林川敏

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言,是人們進(jìn)行溝通和信息交流的工具。身為英語(yǔ)教師,我們應(yīng)該用最具藝術(shù)性、最適合學(xué)生的方法來(lái)幫助學(xué)生掌握這門語(yǔ)言。

一、引言

英語(yǔ)歌曲教學(xué)是一種藝術(shù)型教學(xué)方式。兒歌,因其詞句簡(jiǎn)單、內(nèi)容生動(dòng)、形式活潑、韻律優(yōu)美等特點(diǎn),深受孩子們的喜歡。我在教學(xué)中,利用兒歌的獨(dú)特形式和風(fēng)格,以歌促學(xué),寓教于樂(lè),收到了較好的效果。

二、如何巧用英語(yǔ)兒歌

1.兒歌教學(xué)的本質(zhì)

(1)兒歌符合少年兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律,可以提高他們的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力?？茖W(xué)的教育應(yīng)當(dāng)符合受教育者身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律。初中階段的學(xué)生,特別是低年級(jí)的學(xué)生,活潑好動(dòng),精力旺盛,注意力不夠集中,但模仿能力強(qiáng),有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。鮮明、生動(dòng)、形象的兒歌符合少年兒童的認(rèn)知特點(diǎn)和身心發(fā)展的要求。如果把英語(yǔ)課堂看成是教師的“一言堂”,把教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”對(duì)立起來(lái),那是不正確的。應(yīng)該發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,以學(xué)生為主體,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生參與活動(dòng)。在兒歌的教學(xué)當(dāng)中,教師是指揮者、組織者,學(xué)生是演唱者。在教學(xué)中,應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇與之相對(duì)應(yīng)的兒歌,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)得開(kāi)心,真正做到寓教于樂(lè),樂(lè)教樂(lè)學(xué)。兒歌節(jié)奏感強(qiáng),朗朗上口,是有一定規(guī)則的,其中的一些歌詞可以運(yùn)用到平時(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中,如果能一一背出這些歌詞且持之以恒,對(duì)于學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的提高會(huì)有很大幫助。

(2)符合“愉快教學(xué)法”。我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)“愉快教學(xué)法”的原則。兒歌教學(xué)的趣味性、知識(shí)性、實(shí)用性和連續(xù)性就體現(xiàn)了這一原則。無(wú)論是2000人教版的九義教材,還是2001、2002人教版教材,在每個(gè)單元中都穿插了許多旋律輕快、節(jié)奏感強(qiáng)的兒歌、歌謠,并配上生動(dòng)形象的圖片,如“Let your kite fly high.” “ Lets go now.” “Lets sing and dance.”等。它們受到了學(xué)生們的喜愛(ài),也大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。教學(xué)實(shí)踐證明,大多數(shù)學(xué)生都能自覺(jué)地復(fù)習(xí)舊歌,學(xué)唱新歌,從中體驗(yàn)通過(guò)英語(yǔ)兒歌學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成功和快樂(lè)。

2.兒歌教學(xué)的作用

(1)兒歌是一種有益的教學(xué)手段。在課前,我們常常組織學(xué)生唱英文歌曲,但如果每節(jié)課都唱,時(shí)間長(zhǎng)了,也難免使學(xué)生感到單調(diào)。這時(shí),我們便調(diào)換方式給孩子們播放節(jié)奏感強(qiáng)的兒歌。如:

One little,two little,three little Indians.

Four little,five little,six little Indians.

Seven little,eight little,nine little Indians.

Ten little Indian boys.

Ten little,nine little,eight little Indians.

Seven little,six little,five little Indians.

Four little,three little,two little Indians.

One little Indian boy.

由于節(jié)奏明快、氣氛熱烈,孩子們常會(huì)感到新鮮并手舞足蹈,拍掌應(yīng)和,跟著一起唱,自然地進(jìn)入了學(xué)習(xí)氛圍。而且,通過(guò)這首兒歌也能讓孩子們對(duì)數(shù)字的學(xué)習(xí)有一個(gè)更為深刻的認(rèn)識(shí)。兒歌朗朗上口,不必花費(fèi)大量的工夫去死記硬背,成為一種有益的教學(xué)手段。

(2)兒歌有利于引導(dǎo)學(xué)生兩種注意的轉(zhuǎn)換。教師必須善于利用有意注意和無(wú)意注意的規(guī)律,合理安排和交替使用兩種注意,使學(xué)生的注意得到調(diào)節(jié)。學(xué)生們?cè)趧偵险n時(shí)往往不能很快將注意力轉(zhuǎn)移到課堂上來(lái),我就用課前幾分鐘讓學(xué)生唱一兩首兒歌,通過(guò)唱歌集中學(xué)生的注意力,并通過(guò)歌曲導(dǎo)入新課。例如組織學(xué)生唱:

If you are happy, clap your hands.

If you are happy, stamp your feet.

If you are happy, shake your heads.

If you are happy, do all three.

唱完歌后,向?qū)W生提問(wèn):“Do all three.three指的是什么?”教學(xué)動(dòng)詞clap, stamp, shake,由此導(dǎo)入新課——祈使句的用法,引導(dǎo)學(xué)生由無(wú)意注意轉(zhuǎn)換成有意注意。同時(shí),注意到低年級(jí)學(xué)生有意注意的能力較差,注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中,容易疲勞,在半節(jié)課后,組織學(xué)生適當(dāng)休息3—5分鐘,唱兒歌、說(shuō)繞口令等是有效的方法。以上那首歌,配上動(dòng)作,邊唱邊拍手,邊跺腳,孩子們既放松肢體,又休息大腦,人人興趣盎然,氣氛輕松和諧。這樣,學(xué)生的有意注意又轉(zhuǎn)換成無(wú)意注意,為下半節(jié)課的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。因此我們要注意勞逸結(jié)合,利用兒歌合理地轉(zhuǎn)換兩種注意,提高課堂教學(xué)效率。

(3)兒歌有利于增強(qiáng)學(xué)生的記憶力,并能充分運(yùn)用無(wú)意識(shí)記憶的規(guī)律為教學(xué)服務(wù)。無(wú)意識(shí)記憶同人類的需要、興趣、情緒關(guān)系極大,主體往往在潛移默化之中汲取了知識(shí)。如果能讓學(xué)生對(duì)教師所授的課程抱有濃厚的興趣,在講授過(guò)程中又寓教于樂(lè),把科學(xué)性與趣味性結(jié)合起來(lái),激發(fā)學(xué)生的情緒,使他們?cè)谳p松愉快的氣氛中掌握知識(shí),是一種很高明的教學(xué)藝術(shù)。保加利亞心理學(xué)家洛扎諾夫提出的“啟發(fā)性外語(yǔ)教學(xué)法”,即是讓學(xué)生在聽(tīng)音樂(lè)、說(shuō)笑話、做游戲、表演等輕松有趣的情境中學(xué)習(xí)外語(yǔ)的。因此,利用兒歌來(lái)刺激學(xué)生們的大腦神經(jīng)興奮點(diǎn),對(duì)增強(qiáng)記憶力有一定的效果。英語(yǔ)兒歌常常出現(xiàn)詞的重復(fù),不斷的重復(fù)可以使學(xué)生的瞬時(shí)記憶轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)時(shí)記憶。如學(xué)習(xí)星期的表達(dá)時(shí),可以利用下面這首兒歌:

What day is it today?

Today is Monday.

Monday, Tuesday, Wednesday.

What day is it today?

Today is Thursday.

Thursday, Friday, Saturday.

What day is it today?

Today is Sunday.

Sunday, Sunday, Sunday.

Today is a fun day.

類似這樣的兒歌,學(xué)生們讀起來(lái)很上口,如同玩游戲一樣,在輕松愉快的吟唱中記住了單詞,比死記硬背一個(gè)星期的七天表達(dá)要強(qiáng)得多。

3.運(yùn)用兒歌教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題

(1)目的明確。不要單純地為唱歌而唱歌,為取樂(lè)而唱,而是為吸引學(xué)生的注意力,以便更好地服務(wù)于教學(xué)。應(yīng)避免使用那種漫無(wú)目的的兒歌。

(2)短小適量。運(yùn)用兒歌的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng),次數(shù)不應(yīng)過(guò)多。過(guò)長(zhǎng),大腦興奮會(huì)轉(zhuǎn)化為大腦抑制狀態(tài);過(guò)多,學(xué)生就會(huì)失去興趣。

(3)難度適中。選用的兒歌中出現(xiàn)的生詞量不宜過(guò)大,應(yīng)以3—4個(gè)為宜。生詞太多會(huì)扼殺孩子們學(xué)習(xí)的積極性,從而失去學(xué)習(xí)的信心。

三、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)教學(xué)是一門藝術(shù)。教學(xué)有法,教無(wú)定法,在教學(xué)中,遵循教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣,是每位教師義不容辭的責(zé)任。在英語(yǔ)教學(xué)中適當(dāng)、適時(shí)地運(yùn)用兒歌,是教學(xué)的一種有益補(bǔ)充。就像調(diào)味品,使課堂教學(xué)變得有滋有味,孩子們?cè)趦焊柚袑W(xué)習(xí),在兒歌中休息,在兒歌中放飛想象,一定會(huì)樂(lè)此不疲。

參考文獻(xiàn):

[1]宋文書,吳發(fā)鑫.心理原理與應(yīng)用.南寧:廣西人民出版社,1989

[2]廖淑仙,柴彩蘭.淺談兒歌在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用.中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究,2002,(1)

[3]王才仁.英語(yǔ)教學(xué)交際論.南寧:廣西教育出版社,1996

(責(zé)編 周侯辰 黃 曉)