胡春玲

以多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)在社會各領(lǐng)域的普及應(yīng)用,不僅改變著工作和生活方式,而且改變著教育和學(xué)習(xí)方式。課堂教學(xué)正面臨著重大變革,這場變革不僅僅是教育形式和學(xué)習(xí)方式的重大變革,更重要的是將對教育思想、觀念、模式、方法等產(chǎn)生深刻的影響。筆者就怎樣在物理教學(xué)中運用現(xiàn)代教育技術(shù)談一點膚淺的看法。

傳統(tǒng)的物理教學(xué)主要存在平鋪直敘、缺乏創(chuàng)新、教學(xué)枯燥等缺點。而現(xiàn)代教育技術(shù)是運用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù),通過對教與學(xué)過程和教學(xué)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理、評價,以實現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化。在物理教學(xué)中運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段(如計算機多媒體、錄像、錄音、幻燈、課件、新穎器材等),可以使物理教學(xué)由抽象變具體,由微觀變宏觀,由靜態(tài)變動態(tài),從而使教學(xué)活動變得生動有趣,富有吸引力。

利用現(xiàn)代教育技術(shù)的高度交互性,創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)探究意識,體味成功喜悅

在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境,自古有之,但多以語言、動作、圖片和簡單的實物來烘托氣氛,不能提供實際情境所具有的生動性、豐富性,難以提取長時記憶中的有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容。而信息化教學(xué)設(shè)計能夠提供文本、圖形圖像、音頻、動畫、視頻等多種媒體,甚至是人工智能。充分的交互性能夠創(chuàng)設(shè)生動、直觀、形象的學(xué)習(xí)情境,使教學(xué)直觀化、模型化、動態(tài)化。

“創(chuàng)設(shè)情景——提出問題——自主學(xué)習(xí)——實驗探索或檢驗”這樣一個統(tǒng)一的有機整體,即教師利用多媒體制作技術(shù),創(chuàng)設(shè)有關(guān)學(xué)習(xí)情境,展示問題,激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究意識。在“帶電粒子在電磁場中的運動”這部分內(nèi)容的教學(xué)中,筆者作了較多的嘗試,如用“仿真物理實驗室”的交互性,探索帶電粒子在復(fù)合場中的運動情況,在學(xué)習(xí)知識的同時讓學(xué)生體味成功的喜悅。

通過計算機課件模擬物件情境引入

例如在“電流”概念教學(xué)中,“電流”概念比較抽象,可以利用計算機模擬電路中電流的流動,讓本看不見的電流變成動態(tài)的畫面,加深學(xué)生對電流的感觀認識,從而為建立電流概念打下基礎(chǔ)。再如引入“彈性勢能”時,小球碰撞彈簧片的形變不易觀察,可用“動畫”將其展示出來,學(xué)生仔細觀察碰撞過程。

應(yīng)用多媒體技術(shù)使教學(xué)過程更加直觀,更利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

從認識論的角度看,學(xué)生對事物的認識過程的起點是對事物的感性認識。在物理科的學(xué)習(xí)中,學(xué)生由于無法理解一些抽象的理論,而對物理產(chǎn)生一種畏懼的心理,阻礙他們學(xué)習(xí)物理的興趣。但應(yīng)用多媒體技術(shù)就可以直觀地解釋一些物理現(xiàn)象和規(guī)律,激發(fā)學(xué)生的興趣,提高學(xué)習(xí)的效率。

應(yīng)用多媒體技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)抽象到具體的轉(zhuǎn)變比如機械運動中的相對運動、回聲測距、透鏡成像等,中學(xué)生很難接受也很難描繪清楚。就相對運動的內(nèi)容,即可應(yīng)用計算機來演示空中加油的情景和等速救護的過程,配上聲音效果,讓學(xué)生從聲音、圖像全方位感受,如置身于其情境,直觀地掌握該節(jié)的內(nèi)容。

應(yīng)用多媒體技術(shù)可以實現(xiàn)動靜的相互轉(zhuǎn)化在物理教學(xué)中,有很多物理現(xiàn)象出現(xiàn)的時間極短,學(xué)生還沒來得及看清,該過程就已經(jīng)結(jié)束。學(xué)生就理解不了其中的本質(zhì),給教學(xué)帶來困難。如平拋運動就可以使用數(shù)碼相機把其運動全過程拍下來,然后進行制作,利用計算機可反復(fù)操作,使學(xué)生認識其過程。同時還可以利用它的某一時刻的靜止畫面來解釋它下落時的特點。教學(xué)中的難點就容易突破,省時方便。

應(yīng)用多媒體技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)從微觀向宏觀轉(zhuǎn)移由于條件限制,物理教學(xué)中有些物理的實驗在課堂教學(xué)中無法演示,學(xué)生只能從理論上了解。像原子物理這部分內(nèi)容,學(xué)生理解不深刻、記不住,這時可以應(yīng)用多媒體的三維動畫進行動態(tài)的模擬演示。

因而,應(yīng)用多媒體技術(shù)讓枯燥的物理理論得以升華,形象而又直觀的過程感染學(xué)生的學(xué)習(xí)的動機,使學(xué)生變被動為主動,從而更加崇尚科學(xué),因為科學(xué)有無限的魅力。

應(yīng)用多媒體技術(shù)便于師生間雙向交流,更利于提高學(xué)生的自學(xué)能力與創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)的物理教學(xué)過程中,主要是教師講學(xué)生聽,不便于學(xué)生個性的培養(yǎng)。應(yīng)用多媒體技術(shù)能夠真正改變學(xué)生和教師的位置,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。當學(xué)生有問題時,可以及時提出或利用計算機網(wǎng)絡(luò)與同學(xué)討論,從而多渠道尋找解決問題的辦法。當學(xué)生對某個物理現(xiàn)象有自己的觀點時,也可以提供給大家進行研討和交流,教師提供解答。這樣在雙向交流中使學(xué)生的思維更加活躍,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,實現(xiàn)學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的現(xiàn)代教學(xué)思想。可見,應(yīng)用多媒體技術(shù)于中學(xué)物理教學(xué),有助于教學(xué)中難點的突破和重點的把握,符合當前教育發(fā)展趨勢,給教學(xué)順利轉(zhuǎn)軌提供一種模式。

總之,物理教學(xué)中合理地應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)進行教學(xué),可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維,增強學(xué)生獲取知識的主體性,提高學(xué)生的物理素養(yǎng)。它是素質(zhì)教育的需要,是促進物理教改的重要途徑,是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的有效途徑。

(作者單位:河北省邢臺市威縣第什營中學(xué))