趙　平

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境下的課堂教學(xué)是隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型教學(xué)模式,是未來(lái)課堂教學(xué)的發(fā)展方向,優(yōu)勢(shì)明顯。但需要解決的問(wèn)題還值得思考。

網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)存在的瑕疵

直觀視覺(jué)限制學(xué)生主觀想象語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科,更是一門(mén)藝術(shù)學(xué)科。她的美,蘊(yùn)藏在課文的字里行間;她的美,蘊(yùn)藏在語(yǔ)言給人們帶來(lái)的無(wú)限遐想中;她的美,蘊(yùn)藏在文與人心靈的瞬間的碰撞。然而,多媒體總是把最真實(shí)的事物展現(xiàn)在學(xué)生面前,使他們的思緒無(wú)法得到放飛。

網(wǎng)絡(luò)演示取代師生互動(dòng)書(shū)寫(xiě)練習(xí)、課文標(biāo)示、實(shí)際操作等課堂操作都是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要體現(xiàn)。如《烏鴉喝水》教學(xué)中,烏鴉是如何往瓶里裝石子的?為什么水會(huì)往上升高?如果教師只是用課件演示,那么許多學(xué)生并不能從本質(zhì)上理解其中的道理,更不用說(shuō)去體會(huì)烏鴉遇到事情喜歡開(kāi)動(dòng)腦筋這一思想教育。

課件展示代替?zhèn)€性板書(shū)板書(shū)是一堂課的小型教案,是授課者對(duì)教學(xué)過(guò)程的一個(gè)總結(jié)。教師拿著粉筆可以信手幾筆,成畫(huà)、成詩(shī)……學(xué)生看著教師秀美的文字,佩服、羨慕之情油然而生。這本身就是一幅師生互動(dòng)的美妙畫(huà)面。如今有了電腦和投影儀,教師可以事先準(zhǔn)備好課件內(nèi)容,忽略板書(shū),甚至舍棄板書(shū)。教師腦子里想什么,只有通過(guò)手中的筆才能同步表達(dá)出來(lái),而電腦的節(jié)奏和人腦的節(jié)奏畢竟不一樣。學(xué)生會(huì)在課堂上提出一些教學(xué)設(shè)計(jì)以外的問(wèn)題,往往是最有亮點(diǎn)的地方,教師一邊在黑板上書(shū)寫(xiě),一邊與學(xué)生進(jìn)行深入討論,這種“及時(shí)反饋”的優(yōu)勢(shì),是預(yù)設(shè)多媒體課件不可比擬的。

學(xué)生的健康受到影響電視、電腦已經(jīng)作為家中必備的家用電器。許多家長(zhǎng)為了保護(hù)孩子的眼睛,盡量縮短他們觀看電視和使用電腦的時(shí)間。課堂上所使用的實(shí)物投影及多媒體播放所投射出的輻射遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)電視和電腦。如果要求離電視要1米的話,那么看投影的距離應(yīng)該是2或3米。如果不能達(dá)到這個(gè)要求,那么保護(hù)學(xué)生的視力將變得難上加難。

2種教學(xué)策略的探討

傳統(tǒng)教學(xué)有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮,便于教師組織、監(jiān)控整個(gè)教學(xué)過(guò)程,便于師生之間的感情交流,因而有利于系統(tǒng)科學(xué)知識(shí)的傳授,并能充分考慮情感因素在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要作用。但是傳統(tǒng)教學(xué)策略把學(xué)生看成是從外到內(nèi)的輸入,低估學(xué)習(xí)者的認(rèn)知能力、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)及其差異性,不利于具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人才的成長(zhǎng)。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境下的課堂教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比,具有明顯優(yōu)勢(shì):網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的交互性有利于發(fā)揮學(xué)生主體作用;網(wǎng)絡(luò)提供的外部剌激的多樣性有利于知識(shí)的獲取與保持;網(wǎng)絡(luò)的生動(dòng)性有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;網(wǎng)絡(luò)的直觀性、模擬性有利于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),加深對(duì)知識(shí)的理解。但是,多媒體只是一種輔助教學(xué)手段,它的引入雖然使教學(xué)手段豐富,課堂更加充滿活力,但它既不能排斥其他教學(xué)手段,也不能替代其他教學(xué)手段。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境下課堂教學(xué)探微

加大教師培訓(xùn)力度,盡快適應(yīng)信息技術(shù)的不斷更新信息技術(shù)飛速發(fā)展,教師面臨著巨大的挑戰(zhàn)。在傳統(tǒng)教學(xué)中經(jīng)驗(yàn)豐富的教師面對(duì)新技術(shù)感到十分茫然。由此產(chǎn)生2種傾向:或者花大量的精力在繁紛復(fù)雜的信息技術(shù)中探密,成為技術(shù)的奴隸;或者干脆排斥現(xiàn)代信息技術(shù),固守老一套。這些都不能適應(yīng)教育改革與發(fā)展的需要。學(xué)校要消除教師對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的神秘感,精選教學(xué)急需的實(shí)用的信息技術(shù)對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn),形成良好的技術(shù)更新氛圍。

精選網(wǎng)絡(luò)資源,減少大量信息帶來(lái)的信息困擾世界互聯(lián)網(wǎng)每天新增網(wǎng)頁(yè)超過(guò)300萬(wàn)頁(yè)。網(wǎng)上過(guò)多的信息大大超過(guò)師生可接受的程度。無(wú)論是教師還是學(xué)生, 都會(huì)產(chǎn)生無(wú)形的壓迫感和疲憊感。對(duì)信息的篩選、處理變得越來(lái)越困難,學(xué)生認(rèn)知的過(guò)程極有可能變?yōu)闄C(jī)械查詢的過(guò)程,再一次淪為機(jī)器的奴隸。因此,教師要有目的地查尋信息,同時(shí)要為學(xué)生的學(xué)習(xí)精選網(wǎng)絡(luò)資源。

加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)過(guò)程的控制,減少網(wǎng)絡(luò)迷航網(wǎng)絡(luò)教學(xué)多采用非線性超文本方式組織,這使得學(xué)生學(xué)習(xí)隨意性很大。另外,網(wǎng)頁(yè)上的廣告和一些誘人的信息對(duì)學(xué)生的吸引力很大。盡管教師不斷教育學(xué)生,要求學(xué)生自覺(jué)控制學(xué)習(xí)行為,但當(dāng)無(wú)關(guān)刺激的強(qiáng)度和新異性達(dá)到一定程度的時(shí)候,身心尚未成熟的學(xué)生還是會(huì)轉(zhuǎn)移學(xué)習(xí)的注意力,偏離預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo),使學(xué)習(xí)過(guò)程最終失去教師的控制。

重視師生之間情感的交流,減少網(wǎng)絡(luò)課堂給學(xué)生帶來(lái)的孤獨(dú)和無(wú)助感網(wǎng)絡(luò)課堂容易忽視人與人之的情感交流,脫離現(xiàn)實(shí)生活。處在虛擬的網(wǎng)絡(luò)空間,面對(duì)多姿多彩的屏幕,完全可以忘記周圍現(xiàn)實(shí)的生活環(huán)境。失去教師親身輔導(dǎo)和同學(xué)親身協(xié)作的學(xué)生,當(dāng)回到現(xiàn)實(shí)中的時(shí)候,往往會(huì)有陌生的感覺(jué)。長(zhǎng)此以往,人與人之間的交往將變得困難。遇到現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題難免會(huì)產(chǎn)生孤獨(dú)感和無(wú)助感。因此,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不能全部取代現(xiàn)行教學(xué),學(xué)生上機(jī)器學(xué)習(xí)時(shí)間應(yīng)該控制在一定的限度之內(nèi)。

努力強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生各科學(xué)業(yè)成績(jī)的支持利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的初衷是提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。但在現(xiàn)實(shí)中,利用網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)往往不能很好地完成大綱規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。很多學(xué)生搜索、處理信息的能力很強(qiáng),但語(yǔ)、數(shù)、外等學(xué)科的學(xué)習(xí)成績(jī)并沒(méi)有得到相應(yīng)提高。甚至出現(xiàn)信息技術(shù)精通的學(xué)生也就是其他學(xué)科成績(jī)較差的學(xué)生。這種原因可能是學(xué)生把大量的精力花在信息技術(shù)本身,也可能是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的思維模式和傳統(tǒng)教學(xué)中的思維模式存在較大差異。這些問(wèn)題還有待進(jìn)一步探討。

(作者單位:湖北省鄖縣楊溪鋪鎮(zhèn)中心學(xué)校)