宋向紅

聾校語文教學(xué)從目標(biāo)到內(nèi)容到形式都存在著封閉、單一的弊端,再加上個(gè)別教師忽視聾生的潛能,過多地考慮他們的缺陷,過度地降低要求,學(xué)生的語文教學(xué)難以拓寬,人文素養(yǎng)的形成缺少有力的支撐。鑒于此,撫寧縣特殊教育學(xué)校根據(jù)新課程理念和學(xué)生發(fā)展的需求,積極實(shí)施語文教育,為聾生發(fā)展語言奠基。

語文教育,從語文教學(xué)目標(biāo)來說,就是把語文的工具性與人文性有機(jī)結(jié)合,不但著眼于培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力,而且,著眼于奠定學(xué)生的人文根基;從學(xué)習(xí)內(nèi)容上說,就是以語文教材為依托,打通教材學(xué)習(xí)與課外閱讀的樊籬,讓學(xué)生語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容與大文化相結(jié)合;從形式上說,就是從課堂出發(fā),打通語文學(xué)習(xí)與生活的樊籬,讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)生活化、活動(dòng)化。

開放課堂:讓語文學(xué)習(xí)的天地更寬廣

生活的外延有多寬廣,語文學(xué)習(xí)的外延就有多寬廣。

教學(xué)內(nèi)容的開放語文素養(yǎng)的形成講究的是“熏陶”,只有讓孩子“熏陶”在語文的“大染坊”里,天長(zhǎng)日久,耳濡目染,才能在孩子身上留下永遠(yuǎn)的痕跡和影響。很明顯,單單靠那幾本語文教材是無法為孩子鑄就語文教育的“大染坊”的。為此,精心編輯《名人名言》《好詞佳句》《師生日記》等校本教材,以豐富語文教學(xué)的內(nèi)容。具體到課堂上,創(chuàng)造性地開設(shè)“朗讀課”。

“朗讀課”就是在傳統(tǒng)語文課的基礎(chǔ)上擴(kuò)展閱讀,主要確立3種類型的朗讀。1)針對(duì)教材的訓(xùn)練重點(diǎn)進(jìn)行朗讀,這屬于主題性朗讀。即圍繞一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn),讓學(xué)生選讀課文之外的多篇文章。這種集中突破式的訓(xùn)練學(xué)習(xí)對(duì)聾生語文能力的形成效果非常好。2)學(xué)習(xí)“節(jié)選”文章,朗讀全文。聾校語文實(shí)驗(yàn)教材有些課文是從名家名作中節(jié)選出來的,教學(xué)此類課文,教師就把原文找來,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充閱讀,學(xué)生對(duì)這種朗讀普遍比較感興趣。3)學(xué)習(xí)一文,朗讀全書。這種方法可以大大增加聾生的閱讀量,擴(kuò)大他們的閱讀視野,積累語言素材,潛移默化地提升聾生的語文素養(yǎng)。

學(xué)習(xí)空間的開放語文是生活的反映,因此,語文學(xué)習(xí)也不應(yīng)割斷課堂與外界的聯(lián)系。開展語文實(shí)驗(yàn)后,要求教師在可能的情況下,盡量打通教室與外部世界的聯(lián)系,讓學(xué)生在一個(gè)更加廣闊的天地里學(xué)習(xí)語文。一時(shí)間,圖書館、體育場(chǎng)、草坪、花園等都成了學(xué)生學(xué)習(xí)、求知、感悟生活的課堂。例如,學(xué)習(xí)《跳高》一課,教師帶領(lǐng)學(xué)生到體育場(chǎng)觀摩體育教師跳高教學(xué),并親自嘗試跳高,學(xué)生積累豐富的體驗(yàn),在對(duì)文本的學(xué)習(xí)中,感悟就如同身受;學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》時(shí),有的教師直接把課堂搬到學(xué)?；▓@中,先直接觀察爬山虎,然后再學(xué)習(xí)課文,學(xué)生興趣盎然……這樣的學(xué)習(xí),大大拓寬學(xué)生的視野,熏陶熱愛大自然的感情,同時(shí)還培養(yǎng)審美、想象等能力,可謂一舉多得。

學(xué)習(xí)方式的開放實(shí)驗(yàn)以來,教師盡力擺脫傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)方式單一呆板的弊端,創(chuàng)造豐富多彩的學(xué)習(xí)形式,讓學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng),自我感悟,自主探究。

1)以教材為本,創(chuàng)新學(xué)習(xí)形式。例如,在閱讀課文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生編繪連環(huán)畫,續(xù)寫故事;改編課本劇,表演課本劇;改寫古詩,創(chuàng)編故事;學(xué)習(xí)寫景的文章,開展為課文插圖比賽活動(dòng),深化對(duì)課文內(nèi)容的理解;構(gòu)建課文人物廊,把課文中的人物分類匯集起來,為每個(gè)人物畫上畫像,配上說明詞……豐富多彩的學(xué)習(xí)方式,極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性,提高語文學(xué)習(xí)的效率。

2)開展“成長(zhǎng)之旅”系列語文實(shí)踐活動(dòng),受到家長(zhǎng)和學(xué)生的熱烈歡迎。鼓勵(lì)學(xué)生假期外出旅游,讓學(xué)生在飽覽山河景色的同時(shí),圍繞“優(yōu)美景致、物產(chǎn)特產(chǎn)、風(fēng)土人情、歷史文化”等方面,攝影、記錄旅游所得,回校后組織編輯《幸福的成長(zhǎng)》,展示祖國(guó)山水之美;舉辦旅游實(shí)物展覽會(huì),為伙伴打開一扇感受祖國(guó)文化博大精深之門;圍繞一個(gè)地域、一種物產(chǎn)、一種風(fēng)俗、一種建筑等進(jìn)行深入研究,真正領(lǐng)會(huì)各地的文化精髓。

開展社會(huì)調(diào)查活動(dòng)。此類實(shí)踐活動(dòng)常以“小記者行動(dòng)”的形式進(jìn)行,學(xué)生組成記者小組,由教師做手語翻譯,確定研究主題,主題涉及社會(huì)生活的方方面面?！靶∮浾咝袆?dòng)”不僅培養(yǎng)學(xué)生的觀察和寫作能力,更重要的是讓聾生有了強(qiáng)烈的參與社會(huì)和關(guān)注社會(huì)的意識(shí),讓聾人真正成為一個(gè)社會(huì)人,而不是被邊緣化的人。

3)引導(dǎo)學(xué)生寫日記。聾人語言貧乏,在教師的鼓勵(lì)下,讓他們寫學(xué)習(xí)日記、成長(zhǎng)日記、心理日記、觀察日記等。在寫的過程中,遇到不會(huì)用的詞語、不能說出的句子、無法表達(dá)的片段,引導(dǎo)他們從閱讀的文章中尋找例子,得到啟示。從四年級(jí)開始,在寫日記的同時(shí),安排閱讀日記體書籍,教會(huì)學(xué)生如何寫校園日記和怎樣與伙伴相處。日記可以提高聾生的言語表達(dá)能力,提升他們的生活質(zhì)量。

大量閱讀:把學(xué)生引入文化的長(zhǎng)河

語文教育的核心是大量閱讀。其實(shí),從本質(zhì)上說,一切的語文改革都應(yīng)當(dāng)指向大量閱讀,因?yàn)橹挥挟?dāng)學(xué)生的閱讀量上去了,語文的積累才能成為現(xiàn)實(shí);只有具備了豐厚的語言文字積累,學(xué)生聽說讀寫能力的發(fā)展才有基礎(chǔ)。

構(gòu)建書香校園讀書要有氛圍。校園里應(yīng)當(dāng)洋溢著濃郁的書香氣息,這樣才有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的積極性。開展學(xué)生語言的第一步就是營(yíng)造書香校園。營(yíng)造出一個(gè)溫馨的讀書氛圍……濃郁的校園文化氛圍,悄悄地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的行為習(xí)慣,乃至人生觀念,使學(xué)校的有限空間發(fā)揮出無限的育人功能。

開展三層次閱讀低年級(jí):聽我讀,看圖讀。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字量小、閱讀能力低的現(xiàn)狀,筆者采取兩項(xiàng)措施,第一是“聽我讀”。要求語文教師每天都要有計(jì)劃地讀書給孩子聽。因?yàn)橹挥星О俅蔚穆暻椴⒚淖x書,才能使低年級(jí)聾生養(yǎng)成發(fā)聲讀書的習(xí)慣;所選擇的童話、詩歌,朗朗上口,聾生感受到語言的韻律之美,激發(fā)起開口說話的欲望。第二是“看圖讀”。低年級(jí)學(xué)生喜歡圖片,引導(dǎo)他們閱讀圖文并茂的書,培養(yǎng)他們愛書讀書的優(yōu)良品質(zhì)。

中年級(jí):師生共讀。中年級(jí)是學(xué)生讀書興趣和習(xí)慣形成的重要時(shí)期,為了抓住這一關(guān)鍵期,學(xué)校開展“師生共讀”活動(dòng),師生按計(jì)劃在一定時(shí)間內(nèi)同讀一本書,讀完后共同研討。學(xué)生對(duì)和教師一起閱讀興趣濃厚,讀書特別認(rèn)真;同時(shí)師生互相交流,學(xué)到很多學(xué)習(xí)方法。

高年級(jí):自主性閱讀。高年級(jí)學(xué)生有較濃厚的閱讀興趣,又有閱讀的方法和技巧,所以高年級(jí)的閱讀訓(xùn)練目標(biāo)開始向自主性閱讀轉(zhuǎn)化。即提倡學(xué)生根據(jù)自己的興趣,選擇自己喜歡的讀物,自主地閱讀。

總之,語文教育以無限廣闊的生活為依托,靠扎實(shí)的課堂、豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寬廣的語文學(xué)習(xí)的環(huán)境,造就了文化扎實(shí)的學(xué)生。學(xué)生的閱讀量大大提高,讀寫說的能力有較大幅度的提升,為走向社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)打下基礎(chǔ)。

(作者單位:河北省撫寧縣特殊教育學(xué)校)