王金艷

古詩是我國文學(xué)寶庫中的瑰寶。小學(xué)語文教科書所入選的古詩，其內(nèi)容健康、語言優(yōu)美，學(xué)習(xí)這些古詩，不但可以使學(xué)生了解我國古代社會(huì)的一些情況，而且使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)古人的優(yōu)秀品質(zhì)，還能使學(xué)生感受到祖國山河的壯麗秀美，更能使學(xué)生感受古代文學(xué)作品的精美，從而增強(qiáng)學(xué)生愛國主義的情感和對(duì)學(xué)習(xí)古詩的興趣。那么，怎樣來學(xué)習(xí)古詩？學(xué)習(xí)古詩方法各異，效果不同。

古人采取重視“感性認(rèn)識(shí)”這種方法學(xué)習(xí)古詩，他們學(xué)習(xí)一篇文章強(qiáng)調(diào)從頭到尾地熟讀和背誦。后人重視“理性認(rèn)識(shí)”。這兩種方法到底哪一種好？語言大師王力先生認(rèn)為：兩種方法都好，兩者不能偏廢，不能單采取一種方法。要有足夠的感性認(rèn)識(shí)，才能提高到理性認(rèn)識(shí)。當(dāng)前語文課程標(biāo)準(zhǔn)從“知識(shí)與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度提出全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。為此，教學(xué)實(shí)踐中，我們?nèi)绾我罁?jù)古詩的特點(diǎn)和小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及能力進(jìn)行具體的教學(xué)呢？

一、培養(yǎng)認(rèn)真的態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

葉圣陶先生指出：教育，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能提高學(xué)習(xí)效率，收到事半功倍的效果。小學(xué)階段，特別是小學(xué)低、中學(xué)段是學(xué)生形成良好習(xí)慣的最佳時(shí)期，教師要根據(jù)學(xué)生心身發(fā)展的規(guī)律及語文學(xué)科的特點(diǎn)嚴(yán)格要求學(xué)生，嚴(yán)格訓(xùn)練學(xué)生。此外，教師更要注重自己的言傳身教。讀古詩不能馬虎，要認(rèn)真，要持之以恒積累，有了認(rèn)真讀的習(xí)慣，積累的習(xí)慣，然后再求讀得精，悟得深。

二、突破教學(xué)模式，拓展、整合課外資源

傳統(tǒng)的古詩教學(xué)大多是以教科書選入的作品進(jìn)行單篇教學(xué)，教學(xué)模式忽視了古詩教學(xué)的特點(diǎn)，學(xué)生沒有學(xué)會(huì)誦讀、吟唱、語言品味、情感感悟。然而，采?。?/p>

（一）程序指導(dǎo)法，即：教會(huì)學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)步驟學(xué)習(xí)教科書入選的內(nèi)容。其教學(xué)流程（整體通讀，把握詩境——分步解讀，品悟詩情——整體參讀，體察詩韻）

（二）歸類指導(dǎo)法，即：1、根據(jù)古詩的題材歸類為：諷刺詩、哲理詩、送別詩、邊塞詩、詠物詩、詠史詩、詠懷詩、田園詩、山水詩等等；2、根據(jù)各種“情景”歸類為：春夏秋冬、山、水、月、風(fēng)、花、草、柳、樹、江、河、雨、雪、親情、鄉(xiāng)情等等；3、根據(jù)格律歸類為：五言古詩、七言古詩，絕句（五言絕句、七言絕句）；4、根據(jù)同一作者歸類……這種教學(xué)方法，教師可以按照教科書入選的內(nèi)容適時(shí)適當(dāng)?shù)耐卣拐n外資源，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的遷移、整合，達(dá)到整體優(yōu)化的效果。教學(xué)拓展、整合課外資源時(shí)要注重其內(nèi)化的聯(lián)系，相輔相成；要主次適當(dāng)。這樣，就能達(dá)到舉一反三，觸類旁通的目的。

（三）質(zhì)疑研討法，即：在前面兩種方法的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提出關(guān)鍵問題的方法，其目的是開拓學(xué)生的思路，鼓勵(lì)他們利用已有的知識(shí)和能力提出問題要著眼于教學(xué)的重、難點(diǎn)，立足于整篇。對(duì)學(xué)生提出的問題，要同學(xué)之間師生之間相互研討，在輕松的氣氛中解決問題，享受成功的喜悅。

此外，教師還要組織多種課堂活動(dòng)，為學(xué)生搭建展示自己的平臺(tái)，抓住“教機(jī)”讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)，取人之長，補(bǔ)己之短，敢于創(chuàng)新，追求更大的成功。

這幾種新的教學(xué)模式在40分鐘課堂教學(xué)中科學(xué)而有藝術(shù)的靈活運(yùn)用，不僅能將語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的三維目標(biāo)整體推進(jìn)，而且也能很好地體現(xiàn)語文課程的基本特點(diǎn)——工具性與人文性的統(tǒng)一。

三、課內(nèi)課外資源比較參讀，對(duì)比激思

贊科夫說：“教會(huì)學(xué)生思維，是提高思維的好的途徑，這對(duì)學(xué)生來說，是一生中最有價(jià)值的本錢?！北容^是認(rèn)識(shí)事物異同的方式，是啟迪思維，深化理解的途徑，可以對(duì)詩的意象、藝術(shù)技巧、風(fēng)格、思想等方面進(jìn)行全方位的比較，或就一點(diǎn)進(jìn)行比較。例如：《泊船瓜洲》《游子吟》這兩首古詩寫成的朝代不同，內(nèi)容不同，但有一點(diǎn)是相同的，那就是兩首古詩都表達(dá)了一種真摯而強(qiáng)烈的思想感情?！恫创现蕖愤@首詩是詩人路過瓜洲的時(shí)候，懷念金陵故居而寫的，詩中流露出詩人真摯的思鄉(xiāng)、愛鄉(xiāng)之情；《游子吟》這首古詩以一個(gè)極為平常而又有骨肉親情的生活場景，揭示了偉大的母愛。因此，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩里表達(dá)的真摯情感，受到思鄉(xiāng)愛鄉(xiāng)、孝敬母親及家人的人文教育。由于古詩內(nèi)容的時(shí)空跨度太大，話語風(fēng)格距學(xué)生的現(xiàn)有語感相去甚遠(yuǎn)，加之小學(xué)生的閱歷太淺，學(xué)生很難與詩人心痛此情，意同此理，對(duì)古詩內(nèi)容可能會(huì)有多元的反應(yīng)。

此外，古詩教學(xué)中，教師還要重視從文本出發(fā)創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)想象。如，教學(xué)中把詩句中的語言想象成一幅幅鮮活的畫面，一幕幕立體的場景……

四、學(xué)古詩要“讀、背、寫、畫”結(jié)合

古人讀書從小就要背誦幾百篇文章，這是古人幾千年來學(xué)習(xí)漢語的經(jīng)驗(yàn)。三國時(shí)代有一個(gè)董遇，他有一句有名的話，叫做“讀書百遍，其義自見”，這是古人信奉的讀書法。杜甫有兩句有名的詩，叫做“讀書破萬卷，下筆如有神”。意思是書讀得多了，自然寫得出好詩文。這是古人信奉的作文法。那么，背誦古詩有哪些方法？

（一）引領(lǐng)法。有些背下來的詩，突然想不起來，這時(shí)，教師或同學(xué)提示一下領(lǐng)頭的字、詞、句，他就能很快地接下來。

（二）熟讀成誦法。讓學(xué)生在朗讀過程中，盡量使多種感官參與，朗讀過程耳、腦、口、眼協(xié)調(diào)活動(dòng)，瑯瑯出聲地讀，讀多了，自然就背下來了。

（三）提問法。教師根據(jù)各學(xué)段的學(xué)生特點(diǎn)以及詩的內(nèi)容，用提問的方式，幫學(xué)生記憶。

此外，還有插圖再現(xiàn)法，歸類背誦法等等?？傊?，指導(dǎo)背誦要結(jié)合本班實(shí)際，盡最大可能當(dāng)堂指導(dǎo)，當(dāng)堂背誦（一般情況20分鐘左右可以解悟一首古詩）。

小學(xué)階段是小學(xué)生記憶力旺盛的時(shí)期，學(xué)習(xí)一定數(shù)量的古詩，引導(dǎo)他們感受一點(diǎn)中華優(yōu)秀文學(xué)遺產(chǎn)的精華，體會(huì)理解詩中的意境與哲理，這無論對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)，還是促進(jìn)其情感、想像、記憶的發(fā)展，都是大有益處的。學(xué)完每首古詩，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以“學(xué)習(xí)《×××》古詩有感”為題進(jìn)行習(xí)作練習(xí)，寫短文來表達(dá)自己對(duì)所學(xué)古詩的感受與看法。寫短文時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容的編排，詩歌的主題，學(xué)習(xí)的形式等方面寫出多樣化的意見。