陳　鑫

提高歷史教學(xué)水平，記憶力是重要的一環(huán)。要提高學(xué)生記憶能力，就要想方設(shè)法提高學(xué)生對歷史學(xué)科學(xué)習(xí)興趣和重要性的認識。近些年來，我在培養(yǎng)學(xué)生記憶能力方面作了點嘗試，取得了一些成效,下面就這方面的嘗試談點膚淺的認識。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣是提高記憶能力的前提條件

布魯納認為：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣?！痹跉v史教學(xué)中，學(xué)生對你所講的知識感興趣，或者認為重要，他的注意力就能集中。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面我采取了以下幾種措施：

首先，在導(dǎo)入新課上下功夫。為了能使學(xué)生產(chǎn)生渴求知識的心理，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，適度、巧妙、新穎的導(dǎo)語占據(jù)著舉足輕重的地位。我經(jīng)常采用以下三種導(dǎo)語形式：一是謎語形式；二是圖解形式；三是熱門話題。如講解“南宋的抗金活動”時，運用“泰山騰飛”——岳飛；“檜”——秦檜兩個謎語導(dǎo)入。

其二，利用課文中的插圖加以渲染，烘托氣氛，把學(xué)生的興趣調(diào)動起來。1848年歐洲革命中有一幅《梅特涅夾著尾巴逃跑》的漫畫插圖。在導(dǎo)入新課中，我先讓學(xué)生看這幅圖，緊接著簡短的介紹：“梅特涅是奧地利首相，擅長外交權(quán)術(shù)，他一貫仇視革命和民族解放運動。在十九世紀上半期的歐洲舞臺上顯赫一時，而在1848 年革命中卻男扮女裝倉皇出逃，可見這場革命聲勢浩大，那么這場革命是怎樣爆發(fā)的呢？”以此來導(dǎo)入新課。 這種簡短的插圖介紹，給學(xué)生以1848年歐洲革命規(guī)模大，對反動統(tǒng)治打擊之深，震動之大的信號。這對整體課文的講述起到了鋪墊作用，學(xué)生的興趣也就油然而生了。

其三，從基礎(chǔ)知識的實用方面入手。

學(xué)生學(xué)習(xí)歷史，從某種意義上講是為了考試，我們不能回避這個問題。在歷史教學(xué)中遇到一些重點課，在導(dǎo)入新課時，我就強調(diào)這一章節(jié)的重要性，我們在學(xué)習(xí)時應(yīng)重點抓幾方面問題。在講述1861年俄國農(nóng)奴制改革一節(jié)時，我作了這樣的交待：①俄國歷史上有哪兩次改革？對俄國的歷史發(fā)生了什么影響？②俄國歷史上兩次改革是在什么歷史條件下出現(xiàn)的，有哪些內(nèi)容？這種方法開宗明義使學(xué)生一開始就了解到學(xué)習(xí)這章應(yīng)該掌握哪些知識，同哪些章節(jié)有聯(lián)系。學(xué)生認為所學(xué)的知識重要，注意力就集中，講述課文時，學(xué)生的興趣就提高了，記憶力水平也能相應(yīng)提高。

二、指導(dǎo)學(xué)生掌握幾種記憶方法，在培養(yǎng)能力上下功夫

①培養(yǎng)學(xué)生對歷史事件有節(jié)奏地復(fù)述，是提高記憶力良好的捷徑。

時間、地點、事件是歷史基礎(chǔ)知識的關(guān)鍵。不少學(xué)生采用機械記憶方法，收效不大，特別是中學(xué)歷史書六冊一千多頁，所要記的，夸大點說浩如煙海，因此培養(yǎng)學(xué)生有節(jié)奏地復(fù)述是很重要的。奧斯曼土耳其興起中有四次戰(zhàn)爭，指導(dǎo)學(xué)生在節(jié)奏地記住62-89-96-53。事件是“阿德里亞堡、科索沃、尼科堡、君士但丁堡”。將歷史知識分解去記，有節(jié)奏地復(fù)述，記憶效果是比較好的。復(fù)述后，教師略加點撥指出：前三件事發(fā)生在十四世紀，后者發(fā)生在十五世紀，然后再引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述：1362、1389、1396、1453。這種方法簡單易行，而且容易記住。

②利用簡單圖示指導(dǎo)學(xué)生加以記憶。

利用圖示，可以化繁為簡，連橫合縱，有利于提高空間識記能力。唐代安西都護府圖中一些地點，學(xué)生在測驗時往往張冠李戴，我采用圖示方法，較好地解決了這一問題。

簡圖繪制速度快，直觀性強，繪完后教師略加演示學(xué)生便可記住。天山北屬北庭都護府，以南屬安西都護府，四鎮(zhèn)中，上為碎葉，下為于闐，中為疏勒，安西都護府初設(shè)在高昌，后移至龜茲。寥寥數(shù)言把方位交待得 清清楚楚，學(xué)生識記起來也得心應(yīng)手，而且不易混淆。

三、指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上加強記憶，在記憶的過程中加深理解。

在幫助學(xué)生鞏固知識的過程中，要使他們在理解的基礎(chǔ)上加以記憶，在記憶的過程中加深理解。

在教學(xué)中，要想提高學(xué)生的記憶力，必須做到重點突出，抓住關(guān)鍵，解決難點。例如，在講述十一屆三中全會的內(nèi)容時，簡要將其歸納為三點：確立指導(dǎo)思想、做出重大決策、形成領(lǐng)導(dǎo)集體。講述時板書力求簡潔，綱目明了，板書繁雜反而不利于學(xué)生記憶。

要鞏固記憶水平，還必須在理解的基礎(chǔ)上提高記憶質(zhì)量。美國內(nèi)戰(zhàn)一節(jié)講析完后，一般學(xué)生對美國內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的原因、概況、結(jié)果基本都掌握了，但是為了提高記憶水平，我給學(xué)生出了一個思考題“用史實說說美國內(nèi)戰(zhàn)為什么是第二次資產(chǎn)階級革命”。我作了簡單的提示：首先，獨立戰(zhàn)爭雖然打碎了殖民枷鎖，走上了資本主義發(fā)展道路，但不徹底，因為政權(quán)是資產(chǎn)階級和種植園主的聯(lián)合專政；其二，兩種經(jīng)濟制度的矛盾日益尖銳，從背景方面可以看出美國獨立戰(zhàn)爭沒有完成資產(chǎn)階級革命任務(wù)；其三，林肯代表資產(chǎn)階級利益，主張逐步廢除奴隸制，在內(nèi)戰(zhàn)中頒布的《解放黑人奴隸宣言》正體現(xiàn)了第二次革命的任務(wù)。綜上分析就不難看出，美國內(nèi)戰(zhàn)的確是第二次資產(chǎn)階級革命。

四、編寫口訣，形象記憶

在講到戰(zhàn)國七雄時，為了使學(xué)生能夠準確的記住其名稱與地理位置，編寫了這樣的口訣:齊楚秦燕趙魏韓，東南西北到中間。在講述東羅馬帝國的興衰歷史時，編寫了這樣的口訣：395年分羅馬，東羅馬稱拜占廷，地跨三洲貿(mào)易盛，查士丁尼民法成，希臘羅馬古文化，繼承保存曾繁盛，1453羅馬亡，奧斯曼土耳其興。既順口，又易記。

五、充分發(fā)揮多媒體的直觀效果，強化記憶

多媒體的恰當(dāng)使用，既可以縮短歷史與現(xiàn)實的時空差，又能讓學(xué)生眼觀“景”而心生“情”。如講述“英法聯(lián)軍火燒圓明園”時，通過電腦打出《圓明園復(fù)原圖》、《圓明園殘景圖》讓學(xué)生觀察、比較，能收到“此時無聲勝有聲”的奇效。

在歷史教學(xué)中，如果真正做到了以上幾點，可以起到事半功半的效果，教學(xué)成績將會大幅度提高。