對(duì)話。而不是對(duì)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的肯定或否定。孩子一看到評(píng)語(yǔ)，就有一種親切感，仿佛是你與他的悄悄話、知心話。

剛開始接觸小本本的時(shí)候，我引導(dǎo)孩子們就寫自己最想說(shuō)的一句話。但是還有相當(dāng)一部分的孩子不會(huì)寫，也不愿寫。但是我意識(shí)到激發(fā)孩子的興趣至關(guān)重要，于是就想到了互動(dòng)交流式評(píng)語(yǔ)。比如；趙金澤同學(xué)在小本本上寫下了這樣的一句話：“媽媽很辛苦?！庇捎诤⒆赢?dāng)時(shí)認(rèn)識(shí)的字太少，我便用拼音兼漢字的形式寫下了這樣的評(píng)語(yǔ)：“你這么小就知道把自己想說(shuō)的話寫下來(lái)，真不簡(jiǎn)單!有的大作家像你那么大的時(shí)候還沒有這樣做呢!堅(jiān)持下去，一定會(huì)超過他!”在下面又接著寫到：“我也看出你是一個(gè)體貼媽媽的好孩子。不過，老師特別想知道你媽媽那么辛苦，她都做了什么?”讓我高興的是第二天趙金澤拿著小本本怯生生地來(lái)到我身邊說(shuō)：“老師，我又寫了幾句?！蔽艺嬲\(chéng)地表?yè)P(yáng)了他，并拿起小本本認(rèn)真地看了起來(lái)。他在小本本上寫到：“媽媽很辛苦。早上五點(diǎn)多鐘就起床，給我做飯，還要收拾房間。中午，一進(jìn)家就進(jìn)廚房，有時(shí)連中午覺都睡不上。晚上還要給我輔導(dǎo)作業(yè)。一天一會(huì)也閑不著?！蔽腋吲d極了，因?yàn)槲业暮⒆訉?duì)寫小本本已經(jīng)有了一定的興趣。我馬上給他寫上鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)：“你有一個(gè)世界上最好的媽媽!媽媽一天干那么多活，多類呀!你想為媽媽做點(diǎn)什么呀?”更讓我驚喜的是，過了一天，趙金澤拿著小本本高興地來(lái)到我身邊，絲毫沒有上次的羞怯，更多的是自信。我拿起孩子的小本本，只見上面寫道：“媽媽每天做那么多活，多累呀!我一定要幫媽媽做點(diǎn)什么。今天，媽媽回來(lái)后我要先給媽媽倒杯水，再給媽媽捶捶肩。我希望媽媽永遠(yuǎn)年輕、漂亮!”多懂事的孩子呀!我興奮極了，又在下面寫下了這樣幾句話：“小家伙，你真懂事，連老師都想有你這樣一個(gè)好孩子了!把你的小本本拿給媽媽看看，她會(huì)更感動(dòng)的!”又過了一天，孩子把媽媽見過小本本的事寫了下來(lái)。

就是在這樣的交流互動(dòng)中，趙金澤覺得寫小本本是一件快樂的事，有事就想寫上，有話就想記上。一篇接著一篇，一發(fā)不可收拾。我乘機(jī)把趙金澤的小本本在全班展示，表?yè)P(yáng)了他，并鼓勵(lì)孩子們把自己的感受也寫到趙金澤的小本本上。有的孩子寫到“你真棒!”有的寫了“你的字真漂亮!”有的寫到“我也要向你學(xué)習(xí)，天天寫小本本。”有的孩子甚至寫到“看著吧，我一定要超過你!”就這樣全班的孩子的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。我也隨時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，隨時(shí)把寫得較好的或進(jìn)步大的在全班進(jìn)行交流。漸漸地形成了還們比著賽地寫小本本的一種濃厚的氛圍。

學(xué)生有了濃厚的興趣，只是入了門。還要指導(dǎo)學(xué)生有話可說(shuō)?；?dòng)交流式評(píng)語(yǔ)同樣起著神奇的作用。

由于孩子們?cè)陂_始寫小本本的時(shí)候，只是停留在生活中的感受。所以，在上課的時(shí)候，我就引導(dǎo)孩子積累課文中的妙詞佳句，記錄自己收集到的有關(guān)資料。寫學(xué)習(xí)課文后的感受，進(jìn)行再創(chuàng)作。比如，學(xué)完《信》后，我們班的尹君迪同學(xué)寫了一首詩(shī)，讀了以后，我特別感動(dòng)，寫下了以下幾句話：“小詩(shī)人，努力吧!課文中還有許許多多可寫的內(nèi)容呢!我希望盡早看到你下一個(gè)作品。”我想，孩子的下一個(gè)作品肯定比上一個(gè)更加出色。漸漸地，孩子們不僅在語(yǔ)文課上寫，而且，在上美術(shù)課的時(shí)候，秦佳小同學(xué)提前畫完了一幅春天的畫，注上了一段話：“春天的門被小草、小樹、小花擁開了，他們跳起了快樂的舞蹈。小草說(shuō)：‘我是最漂亮的，春天來(lái)了，我就穿上了綠色的上衣。小樹說(shuō)：‘我才是最漂亮的，春天來(lái)了，小花說(shuō)，我才是最漂亮的，春天一來(lái)。我就變得五彩繽紛的，還帶著香味呢!”孩子還在下面寫上了自我鑒賞：“畫完化后，沒有事做，便寫了一首小詩(shī)。覺得寫得不錯(cuò)。今天過得很高興?！彼龐寢屖且幻處?，看了女兒的詩(shī)后，也寫下了自己的真心話：“我女兒成小詩(shī)人了我真高興有這么一個(gè)好女兒!”看了秦佳的作品，我不僅為孩子能寫出這么好的詩(shī)而興奮，更為孩子的做法而高興，因?yàn)椋纸o我一種啟示；孩子寫上自我鑒賞，不也是一種鍛煉嗎?而且，父母參與到孩子的學(xué)習(xí)中，不是一種更真實(shí)的交流嗎?我馬上把孩子的作品向全班展示，并共同探討了秦佳同學(xué)的小本本與別人的不同。日后，不僅有許多小朋友養(yǎng)成了想寫就寫的良好習(xí)慣。而且，還模仿了秦佳小朋友的寫法，也寫上了自我欣賞，并邀請(qǐng)父母寫上評(píng)語(yǔ)。在全班形成了師生、生生互評(píng)，家長(zhǎng)參與的良好氛圍。就這樣日積月累，孩子們寫的內(nèi)容越來(lái)越豐富了，學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)，生活中的喜怒哀樂，課本中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都成了孩子們寫的內(nèi)容。他們把小本本當(dāng)成了可以傾訴的好朋友。比如，張弛同學(xué)在2004年1月15日至5月30日小本本上就寫了如下的內(nèi)容：動(dòng)物成語(yǔ)積累、讀《愛的教育》記住了一句話、爬山、滑雪、自己在家、擅長(zhǎng)捕獵的獅子、開學(xué)第一天、我的弟弟、幫媽媽洗襪子、姥姥家的鸚鵡、找春天、打羽毛球、關(guān)心同學(xué)、“白襪子人參”(給一種野菜起的名字)、《風(fēng)》、學(xué)滑板車、大羽毛球更熟練、我和大哥、奇妙的蛇，內(nèi)容豐富，有積累，有創(chuàng)作。

現(xiàn)在，我最愛做的事情就是批改小本本，它已成為我和孩子的共同需要。讀著一本本小本本，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些是孩子們最生動(dòng)的童年音符，你會(huì)感受到孩子們最純真、最圣潔、最美妙的樂曲。它不僅可以培養(yǎng)孩子的語(yǔ)文素養(yǎng)，尤其是對(duì)孩子的習(xí)作水平的提高，發(fā)揮著不可估量的作用。更關(guān)鍵的是在寫小本本的過程中陶冶了孩子們的品質(zhì)，使他們懂得了怎樣做人。而且使老師和學(xué)生之間真正形成了和諧、民主的關(guān)系。讓教師和孩子共同成長(zhǎng)。小本本是孩子的真實(shí)生活記錄，真情實(shí)感的流露，是內(nèi)心世界的獨(dú)自，是他們鮮活的成長(zhǎng)歷程。是個(gè)性的，是有活力的、是充滿情趣的。