承　英

專版要目

奧數(shù)本無罪，“應(yīng)試”是罪魁

到底誰糟蹋了奧數(shù)?奧數(shù)經(jīng)濟還是教育體制?

著名數(shù)學(xué)家楊樂直言：數(shù)學(xué)奧賽可能扼殺數(shù)學(xué)天才

小學(xué)奧數(shù)等同于雞肋?食之無味，棄之可惜

奧數(shù)這海盜為何越剿越猖狂?

奧數(shù)本無罪，何故惹禍端

(承英/輯)

北京理工大學(xué)文學(xué)院教授楊東平在其個人博客上發(fā)表文章，稱要“打倒萬惡的奧數(shù)教育”，并稱奧數(shù)教育對少年的毒害比“黃賭毒”還厲害。

無獨有偶，青少年問題研究專家孫云曉先生的一句“狠”話這么說：“奧數(shù)是一個讓大部分孩子一次次證明自己是傻瓜的課程?！?/p>

我們就想問：既然孩子不喜歡，家長也痛恨，為什么教師、家長還要讓孩子去證明自己是傻瓜呢?

——編者

奧數(shù)本無罪，“應(yīng)試”是罪魁

《新京報》王石川

21世紀(jì)教育發(fā)展研究院院長楊東平教授在其個人博客上發(fā)表文章稱，日前奧數(shù)教育的泛濫已經(jīng)成為一種社會公害，不僅損害了青少年的休息健康，更讓家庭背上沉重的經(jīng)濟負(fù)擔(dān)；而且是完全違反教育規(guī)律的。(4月22日《信息時報》)其實，奧數(shù)不是壞東西，縱觀世界上許多國家，都存在奧數(shù)教育和奧賽。這樣一個啟智的教育模式日漸異化，錯不在奧數(shù)本身。據(jù)研究，只有5％的智力超常兒童適合學(xué)奧數(shù)。按說，奧數(shù)的特質(zhì)決定了它不適用于所有的學(xué)生，換言之，非要讓那些稟賦一般的孩子撲在奧數(shù)上，實在是違背人性的折磨。奧數(shù)是少數(shù)人的游戲，一些家長卻樂此不疲，原因在于，只要在奧數(shù)上取得非凡成績，小升初，初升高，乃至進(jìn)入名校，都大有助益。當(dāng)然，現(xiàn)實中不乏理智的家長，他們不忍心孩子在乖僻、艱深和怪誕的奧數(shù)試題里痛不欲生，但一個人的力量是渺小的，少數(shù)人的力量也是扭轉(zhuǎn)不了大的局勢的，當(dāng)大多數(shù)家長被綁架到奧數(shù)的戰(zhàn)車上風(fēng)馳電掣、欲罷不能，你不追趕、不仿效，你的孩子就被越甩越遠(yuǎn)；當(dāng)一些學(xué)校把奧數(shù)教育當(dāng)作政績工程，你不讓你的孩子參加，你就是和學(xué)校的面子、形象和升學(xué)率作對；當(dāng)這些學(xué)校把奧數(shù)教育當(dāng)作斂財工程，你不讓你的孩子乖乖交費參加，你就是斷了學(xué)校的財路，最終的結(jié)局是要么被穿小鞋，要么給老師留下口實……你孩子成績不好，是因為你不讓他(她)參加奧數(shù)班。

說白了，奧數(shù)沒有原罪，正常的奧數(shù)教育也無傷大雅，但是把奧數(shù)工具化，把奧數(shù)教育急功近利化，就陷入了應(yīng)試教育的泥沼。別再用狹隘的應(yīng)試教育來訓(xùn)練孩子了!教育部門需要釜底抽薪，革除應(yīng)試教育之弊，變異的奧數(shù)教育才能退場。

到底誰糟蹋了奧數(shù)?奧數(shù)經(jīng)濟還是教育體制?

中國網(wǎng)水鄉(xiāng)農(nóng)夫

我曾在小學(xué)教過十年數(shù)學(xué)，雖然離開講臺十幾年了，始終未敢丟棄安身立命的本行，案頭始終放著數(shù)學(xué)分析講義，抽屜里珍藏著奧數(shù)教練員證書。

去年兒子在大學(xué)里學(xué)數(shù)學(xué)找不到感覺，我重拾課本幫兒子把微積分基礎(chǔ)理了一遍，寫了一篇《我與兒子談學(xué)數(shù)學(xué)》。兒子的數(shù)學(xué)不是冒尖的學(xué)科，我雖然學(xué)數(shù)學(xué)教數(shù)學(xué)，但沒有讓兒子學(xué)奧數(shù)，盡量讓他的童年多一些快樂。因材施教，想必所有的老師背過，但落實在行動上要有很強的理性。如今是“全民奧數(shù)”，社會已經(jīng)失去了應(yīng)有的理性，家長們盲目地跟風(fēng)攀比。學(xué)奧數(shù)跟學(xué)鋼琴一樣，孩子要有先天的潛質(zhì)。有專家認(rèn)為，只有不到5％的超常兒童適合學(xué)奧數(shù)。而能問鼎數(shù)學(xué)頂峰的更是鳳毛麟角。

奧數(shù)與常規(guī)數(shù)學(xué)有本質(zhì)的區(qū)別，它是在對稱、極限、連續(xù)等基本數(shù)學(xué)思想下，激發(fā)和訓(xùn)練孩子的求異思維。數(shù)學(xué)是思維的體操，奧數(shù)則是思維的雜技，一般人是做不到的。

奧數(shù)對選才上有高要求，對選師上標(biāo)準(zhǔn)更高。打鐵先得自身硬，并非數(shù)學(xué)老師都能教奧數(shù)的。吃透兩頭是基本的，如果說吃透孩子這頭還能虛點，吃透教材可是個真功夫，不僅要有厚實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，熟悉數(shù)學(xué)的構(gòu)架，對數(shù)學(xué)前沿也要有廣泛的涉獵。事實上如今上奧數(shù)講臺的并不都懂奧數(shù)，有的甚至最基本的初等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)都很弱。據(jù)說廣州有一半的數(shù)學(xué)老師教奧數(shù)，濫竽充數(shù)的肯定不在少數(shù)，謀財事小，誤人事大。

一群不懂奧數(shù)的人辦奧數(shù)，勢必會弄得一團糟。有人喊打倒萬惡的奧數(shù)教育，有人說奧數(shù)比黃賭毒更可怕。奧數(shù)教育亂到了這個份上，非一日之寒。

最初是奧數(shù)經(jīng)濟作的祟。過去江蘇省教研室印了一份小學(xué)生數(shù)學(xué)報，在不菲回扣的誘惑下，各級教研室不遺余力，推銷給學(xué)生。小學(xué)生數(shù)學(xué)報每年辦一次奧數(shù)賽，獲獎名額是按報紙訂數(shù)來分配的，這點對家長和學(xué)校有吸引力。我輔導(dǎo)過奧數(shù)，學(xué)生不收費，老師沒報酬，無奈充當(dāng)了教研室的包身工。后因奧數(shù)加重孩子負(fù)擔(dān)，萬夫所指，官辦奧數(shù)收斂了，民辦奧數(shù)迅及膨脹開來。如今是官民勾結(jié)，大發(fā)奧數(shù)財。射陽一所重點小學(xué)幾乎所有的學(xué)生都上奧數(shù)班，苦了孩子，累了家長，發(fā)了個人。

與升學(xué)掛鉤是引發(fā)奧數(shù)狂熱的直接動因。如今重點初中都改制了，優(yōu)質(zhì)教育資源集中到民辦學(xué)校。雖說小升初考試取消了，但中學(xué)的錄取標(biāo)準(zhǔn)并沒有降低，奧賽已經(jīng)演變?yōu)檎猩倪x拔賽?？季砩铣似}怪題外，海量的是超綱題。上周廣東小學(xué)奧數(shù)賽上，初二的幾何題赫然印在四年級的試卷上。難怪北京史家胡同小學(xué)取消了奧數(shù)，家長頗有微詞，他們是擔(dān)心孩子升學(xué)因此受到影響。

奧數(shù)本來是個好東西，便是讓人給糟蹋了。如今的奧數(shù)已經(jīng)淪為毒害小學(xué)生的毒瘤。減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，保護未成年人健康，不能只喊口號，政府應(yīng)該有所行動才對。

著名數(shù)學(xué)家楊樂直言：數(shù)學(xué)奧賽可能扼殺數(shù)學(xué)天才

《南京日報》李芳解悅

一名四年級的小學(xué)生，在奧數(shù)班上學(xué)習(xí)盈虧和雞兔同籠等數(shù)學(xué)問題，對培養(yǎng)其數(shù)學(xué)興趣和能力會有幫助嗎?著名數(shù)學(xué)家、中國科學(xué)院院士、中科院數(shù)學(xué)與系統(tǒng)科學(xué)研究院研究員楊樂，在江蘇省科協(xié)舉辦的系列高端報告會上直言：我國雖然有很多國際奧賽金牌得主，但他們都是經(jīng)過強化訓(xùn)練才獲得好成績，不能真正說明問題。而訓(xùn)練過多的解題技巧，對幫助孩子成長為數(shù)學(xué)家并無益處，甚至有可能扼殺數(shù)學(xué)天才。

即使在國際競賽拿到了好成績，也沒有什么好驕傲的。因為奧數(shù)培訓(xùn)班是在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行突擊訓(xùn)練，這個突擊訓(xùn)練對將來成為數(shù)學(xué)家不能起到任何作用。

在報告會上，楊樂院士結(jié)合自己40多年的學(xué)術(shù)研究經(jīng)歷，精彩詮釋了治學(xué)之道和成才之方。報告會后，一名四年級的小學(xué)生提問說：因為上一所好中學(xué)要有奧數(shù)競賽成績，所以他和同學(xué)要上很多培訓(xùn)班，“奧數(shù)真的有用嗎”?

楊樂院士對此直言，奧數(shù)的定位本來是一部分對數(shù)學(xué)有興趣的高中生。但是現(xiàn)在不僅高中生有奧數(shù)競賽，初中生、小學(xué)生也有，對數(shù)學(xué)沒有多少興趣的同學(xué)也參加，這種做法不太好。這種突擊訓(xùn)練對將來成為數(shù)學(xué)家不能起到任何作用，不僅沒有使數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)修養(yǎng)提高，相反有些同學(xué)因為負(fù)擔(dān)太重還

有可能產(chǎn)生厭倦情緒。就像跑馬拉松，在前幾百米中沖在最前面的往往不能將優(yōu)勢保持到最后。

小學(xué)奧數(shù)等同于雞肋?食之無味，棄之可惜

中國網(wǎng)老虎的約定

這幾天，中央電視臺新聞頻道連續(xù)幾天在討論一個話題：萬惡的奧數(shù)。很多人細(xì)數(shù)奧數(shù)的種種弊端，憎惡之情溢于言表，無奈之舉又備受折磨，好多家長是既痛恨又無奈。小學(xué)生一頭霧水疲于奔命、家長深惡痛絕無奈跟風(fēng)、老師也喊冤叫屈勞累過度，這到底是誰之過呢?

什么是奧數(shù)?“奧數(shù)”是奧林匹克數(shù)學(xué)競賽的簡稱。1934年～1935年，前蘇聯(lián)開始在列寧格勒和莫斯科舉辦中學(xué)數(shù)學(xué)競賽，并冠以數(shù)學(xué)奧林匹克競賽的名稱。1959年在布加勒斯特舉辦第一屆國際數(shù)學(xué)奧林匹克競賽。奧數(shù)分類為：濃度問題、分?jǐn)?shù)比大小問題、行程問題、分?jǐn)?shù)巧算、邏輯推理、工程問題、牛頓問題、數(shù)字的巧算問題。奧數(shù)與一般數(shù)學(xué)有一定的區(qū)別：奧數(shù)相對比較深。小學(xué)數(shù)學(xué)奧林匹克活動的蓬勃發(fā)展，極大地激發(fā)了廣大少年兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，成為引導(dǎo)少年積極向上。主動探索，健康成長的一項有益活動。其實奧數(shù)只是一種興趣，一種從小對數(shù)學(xué)培養(yǎng)興趣的一項活動，跟普通數(shù)學(xué)無關(guān)，跟以后的生活更是影響不大。據(jù)報道說：參加奧數(shù)比賽并獲獎的中國奧數(shù)“神童”長大后從事數(shù)學(xué)研究的寥寥無幾。倒是國外的名落孫山的參賽者長大劇哿數(shù)學(xué)當(dāng)作了終身研究的職業(yè)。

其實人是很奇怪的動物，創(chuàng)造了錢，卻乖乖地做了錢的奴隸；發(fā)明了一種叫奧數(shù)的游戲，但玩了沒幾下，就把奧數(shù)當(dāng)作了梯子和敲門磚了：孩子不吃飯，就是不忍心讓他餓幾頓，會毫不猶豫地邊哄邊罵邊追逐地端著飯碗執(zhí)著調(diào)羹跟在孩子后面玩著“貓捉老鼠”的游戲；鋼琴課、游泳課、網(wǎng)球課，各類補習(xí)搞得孩子很累，家長疲于應(yīng)付，明知在做無用功，卻還自我安慰：不能讓孩子輸在起跑線上，不能讓孩子有“家長不付出不努力”的遺憾，“別人尚且如此，我們也不甘落后”，與其說是孩子們的競爭，倒不如說是家長間的比拼和暗暗較勁。

大家玩著這些。深惡痛絕”的游戲，只為了一個東西：面子!

重新引起對奧數(shù)的關(guān)注，源于一個教授的博客(打倒萬惡的奧數(shù)教育)。網(wǎng)絡(luò)、媒體沸沸揚揚、齊聲聲討，但還是我行我素依然如故，這樣的利益鏈條就是難以打破，就像在中國藥價、房價怎么也降不下來的道理是一樣的，奮力頂著，否則一旦利益鏈斷裂，一切將前功盡棄，既得高額利益瞬間化為烏有。家長(望子成龍、求回報心切)--學(xué)生(沒有選擇沒有天賦沒有拒絕的自由，只能硬著頭皮一頭霧水，當(dāng)然也有成功的例子，但鳳毛麟角)——出版商(不說是全體小學(xué)生，只要有2位數(shù)的比例就立馬呈現(xiàn)一個龐大的市場)——補習(xí)學(xué)校(老師忙得不亦樂乎，只要在學(xué)生的眼里他是深不可測的神圣高潔的。是為了提高整個民族素質(zhì)而嘔心瀝血的)——重點學(xué)校(這是這個利益鏈得到完美展現(xiàn)的重要一環(huán))，只要僧多粥少，只要教育資源有限且有名牌學(xué)校，只要那個校長和教務(wù)主任手中有錄取權(quán)定奪權(quán)，就可以收錢招人了。理由也很簡單：我們也要擇優(yōu)錄取的，在基礎(chǔ)本領(lǐng)不分伯仲的情況下，只能拿奧數(shù)成績PK一下了，唯一要求的是校長真的能收了贊助費、好處費后，還能秉承一個教書育人的園丁道德準(zhǔn)則和做人的天良錄取真的品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，否則貽誤的不止是一個學(xué)生，而是整整一代人。讓他們過早地接觸了黑暗偽善和不公。

奧數(shù)這海盜為何越剿越猖狂?

《中國青年報》李新玲

最近只要和家有小學(xué)生的北京家長談起奧數(shù)，幾乎無人不痛恨，其中的苦楚似乎難以用語言表達(dá)。可問起小學(xué)生，居然是幾乎人人都在上，當(dāng)然極少聽說哪個孩子真正喜歡。

青少年問題研究專家孫云曉先生的一句“狠”話這么說：“奧數(shù)是一個讓大部分孩子一次次證明自己是傻瓜的課程?！奔热缓⒆硬幌矚g，家長也痛恨，可為什么教師、家長還要讓孩子去證明自己是傻瓜呢?

小學(xué)不開奧數(shù)課家長群起而攻之。

當(dāng)了幾十年校長的北京史家胡同小學(xué)校長卓立，最近也因為學(xué)校不開奧數(shù)課程受到了家長的“攻擊”。每一新學(xué)期開始，史家胡同小學(xué)都會進(jìn)行一次網(wǎng)上家長會，今年也不例外?？墒窃诰W(wǎng)上，有家長匿名提問：“現(xiàn)在別的小學(xué)都在開奧數(shù)課，史家為什么不開?”也有言詞激烈的：“看看這次奧數(shù)比賽成績，史家太落后了!這說明學(xué)校的教學(xué)有問題!”

史家胡同小學(xué)是北京市的重點小學(xué)，在家長中口碑甚好。對于“太落后”這樣的“攻擊”，卓立校長非常無奈：“我一向的觀點是，奧數(shù)本身是很好，可以鍛煉孩子的思維，但一些孩子如果連數(shù)學(xué)都不及格的話，去學(xué)奧數(shù)是沒有意義的。其實有些是家長的虛榮心在作怪。孩子在里面學(xué)得很苦惱，即便學(xué)下來也只是給別人當(dāng)分母，要知道真正能夠憑奧數(shù)成績?nèi)ド弥袑W(xué)的孩子只是鳳毛麟角?！?/p>

但是因為北京市小升初取消考試，初中學(xué)校在電腦派位之外選拔學(xué)生的一個依據(jù)就是“奧數(shù)”成績，有的中學(xué)自己暗中組織的入學(xué)考試中也有很多奧數(shù)題的影子，使得奧數(shù)大行其道。

作為北京市政協(xié)委員，卓立曾經(jīng)連續(xù)兩年的提案，都是要求有關(guān)部門規(guī)范泛濫的奧數(shù)班。北京市曾于2005年叫停過各類奧數(shù)輔導(dǎo)班和競賽。但是在叫停一段時間后，一方面大多數(shù)家長仍把奧數(shù)當(dāng)作進(jìn)入重點初中的唯一稻草，紛紛私下給孩子找老師、做訓(xùn)練；另一方面，一些老師也在暗中開課。

奧數(shù)很快卷土重來，而且比前一輪更加嚴(yán)重。不光是各種課外培訓(xùn)機構(gòu)大發(fā)奧數(shù)財，連一些小學(xué)也在校內(nèi)加入了奧數(shù)課程。

如此怪象在不斷加?。杭议L恨奧數(shù)、院士批奧數(shù)、學(xué)生怕奧數(shù)、輿論罵奧數(shù)，但好像無論如何譴責(zé)都不足滅掉奧數(shù)這個奪去了許多孩子快樂童年的“海盜”威風(fēng)。

無本萬利的奧數(shù)經(jīng)濟煽動家長掏出血汗錢。

錢使奧數(shù)興而不衰，很多人這樣解釋，因為北京小升初看似不考試，但是許多中學(xué)在選拔生源時，奧數(shù)成績是其中一個重要的參考依據(jù)。其實，在某種程度上這只是一個堂而皇之的借口，更深層次的原因還要歸之為巨大的利潤驅(qū)動。

媒體曾經(jīng)報道過，一位在北京市做了近十年的奧數(shù)教練坦言：“一個奧數(shù)，帶出的是‘奧數(shù)經(jīng)濟”，他估算奧數(shù)培訓(xùn)市場有接近兩億元的規(guī)模。這還只是前幾年的數(shù)字。如今小學(xué)生幾乎是人人奔奧數(shù)，那么這個數(shù)字如果能算出來的話，會更讓人驚嘆了。

就像索馬里海盜，若是單獨行動沒有什么優(yōu)勢，但是一旦形成幫派團隊，就會猖獗無度。有專家甚至不客氣地說：“現(xiàn)在奧數(shù)培訓(xùn)班已經(jīng)與一些中學(xué)結(jié)成利益共同體!”既然能夠像海盜一樣無本萬利，奧數(shù)班自然會加大宣傳，用到名校“占坑”的前景綁架孩子引誘家長拍出血汗錢。

打碎利益共同體讓奧數(shù)沒有生存之地。

“我建議像打擊黃賭毒那樣，

嚴(yán)禁戕害小學(xué)生的奧數(shù)訓(xùn)練，這個東西無論從教育規(guī)律上還是實踐中。已經(jīng)有非常確定的證明對于培養(yǎng)人的數(shù)學(xué)思維沒有任何好處，是一個數(shù)學(xué)雜技，是一個毒品，是少數(shù)人盈利的工具?！?月25日，21世紀(jì)教育研究院院長楊東平教授言詞激烈，他認(rèn)為現(xiàn)在各種名校辦的奧校，都是變相內(nèi)外勾結(jié)，有的老師在課堂上有意出奧數(shù)題，小學(xué)生解不出來，老師就會告訴學(xué)生你到哪里去學(xué)。這些名校老師下課了就到奧校去上課。

有人可能會說家長盲從，但是在教育資源均衡還沒有實現(xiàn)的情況下，一些示范校、重點學(xué)校占據(jù)了絕對好的教育資源，面對一個孩子，大多數(shù)家長不可能超脫。打擊這些每盜，打碎利益共同體，需要政府以及具體的教育管理部門的行政介入和監(jiān)管。如果對這種現(xiàn)象不聞不問，甚至暗地里內(nèi)外勾結(jié)，推波助瀾，可以說是學(xué)校失德、政府失職。

21世紀(jì)教育研究院前段時間公布的教育滿意度顯示，濟南市各項指標(biāo)均列第一，原因就是教育主管部門的監(jiān)管起到了作用。規(guī)定不能加課、不能辦課外班，有人不聽，違反禁令，那好，就通報批評。再發(fā)現(xiàn)，就進(jìn)行嚴(yán)厲處罰。2008年，共有3個城市和10所學(xué)校被通報，還有一所民辦學(xué)校違規(guī)，被停止招生。

對于教育亂象，行政監(jiān)管的力度由此看到，效果由此顯現(xiàn)。

在不斷調(diào)整嘗試，逐步擊碎制度瓶頸，力促教育資源均衡的前提下，打碎利益共同體，奧數(shù)這個海盜自然就沒有生存之地了!其實家長和孩子在小學(xué)階段的追求并不算多。哪個家長不愿意看到自己的孩子能有充足的時間在陽光下自由地奔跑?他們只是希望在不能完全改變目前應(yīng)試教育的局面下。最起碼別讓大科學(xué)家考慮的數(shù)學(xué)問題來難為小學(xué)生!

奧數(shù)本無罪，何故惹禍端

荊楚網(wǎng)宕子

由于曾經(jīng)熱愛數(shù)學(xué)——不過，卻從未參加過什么“奧數(shù)”培訓(xùn)班，也沒請過什么“奧數(shù)”家教——筆者在感情上不能接受楊東平教授對“奧數(shù)”的攻擊：然而；理智卻告訴我，楊東平教授關(guān)于“奧數(shù)教育”的言論確實不無道理——“奧數(shù)教育”之害，的確甚于“黃賭毒”。

就我自己來說，也不知什么原因，從十一二歲開始就喜歡數(shù)學(xué)——這一愛好對我產(chǎn)生了終身的影響，并且改變了我人生的軌跡。在初中階段，在一種無名的狂熱沖動的激勵下，我竟然自學(xué)了大學(xué)數(shù)學(xué)，并且能解常微分方程與偏微分方程。自然，“奧數(shù)”那點玩意兒也在我的視線之內(nèi)——什么“雞兔同籠”呀，什么“韓信點兵”呀，什么“羅素悖論”呀，什么“歐拉七橋問題”呀，我都非常喜歡。我當(dāng)時做了好幾大本數(shù)學(xué)筆記，甚至還整本地抄下了陳景潤的《初等數(shù)論》。我對數(shù)學(xué)的感覺是——簡潔，有趣甚至很“美”。數(shù)學(xué)在我，的確是一種“思維的體操”，它訓(xùn)練了我嚴(yán)密的邏輯思維，并最終把我引上哲學(xué)的道路——甚至我對文學(xué)和藝術(shù)的很多看法或理念，都是來自于數(shù)學(xué)和物理學(xué)。

啰啰嗦嗦地講那么多自身的經(jīng)歷，無非就是想說明，數(shù)學(xué)——包括“奧數(shù)”本身——是無害的，不但無害，對于那些喜愛數(shù)學(xué)的人來說，確實是一門可以終身受益的學(xué)問。我相信楊東平教授批判的也并非數(shù)學(xué)和“奧數(shù)”本身，而是我們當(dāng)前的“奧數(shù)教育”和對待“奧數(shù)”的極端功利性態(tài)度。

俗云，“甲之熊掌，乙之砒霜”?！岸嘣悄芾碚摗眲?chuàng)始人、美國哈佛大學(xué)教育研究所發(fā)展心理學(xué)教授霍華德·加德納認(rèn)為，人類智能的結(jié)構(gòu)包括九項智力因素：語言智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、音樂智能、身體運動智能、空間智能、人際關(guān)系智能、自我認(rèn)識智能、自然觀察智能和存在智能。雖然每個人都具備所有這九項智能，但“每個人都有不同的智能形態(tài)，不同的強項和弱項。每個人的智能分布都是不同的。”既然每個人的興趣愛好、智能結(jié)構(gòu)及強項和弱項各各不同，自然也就沒有必要強求每個孩子都去學(xué)“奧數(shù)”，而是應(yīng)該根據(jù)孩子的智能特點和興趣愛好。偏重于某一方面智能的培養(yǎng)，才能達(dá)到使孩子的優(yōu)勢智能帶動弱勢智能，最終促進(jìn)多種智能相對全面、和諧發(fā)展的目的。何況，不同智能之間并不存在優(yōu)劣之分，每一種智能都應(yīng)受到同樣的尊重。因此，不顧兒童的個體差異，而用單一的“數(shù)學(xué)邏輯智能”去帶動和統(tǒng)領(lǐng)其他智能的發(fā)展是非常不科學(xué)的。

不可否認(rèn)，很多家長讓孩子參加奧數(shù)培訓(xùn)，是想提高他們的邏輯思維能力，但是，“全民奧數(shù)”及“奧數(shù)熱”的產(chǎn)生則不能不說與將奧數(shù)班跟高考掛鉤或?qū)W數(shù)作為擇校利器的這種制度性激勵因素有關(guān)。說到底，其實就是與高考制度中暗含的激勵機制有著莫大的關(guān)聯(lián)，因為很多家長把“奧數(shù)”當(dāng)成了提升兒童智力的手段，認(rèn)為“奧數(shù)”不但能提高數(shù)學(xué)考試的成績，還能提高其他科目的成績，而考試成績的提高就意味著將來能讀一個好的大學(xué)，有一份好的工作。統(tǒng)而言之，前程的好壞取決于高考成績。而高考成績的高低則取決于有沒有參加奧數(shù)培訓(xùn)——很多奧數(shù)培訓(xùn)學(xué)校與從事“奧數(shù)教育”的老師為了獲得更多的生源和更大的利益，也利用各種宣傳手段強化了家長們的這種錯誤意識——正是這種高考制度以及培訓(xùn)方和受訓(xùn)方的雙重利益共同主導(dǎo)的簡單粗暴的“線性思維”和“線性邏輯”堂而皇之地綁架了大多數(shù)學(xué)生，尤其是所謂的好學(xué)生，貽誤、傷害著整整一代少年兒童”，并且對少年兒童的傷害遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于黃賭毒和網(wǎng)癮。

評論員金婕認(rèn)為，目前“奧數(shù)熱”難以降溫主要是因為很多升學(xué)考試都很看重是否參加過奧數(shù)比賽，是否獲獎等，但只要高考這一主導(dǎo)和籠罩當(dāng)前所有“教育博弈游戲”和“利益博弈游戲”的“游戲規(guī)則”不改變，種種“潛規(guī)則”只怕很難得到根除，家長的觀念也很難有實質(zhì)性的改變。雖然從理論上來講，“即使一路過關(guān)斬將考進(jìn)了名牌大學(xué)，那也并不意味著孩子將來都能步步領(lǐng)先、終身領(lǐng)先”，但事實上，在中國目前這種教育體制與人事體制下一時領(lǐng)先往往確實意味著步步領(lǐng)先、終身領(lǐng)先——至少，那些落后一步的人要達(dá)到領(lǐng)先一步的人目前的狀態(tài)，將要付出遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于后者獲得相同的東西所付出的艱辛和努力。

如此看來，要解放我們的下一代以及國人的創(chuàng)新能力，需要打倒的恐怕并非僅僅只是“萬惡的奧數(shù)教育”，而是所有的“培優(yōu)教育”；需要改變的也恐怕不僅僅只是高考的“游戲規(guī)則”，而是與之相關(guān)的一系列“游戲規(guī)則”。