韓柳明

初中物理起始階段的教學(xué)效果如何，不僅影響學(xué)生初中階段的物理學(xué)習(xí)，而且還會影響到高中階段乃至一生對物理科學(xué)的學(xué)習(xí)和追求態(tài)度。教學(xué)實(shí)踐清楚地告訴我們，這個(gè)階段初二第一學(xué)期的前半段尤為重要。

初二學(xué)生拿到物理課本后，一般都顯得很自豪，想學(xué)好物理的欲望很迫切。但是受“物理難學(xué)”的說法影響，對學(xué)習(xí)物理也產(chǎn)生了一種害怕、畏難心理，而且女同學(xué)占多數(shù)。因此，為使初二學(xué)生能自然地、比較平穩(wěn)地踏上學(xué)習(xí)物理的坦途，起始階段的教學(xué)就是要在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和消除畏懼心理上面下功夫。

一、充分發(fā)揮當(dāng)前教材的優(yōu)勢

初二學(xué)生一開始表現(xiàn)出的那種接觸新學(xué)科的自豪感和想了解物理的迫切心情畢竟是短暫的，當(dāng)他們經(jīng)歷了序言課程的學(xué)習(xí)后，能否繼續(xù)保持較濃厚的興趣，是他們能否學(xué)好物理的關(guān)鍵。而教材是他們的隨身引路人，教材中圖文并茂、生動活潑、編排形式新穎；內(nèi)容安排順序遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；課題的引入既有趣又通俗易懂，對學(xué)生很有吸引力，很容易激發(fā)學(xué)生的興趣。只要教師能充分重視引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，就能較為容易地達(dá)到既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高學(xué)生閱讀能力的目的。

在學(xué)生閱讀課本內(nèi)容時(shí)我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對課本上那些具有時(shí)代氣息、形象直觀的插圖看得很投入，于是我就因勢利導(dǎo)，讓他們（或給他們）講演這一幅圖是什么意思，它說明了課文中哪方面的內(nèi)容。這樣一來學(xué)生對課本內(nèi)容的印象深了，便產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣。有些學(xué)生在課堂上對課本中的“閱讀材料”看得很認(rèn)真，我便有機(jī)地聯(lián)上它與本課學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)系，激發(fā)起廣大學(xué)生對教材的高度重視和閱讀興趣。

教材中的演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、課外小實(shí)驗(yàn)豐富多彩。認(rèn)真做好這些實(shí)驗(yàn)，既能清楚地引入概念，順利地得出規(guī)律，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生解決一些實(shí)際問題，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。所以一定要認(rèn)真做、全部做，還要適時(shí)幫助學(xué)生做，而且要做得成功。這樣能使學(xué)生興趣盎然，心思投入。如用雞蛋做慣性演示實(shí)驗(yàn)，趣味性很強(qiáng)。又如演示音調(diào)與振動頻率的關(guān)系，就要讓學(xué)生通過閱讀教材自行進(jìn)行，學(xué)生從實(shí)驗(yàn)看出，鋼皮尺伸出桌面長度不同，振動快慢明顯不一，音調(diào)高低的區(qū)別很清楚，效果很好。

二、疏通教材，排除難點(diǎn)

教材注意聯(lián)系實(shí)際，雖然已降低了難度。但由于農(nóng)村初中學(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)中還是會感到有困難的，他們一遇到困難一般都會產(chǎn)生畏難情緒。因此，教師需要認(rèn)真分析、鉆研教材，備好課，講解應(yīng)簡潔、淺顯、容易理解。啟蒙過程很有必要為學(xué)生疏通教材難點(diǎn)，使他們不感到物理知識難學(xué)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。

現(xiàn)在初二學(xué)生對教材中力、聲、熱、光等豐富多彩的物理現(xiàn)象都感到很親切，但這并不排除他們在學(xué)習(xí)中有為難之處。如對于測量中的“正確記錄測量結(jié)果”，學(xué)生在記錄數(shù)字的數(shù)位時(shí)，總是寫不正確，可以說是個(gè)小的難點(diǎn)。教師在這里也不必去花很大氣力講解舉例，須知：多則亂、則適得其反。最好的方法是簡化些，就透析目前學(xué)生普遍使用的最小分度是毫米的刻度尺測量結(jié)果的記錄方法，并現(xiàn)場檢測用毫米刻度尺量一個(gè)木塊的長度，讓學(xué)生會寫出結(jié)果就行了。這樣疏通教材，就使學(xué)生不覺得這個(gè)地方有困難。再如機(jī)械運(yùn)動中的“平均速度”，按理說這是個(gè)難點(diǎn)，但由于教材寫得好，簡潔明了、易懂，教師只要帶領(lǐng)學(xué)生于教材細(xì)致閱讀之中獲得平均速度的計(jì)算方法，再做好測“平均速度”的實(shí)驗(yàn)，最終便能幫助學(xué)生確立“變速運(yùn)動由于快慢是變化不定的，所以各段路程或各段時(shí)間內(nèi)的平均速度可能不同。”的認(rèn)識，并要告訴學(xué)生這是和勻速直線運(yùn)動的速度不同的地方。這樣處理教材，使難度已有降低的教材在理解上顯得更平坦了，學(xué)生踏上這一知識軌跡前進(jìn)就會感到輕松自如。

三、了解學(xué)生，信任學(xué)生

初中物理教學(xué)從一開始就應(yīng)注重了解學(xué)生，充分信任他們，給他們必要的指導(dǎo)和幫助。這樣不但能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心，而且也能使教師自己看到教學(xué)的長缺，還能增強(qiáng)師生間的親和力。

對學(xué)生的了解，一方面從課堂教學(xué)、書面作業(yè)去進(jìn)行，另一方面通過接近、談話來進(jìn)行。初二學(xué)生開始學(xué)物理猶如小學(xué)生啟蒙學(xué)習(xí)時(shí)的情景，只要老師接觸他們，就表現(xiàn)得特別愛說、愛問。他們問得最多的話是：“物理好學(xué)嗎？”“物理怎樣學(xué)？ 聽人家說，物理難學(xué)，是嗎？”那種迫切要求學(xué)好物理的愿望顯而易見。在這種情況下，教師應(yīng)及時(shí)給他們釋疑，積極給他們鼓勵(lì)，要認(rèn)真回答問題，絕不能敷衍他們，要讓他們有信心學(xué)好物理。

開始幾周的課堂教學(xué)答問和書面作業(yè)，學(xué)生往往因語文水平所限，語言和文字的表達(dá)能力不高，特別對說理題的回答感到言不從心。覺得有話寫不出，有理說不準(zhǔn)，非要點(diǎn)處卻顯得羅嗦。教師對這種情況首先要理解學(xué)生初學(xué)物理時(shí)的困難，然后做出示范性的答題。開始幾周不可作過高要求，只要他們答題時(shí)能用上“物理語言”的關(guān)鍵詞就行，以后慢慢引導(dǎo)，要求再逐步提高。這樣學(xué)生回答問題時(shí)膽子就大了，腦筋也開動起來了。即使學(xué)生回答得不盡我意，也要鼓勵(lì)他們，肯定他們能動腦筋的一面。有位學(xué)生在回答 “想想議議”中“用什么辦法可以減弱身邊的噪聲？”時(shí)說：“把教室里的空氣抽了，噪聲就沒有了?！边€有位學(xué)生問：實(shí)驗(yàn)室的溫度計(jì)為什么不做成和體溫計(jì)一樣，離開被測液體仍能讀數(shù)呢？ 教師對學(xué)生這樣的回答和提問，應(yīng)表揚(yáng)、肯定他們善于動腦的一面，同時(shí)給他們的回答予以糾正和解釋，學(xué)生們高興得不得了。

總之，初中物理教學(xué)怎樣筑好學(xué)生學(xué)習(xí)的起步之路，讓他們走好成功的第一步，應(yīng)著重在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和消除害怕心理上下功夫，無需擔(dān)心知識容量不足影響教學(xué)質(zhì)量。只要我們不放松要求，咬定目標(biāo)，隨著學(xué)生思維品質(zhì)、智力和非智力因素的良性發(fā)展，不僅不會影響教學(xué)質(zhì)量的提高，相反地可以為長遠(yuǎn)層面的教學(xué)質(zhì)量的提高打下穩(wěn)固扎實(shí)的基礎(chǔ)。