徐國(guó)昌　蔣亞娟

京劇進(jìn)課堂進(jìn)行有一年多了,自教育部公布的這一舉措時(shí)至今日,社會(huì)上的討論一直沒有停息,有叫好的,有質(zhì)疑的,其受關(guān)注程度甚至上升到文化的深層次研討。那么,作為一線普通的音樂老師經(jīng)過一年多的教學(xué)實(shí)踐,我認(rèn)為京劇進(jìn)課堂的積極性和引導(dǎo)性是毋庸置疑的。

孩子們會(huì)喜歡京劇嗎?對(duì)京劇會(huì)產(chǎn)生興趣嗎?這是人們最擔(dān)心一個(gè)問題。對(duì)于這個(gè)問題,良好的教學(xué)實(shí)踐可以做最好的回答。在京劇進(jìn)課堂之前孩子們是沒有機(jī)會(huì)接觸京劇,大多只是聽一些流行音樂,現(xiàn)在京劇進(jìn)入課堂學(xué)習(xí),不管是主動(dòng)接受還是被動(dòng)接受,總有感興趣的吸引點(diǎn)。何況興趣是可以培養(yǎng)的,只要老師引導(dǎo)得法,教導(dǎo)有方,經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的熏陶,即使是那些對(duì)京劇不感興趣的學(xué)生也會(huì)慢慢轉(zhuǎn)變的。

早在教育部沒有正式提出“京劇進(jìn)課堂”的舉措之前,江蘇省教版的音樂教材五年級(jí)(下)中就特意編寫了“京腔京韻”一個(gè)單元,整個(gè)單元從演唱到欣賞都是跟京劇有關(guān)的內(nèi)容。通過教學(xué),我們感觸很深,也為這一年多的正式的京劇進(jìn)課堂的教學(xué)做了非常良好的鋪墊。

一、別放過“新鮮感”

在進(jìn)行這一單元的最新教學(xué)時(shí),我們首先放了一段關(guān)于京劇演員服飾的影象資料,還沒等放完,臺(tái)下的孩子就按捺不住了:“簡(jiǎn)直太美了!”“有這么多戲服啊!”“這個(gè)漂亮的頭飾我在電視上看過!”……而當(dāng)屏幕上出現(xiàn)各種臉譜時(shí),學(xué)生們都興奮地不得了,有向你發(fā)問的,有和同學(xué)討論的,課堂一下子就“熱鬧”了起來。等他們學(xué)會(huì)了部分唱段后,詢問他們感受時(shí),回答最多的是“好玩!”“有意思!”……

不難看出,京劇對(duì)現(xiàn)在的這些孩子來說是太新鮮了,也可以說是充滿了“誘惑”,雖然她已經(jīng)是一門很古老的藝術(shù)。也難怪,誰叫京劇是“國(guó)粹”呢?她的身上有太多地方可以吸引學(xué)生的眼球,激起孩子探究的欲望,無論是唱腔、唱段,還是服飾、伴奏樂器,在孩子的眼中都是新的。這種源自陌生而產(chǎn)生的新鮮感正是我們開展京劇教學(xué)最好的切入點(diǎn),有了這個(gè)切入點(diǎn)就看老師怎么引導(dǎo)了。

二、別忘了“說故事”

幾乎沒有哪個(gè)孩子不喜歡聽人講故事的,聽故事時(shí)候那種專注的神情總是讓講故事的人很有成就感。這下好了,京劇進(jìn)課堂了,有太多精彩的故事要讓他們知道,太多的英雄讓他們感動(dòng)。都說學(xué)唱京劇可以培養(yǎng)學(xué)生的民族精神,因?yàn)榫﹦∧慨?dāng)中包含著太多中華民族傳統(tǒng)的“忠、孝、禮、儀”的東西,而這些美德對(duì)于現(xiàn)在的中國(guó)人來說簡(jiǎn)直太重要了。古代目不識(shí)丁的人都能從聽京劇的過程中悟出做人的道理,何況現(xiàn)代人呢?不難想象,孩子們會(huì)從“兒行千里母擔(dān)憂”中理解什么是“孝心”;從“要學(xué)那泰山頂上一青松”理解什么是“堅(jiān)強(qiáng)”;從“猛聽得”中知道什么是“舍家為國(guó)”……

俗話說:“人生如戲,戲如人生?！本﹦∷囆g(shù)的產(chǎn)生、發(fā)展和變革都是和一代代藝術(shù)家流離顛沛的坎坷生活和國(guó)家民族乃至社會(huì)甜酸苦澀的命運(yùn)波折有關(guān)。京劇走進(jìn)課堂,也正是孩子們了解國(guó)情、了解歷史、了解做人、了解處世的一個(gè)絕好的橋梁。有了京劇藝術(shù)這樣的載體,美麗心靈的航程由此起錨。

但是,老師們別忘了把這些京劇背后的故事說得更精彩些!當(dāng)然,不能為了講道理而講故事,要通過精彩的故事讓學(xué)生自己意識(shí)到道理所在。就像我們?cè)诮坛陡蕿嵫獙懘呵铩窌r(shí),先從楊子榮和少劍波的英雄故事說起,講到情節(jié)緊張?zhí)?調(diào)足了學(xué)生的“胃口”,讓他們“欲罷不能”,最后孩子們情不自禁地給劇中英雄報(bào)以熱烈的掌聲。帶著對(duì)英雄的敬仰之情再來唱這一段《甘灑熱血寫春秋》,學(xué)習(xí)的熱情與效果是水到渠成。

三、“多聽多模仿”與開口唱

京劇進(jìn)課堂,由誰來教?如何教?這也是一個(gè)重要問題。

在參加省中小學(xué)音樂教師京劇表演培訓(xùn)班學(xué)習(xí)的過程中,我們發(fā)現(xiàn)很多音樂老師有著不同程度的擔(dān)憂:自己掌握不好,又如何教好學(xué)生呢?學(xué)生不識(shí)譜能學(xué)會(huì)嗎?尖團(tuán)字的演唱會(huì)不會(huì)影響孩子們普通話的學(xué)習(xí)?是啊!音樂老師并不是專業(yè)的京劇演員,就算盡全力學(xué)習(xí),也未必達(dá)到很高的水準(zhǔn)。那怎么教?我們想過很多辦法:請(qǐng)專業(yè)劇團(tuán)的演員?這花費(fèi)太大,無法承擔(dān);有時(shí)也請(qǐng)過“票友”來客串一下,但也似乎無法作為長(zhǎng)期的穩(wěn)定的師資力量。經(jīng)過這一年多的教學(xué)實(shí)踐,我們發(fā)現(xiàn)京劇的教學(xué)其實(shí)最初一定要從模仿開始。其實(shí)京劇在以前是很普及的,如在清朝、民國(guó)時(shí)期、新中國(guó)初期、“文革”時(shí)期都很流行,很多人都是張口就來,難道他們都是音樂老師教出來的嗎?都是照著譜子學(xué)出來的嗎?當(dāng)然不是。那是什么原因呢?聽的多,自然會(huì)唱。那時(shí)候條件有限,沒有現(xiàn)在的這些先進(jìn)音響設(shè)備,最多是聽現(xiàn)場(chǎng)演唱的機(jī)會(huì)比現(xiàn)在多一些,到后來,就是跟著收音機(jī)學(xué)一學(xué),跟著大家一起唱唱什么的,久而久之,也照樣出現(xiàn)很多唱的“有模有樣”的票友。

所以,“多聽多模仿”應(yīng)該是開口唱京劇的非常有效的方法。

記得在教孩子們演唱《甘灑熱血寫春秋》的唱段時(shí),我們也有點(diǎn)頭疼,首先是自己唱得不是很好,而且歌曲很多“過門”的地方都不是鋼琴所能表現(xiàn)的。換句話說,根本不能像教一般的歌曲那樣展開教學(xué),索性我們就讓孩子多聽,變著花樣聽;碰到難唱的地方,像開頭弱起的節(jié)奏(也就是京劇中的削板)、一些字的長(zhǎng)音、前后速度變化等略加提醒一下。以聽為主,在多次的模仿跟唱中,學(xué)生會(huì)唱了,而且唱得津津有味。

“開口唱”的意義遠(yuǎn)比“唱得怎么樣”要重要的多!當(dāng)然,如果能把京劇中的尖團(tuán)字、 上口字等再唱得到位些,京腔京韻的味道把握得再足些就更好了。有了這樣的一個(gè)開頭,在此基礎(chǔ)上慢慢提高是完全可能的。何況處在小學(xué)階段的孩子,正是生長(zhǎng)發(fā)育期,對(duì)外界事物的感知力非常強(qiáng),接受力也非常強(qiáng),我們可以從簡(jiǎn)單到復(fù)雜,從孩子感興趣的角度出發(fā),循序漸進(jìn),逐步引導(dǎo),定會(huì)收到很好的效果。另外,需要提出的是京劇的演唱,講究的是以氣帶聲,對(duì)于科學(xué)的發(fā)聲和用氣要求很高,如果孩子們一時(shí)掌握不了,切不可“揠苗助長(zhǎng)”,保護(hù)好孩子們的嗓子也是音樂老師的份內(nèi)的事。“萬事開頭難”,能“開口唱”已經(jīng)很不簡(jiǎn)單了。用京劇表演藝術(shù)家黃孝慈的話說:別太難為孩子,別太難為老師了,有了興趣是最重要的。

四、“多看多欣賞”與上臺(tái)演

京劇對(duì)于學(xué)生來說是極具新鮮感與吸引力的,不光是唱起來與以往的歌曲不同,更是因?yàn)榫﹦∈菍⒏璩⒁魳?、舞蹈、美術(shù)、文學(xué)、雕塑和武打技藝融匯在一起,是一門“逢動(dòng)必舞,有聲必歌”的綜合藝術(shù),有太多“美”的東西讓人著迷了!無論是精彩的身段、漂亮的服飾,還是夸張的臉譜都足以讓孩子們興奮不已。學(xué)生們的個(gè)性喜好不同,有喜歡跳的、喜歡唱的、喜歡畫畫的、喜歡文學(xué)的、喜歡武術(shù)的等等,在與京劇的“親密接觸”中,都會(huì)尋求到心理上的滿足。

怎樣的“親密接觸”呢?“多看多欣賞”應(yīng)該是學(xué)生了解更多京劇的相關(guān)文化內(nèi)容的重要途徑吧!

現(xiàn)代科技飛速發(fā)展,可以用先進(jìn)的設(shè)備讓他們更好的感受傳統(tǒng)文化的魅力。欣賞什么,這就需要老師作大量的案頭工作了,要搜集、整合、制作“含金量”高的課件,吸引孩子們的注意力。小學(xué)五年級(jí)(下)第三單元內(nèi)容,開篇就要介紹京劇有關(guān)的“唱、念、做、打”,光嘴上說是不能說服學(xué)生的,于是我們選了京劇中比較有代表性的片段,讓孩子們切身體會(huì)一下。畫面剛一出來,學(xué)生的表情就不一樣了,有“驚訝”的,有“眉飛色舞”的,有“躍躍欲試”的,遠(yuǎn)比老師“講”要有效得多……是啊!在京劇教學(xué)中,太需要這樣的直觀“沖擊力”了,畢竟京劇中很多經(jīng)典的東西只能以“再現(xiàn)”的方式“重演”。當(dāng)然,如果教師的現(xiàn)場(chǎng)示范表演很具功力的話,對(duì)學(xué)生的吸引力更是錦上添花的。

在欣賞的過程中,多比較、多聯(lián)系也是有必要的。同樣,在五年級(jí)第三單元的教學(xué)中,我就把學(xué)生非常喜歡的周杰倫的歌、陶喆的歌引進(jìn)了課堂,像周杰倫的《龍拳》和《娘子》兩首歌吸取了很多戲曲的元素,陶喆的一首歌就直接唱出了“蘇三離了洪洞縣”……這樣的對(duì)比欣賞,學(xué)生就會(huì)知道:原來天天唱的流行歌跟傳統(tǒng)音樂有著這么大的聯(lián)系,自己喜歡的“偶像”是這么地喜歡京劇!不自不覺中,也會(huì)受到感染。當(dāng)然,在京劇教學(xué)過程中不僅可以跟時(shí)下的流行音樂比,還可以跟西方音樂比、跟其他傳統(tǒng)劇目比、跟自己比(京劇自身的前后發(fā)展比)……讓學(xué)生在對(duì)比欣賞中,去發(fā)現(xiàn)、鑒別、突破。

學(xué)生不單需要欣賞別人的表演,自己親自“登臺(tái)”也是很好的嘗試。在平常的音樂教學(xué)中,我們就會(huì)經(jīng)常讓孩子通過表現(xiàn)與表演的方式,來增強(qiáng)其自信心,鍛煉與別人合作的能力,共同享受音樂。在教《梨園英秀》一歌時(shí),我們就讓學(xué)生進(jìn)行合作表演,來一出簡(jiǎn)單的小戲“梨園英秀”,雖然孩子們唱的不是很 “字正腔圓”,動(dòng)作也不是很到位,但是效果是很明顯的,學(xué)生對(duì)京劇的認(rèn)同感更強(qiáng)了,和京劇的距離更近了。隨著京劇教學(xué)的推進(jìn),相信學(xué)生可以通過表演,即通過角色的體驗(yàn)和把握,人物性格的認(rèn)識(shí)和熟悉以及舞臺(tái)演出的配合和發(fā)揮等,會(huì)讓孩子們把兒童時(shí)“玩家家”那種朦朧的、原始的、非理性的體驗(yàn)上升為比較清晰的、高級(jí)的、理性的領(lǐng)悟。當(dāng)然在“演”的過程中,絕對(duì)是少不了老師的肯定與伙伴的掌聲的,演出之后的成就感會(huì)讓孩子享受到成功的喜悅,會(huì)讓他們愛上京劇。

京劇是一個(gè)專業(yè)性很強(qiáng)的藝術(shù),必須通過多年的反復(fù)練習(xí)才能掌握唱念做打等基本功,它不可能通過開兩堂課,讓學(xué)生學(xué)唱幾段京劇,就能輕易掌握其中精髓。但是有了課堂上的普及,就有了讓孩子從小接觸京劇的機(jī)會(huì),就會(huì)使京劇成為大家喜聞樂見的一種藝術(shù)形式,就會(huì)有一大批的愛好者和聽眾。有什么比這樣的一個(gè)氛圍更重要嗎?

(作者單位:連云港師范高等?？茖W(xué)校初等教育系;連云港海州網(wǎng)疃中心小學(xué))

責(zé)任編輯:曉芳