王淑麗

導(dǎo)入是教學(xué)過程中最基本的也是非常重要的一步。俗話說,良好的開端是成功的一半。一堂課如果導(dǎo)入得當(dāng),就能直接吸引學(xué)生,引起學(xué)生的注意,從而使其產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使課堂氣氛變得輕松活潑,課堂活動(dòng)順利進(jìn)行,提高課堂效率。因此,我們應(yīng)運(yùn)用多種導(dǎo)入手段,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生能主動(dòng)參與教學(xué)過程,為整節(jié)課作好開路先鋒。

一、利用文中插圖,通過問答、討論的形式進(jìn)行導(dǎo)入

新編高中英語教材圖文并茂,幾乎每一篇閱讀課文均配有與該材料有密切聯(lián)系的插圖,有的是為了提示教材難點(diǎn),有的是為了印證教材觀點(diǎn),有的是為教材重點(diǎn)服務(wù)。通過對(duì)此畫的描述、問答和教師言簡(jiǎn)意賅、提綱挈領(lǐng)的導(dǎo)語,逐步引入本課的話題,讓學(xué)生適度了解話題的內(nèi)容,易激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力,使課堂氣氛活躍;利用文中的插圖導(dǎo)入新課,能激活學(xué)生的認(rèn)知圖式,并使其產(chǎn)生閱讀課文以了解信息的愿望,為以下教學(xué)鋪平了道路。

如高中一冊(cè)(上)第五單元18課(The Green Hills of Tangsa)的圖片,可作如下導(dǎo)入:

T: Just have a look at the picture. What can you see?

Ss: Two women, some young trees, and many big trees on the hills…

T: Can you guess what nationality the women are?

Ss: Indian. (We can judge from their clothes.)

T: What are they doing?

Ss: They are planting trees.

T: Whats the use of the trees? (Have a discussion)

Ss: To make furniture, paper and so on.

To keep the soil; To keep off the noise & strong wind; To keep the balance of the nature etc.

T: Ok. Today were going to read a true story that happened in Tangsa Village in north India. In the past people there cut down the trees and there were almost no trees left. Later a forest programme was carried out by teams of women in this village. And the village has taken on a new look. Lets go and visit the village now.

二、充分利用各種教學(xué)媒體進(jìn)行導(dǎo)入

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科學(xué)的進(jìn)步,各種教學(xué)設(shè)施日趨完善,電腦、電視機(jī)、投影儀、VCD、錄像機(jī)、錄音機(jī)等相繼進(jìn)入課堂,我們應(yīng)充分利用這些設(shè)備進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入。

直觀導(dǎo)入法。直觀導(dǎo)入法是指通過具體的實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫、照片、幻燈片、錄音、錄像、VCD等手段,導(dǎo)入教學(xué)。它往往能直接引起學(xué)生的興趣,將學(xué)生的注意力集中起來,直觀的手段要比言語描述更為清晰明了,更容易激起學(xué)生的好奇心。如在上高中一冊(cè)(上)第七單元26課(Earthquake)時(shí),教師可事先找一些與此有關(guān)的錄像或VCD片段,通過放映,讓學(xué)生感受到地震時(shí)人們的心情及地震所造成的災(zāi)難,從而更好地理解課文。

音樂欣賞導(dǎo)入法。教師可根據(jù)課文的需要,可直接讓學(xué)生欣賞的關(guān)音樂、歌曲,因勢(shì)利導(dǎo)地組織學(xué)生討論音樂的作者、作品的主題等。如在上高中一冊(cè)(上)第十一單元42課(Country Music)時(shí),可讓學(xué)生先欣賞Country Road這首MTV,并通過對(duì)畫面和歌詞的討論,引出Country Music這個(gè)話題,進(jìn)一步說明鄉(xiāng)村音樂的內(nèi)容,使學(xué)生感到興趣盎然。再如在上高中二冊(cè)(下)第二十一單元82課(Music)時(shí),可播放各種體裁的音樂,使學(xué)生感性認(rèn)識(shí)課文的話題。

背景知識(shí)導(dǎo)入法。對(duì)于一些歷史性題的課文,如在上高中一冊(cè)(上)第十三單元50課(Abraham Lincoln)、高中一冊(cè)(下)第二十一單元82課(Karl Marx)、高中二冊(cè)(下)第十三單元50課(Albert Einstein)、高中二冊(cè)(下)第二十二單元86課(A tale of two cities)、高中三冊(cè)(上)第一單元2課(Madame Curie)、第二單元6課(Captain Cook)、高中三冊(cè)(下)第二十單元78課(Gandhi)等,教師可事先通過各種途徑(如上英特網(wǎng)Internet等)找到相關(guān)的材料或背景知識(shí),把它們制成幻燈片:或以關(guān)鍵詞出現(xiàn)、或以時(shí)間為序、或以圖片形式展示。教師采用以介紹作者、討論課文背景為切入口,把學(xué)生引入到真實(shí)的語境中去,將語言的習(xí)得與語言的應(yīng)用緊密地聯(lián)系起來,既完成了教學(xué)任務(wù)又開拓了學(xué)生的知識(shí)面,符合語言的輸入大于輸出的原則。

三、以學(xué)生為中心,把他們言談、表演作為導(dǎo)入

充分掌握學(xué)生的好表演、欲成功、易滿足等特點(diǎn),把學(xué)生的自由式談話(Free-talk)、演講(Speech)、和表演(Act)作為課堂教學(xué)的導(dǎo)入,滿足學(xué)生的表演欲和成就感。

自由談話式(Free-talk)。教師可讓學(xué)生進(jìn)行倆倆對(duì)話或由值日班長(zhǎng)提出話題,各自自由發(fā)表看法,也可分組匯報(bào),或以競(jìng)賽的方式進(jìn)行,內(nèi)容不限,可以是天氣、日期、學(xué)生的日常活動(dòng)、新聞話題、社會(huì)熱點(diǎn),或是學(xué)生感興趣的話題,如奧運(yùn)會(huì)、足球賽等。教師充分利用學(xué)生所講的內(nèi)容,并適時(shí)地引入主題。

三分鐘演講。教師讓一位學(xué)生上臺(tái)演講三分鐘,演講的內(nèi)容可根據(jù)演講者的各自差異進(jìn)行安排。如成績(jī)滯后的學(xué)生可進(jìn)行課文復(fù)述,程度中等的可進(jìn)行與將要學(xué)的主題或與課文相關(guān)的內(nèi)容作演講。

課本劇表演。新編高中英語教材中許多內(nèi)容都可以編成課本劇。如在上高中一冊(cè)(下)第十八單元70課(The necklace)、高中二冊(cè)(上)第十單元38課(At the shop)、高中三冊(cè)(上)第十一單元42課(The Merchant of Venice)等。教師事先通過成績(jī)好的學(xué)生進(jìn)行改寫成簡(jiǎn)單易懂的劇本,再由學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的排練,在上課時(shí)進(jìn)行表演導(dǎo)入,既訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力,又滿足了學(xué)生的表演欲,使班上的學(xué)生在不知不覺中陶醉于英語學(xué)習(xí)之中。

英語課堂教學(xué)的導(dǎo)入多種多樣,教師可根據(jù)不同類型、不同內(nèi)容的課選擇使用不同的導(dǎo)入手段,其目的只有一個(gè):激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,啟迪他們的心智,使學(xué)生重塑自信(Reassurance),覺得英語課好學(xué)、易學(xué),產(chǎn)生興趣,減少焦慮,達(dá)到事半功倍。因此,導(dǎo)入一定要有較強(qiáng)的目的性,讓學(xué)生明確將要學(xué)什么、怎么學(xué)、為什么要學(xué);它要具有較好的相關(guān)性,善于以舊拓新,溫故而知新;它更具有趣味性和啟發(fā)性,能引人注目,頗有風(fēng)趣,形成懸念,引人入勝,發(fā)人深思。

(河北省涿州市第三中學(xué))