莊婉娉

“Y”形式一課多研是指：第一次研討過程中，教師們產(chǎn)生了不同的意見和觀點，這時不是按照以往的慣例從中選擇某一方案，并進行第二研的實踐教學(xué)，而是按照觀點分組交流研討，以組為單位進行同課異構(gòu)。各組根據(jù)本組的共識調(diào)整與優(yōu)化方案，再推舉一人將優(yōu)化后的方案展示出來，以驗證大家的策略，最終揭開研討中的疑惑。下面，以中班體育活動《小小解放軍》一課多研為例來談。

第一研活動方案

活動目標

1喜歡參與鉆的運動，體驗運動帶來的快樂。

2能鉆過離地面60厘米的障礙物。

3提高幼兒動作的協(xié)調(diào)性和敏捷性。

活動準備

1知識準備：已能熟練地爬和走平衡木。

2材料準備：兩塊軟墊(長3米)、4個拱門(直徑60厘米)、兩條平衡木(寬20厘米、高30厘米)、沙包若干、一個碉堡、出戰(zhàn)路線圖(場地布置圖)、口哨一個。

3場地布置：一個碉堡，到碉堡需經(jīng)過的草地、山洞、獨木橋。

活動過程

1小解放軍操練

①教師以解放軍連長的身份帶領(lǐng)幼兒扮演的小解放軍進行操練。

②準備活動：連長喊口令，小解放軍做持槍、射擊、瞭望、開炮、投擲等動作，幼兒的積極性非常高。個個神采飛揚。2小解放軍演練

①談話導(dǎo)入游戲：碉堡里面有許多敵人，我們接到任務(wù)要去消滅他們。到碉堡需要經(jīng)過山洞。為了順利完成任務(wù)，我們需要學(xué)會鉆山洞的本領(lǐng)。

②教師以連長的口吻邊示范邊講解動作：低頭、膝蓋彎曲、眼睛向前看，鉆過去，盡量不要碰到山洞。

③幼兒排成兩排練習(xí)鉆山洞三次，教師分別提醒幼兒不推不擠，鉆時頭要低下來，不要碰到山洞等。3小解放軍出戰(zhàn)

①師結(jié)合路線圖講解出戰(zhàn)方案：我們必須先爬過草地，鉆過山洞，走過獨木橋才能到達警戒線。我們要出戰(zhàn)三次，第一次出戰(zhàn)是偵察路線，了解敵情；第二次出戰(zhàn)是尋找敵人，開槍滅敵；第三次出戰(zhàn)是炸碉堡。

②小解放軍們正式出戰(zhàn)，一次次完成任務(wù)。

4小解放軍慶功

1小解放軍們歌表演《打靶歸來》，歡慶勝利。

2做放松動作。

第一研現(xiàn)場

1執(zhí)教者課后反思整個活動的預(yù)設(shè)很好，以小解放軍操練、演練、出戰(zhàn)、慶功四個環(huán)節(jié)巧妙地貫穿其中，讓幼兒在快樂的游戲中不知不覺地學(xué)會鉆的本領(lǐng)，體會成功與快樂。然而整個活動下來感覺非常的沉悶。為什么愛玩打仗游戲的幼兒積極性沒有被調(diào)動起來呢?2參研者互動交流教師A：我覺得整個活動悶是因為中班幼兒對解放軍打仗的游戲還比較陌生，不怎么會玩。如果讓大班的幼兒來玩，他們這方面的知識經(jīng)驗比較豐富，就會很投入。我覺得這個活動如果放在大班上，效果肯定很好。

教師B：我覺得中班的幼兒完全能玩打仗的游戲，要解決活動悶的問題，教師只要做兩件事：第一，幫助幼兒豐富解放軍打仗的經(jīng)驗；第二，整個游戲過程要配上相應(yīng)的音樂營造氛圍，如：解放軍在行進時播放斗志昂揚的革命歌曲，打敵人時播放打仗的槍聲，炸碉堡時播放爆炸聲等。

教師C：我的看法和教師A一樣，這個活動搬到大班上肯定很好。因為從游戲設(shè)計來看，我覺得打仗的游戲比較適合大班幼兒；從活動量來看，我覺得又是爬草地又是走獨木橋又是鉆山洞，運動量太大，難度偏高，幼兒累，當然積極性上不去。

教師D：我的看法和教師B一樣，我覺得這個活動在中班完全可以上，但是教師要在運動量上做適當?shù)恼{(diào)整。如：草地的高度，獨木橋的長度，山洞的個數(shù)都要符合中班幼兒的年齡特點。

3總結(jié)兩種觀點

其一，可以在中班上，但需要做三方面調(diào)整：

①經(jīng)驗準備方面：豐富幼兒解放軍打仗的知識經(jīng)驗。

②情緒調(diào)動方面：每個游戲環(huán)節(jié)配上相匹配的音樂，渲染氣氛調(diào)動情緒。

③運動量方面：縮短草地和獨木橋的距離，減少山洞個數(shù)。

其二，適合在大班上，但需要做兩個方面調(diào)整：

①目標應(yīng)該定位在爬、鉆、走、投擲等動作的綜合練習(xí)。

②運動器械的投放應(yīng)該以適合大班孩子為宜。

4分組改進定方案

中班組方案：

①知識準備：讓幼兒觀看解放軍打仗、操練的影片。角色游戲和戶外活動增設(shè)打仗游戲。

②情緒調(diào)動：播放音樂營造氛圍，操練環(huán)節(jié)播放《我是解放軍》，演練環(huán)節(jié)播放《紅星歌》，出戰(zhàn)行進環(huán)節(jié)播放《地道戰(zhàn)》，打仗環(huán)節(jié)播放《槍聲、炮聲》，慶功環(huán)節(jié)播放《打靶歸來》。

③運動量：獨木橋和草地的距離減短一半，獨木橋減掉一個。

大班組方案：

①目標定位：發(fā)展爬、鉆、走、投擲等綜合能力。

②運動器械：平衡木(高30厘米～40厘米、寬20厘米，15厘米)。

第二研現(xiàn)場

(中大班兩組各派一名教師執(zhí)教第一次改進后的方案，看完兩個活動后大家再討論改進的策略是否有效，是否有問題還沒有解決等。)

1執(zhí)教者課后反思

中班執(zhí)教者

亮點：幼兒有了解放軍打仗的間接經(jīng)驗和打仗游戲的直接體驗后，再加上音樂的情景渲染，幼兒的積極性非常高，運動量也適中。

困惑：為了不破壞游戲氛圍，讓幼兒完全沉浸在解放軍的角色中，我們兩位老師都淡化了對幼兒的評價，影響了活動的有效性，不知該如何有效滲透對幼兒的評價?

大班執(zhí)教者

亮點：整個活動上下來，驗證了這個活動確實適合在大班上，幼兒完全投入在游戲的氛圍之中。

困惑：整個活動似乎都是我在發(fā)號施令，幼兒在服從命令，大班幼兒有能力解決問題，如何給幼兒更多自主的空間?

2參研者互動交流

教師A：舊問題解決了，新問題出現(xiàn)了。我覺得這兩位教師的反思水平都非常的高，亮點和困惑也正是我想說的。游戲氛圍固然重要，但是評價絕對不能忽略。

教師B：全班幼兒是一個學(xué)習(xí)的共同體，通過評價可以產(chǎn)生幼幼互動，好的互相學(xué)習(xí)，不好的引以為戒。我覺得評價可以自然地滲透到游戲當中，如發(fā)現(xiàn)某個幼兒動作很標準，教師可以以游戲的口吻說：“這個小解放軍鉆的動作非常標準。，，然后請他示范表演讓大家學(xué)習(xí)，發(fā)揮榜樣的作用。又如發(fā)現(xiàn)某個幼兒違反了游戲規(guī)則，教師應(yīng)該以游戲的口吻提醒。

教師C：大班這個活動，我覺得教師的自我定位存在偏差，教師沒有把幼兒放在主體的位置，師幼之間缺少真正有效的師幼互動，因此，幼兒沒有自主探究的空間，失去了自我建構(gòu)的機會。

教師D：大班幼兒獨立思維能力強，教師應(yīng)該把一些問題拋給幼兒，讓幼兒面對問題，討論問題，解決問題，提高師幼互動、幼幼互動的有效性。

3分組改進定方案

中班組方案

兩次游戲后教師都要根據(jù)幼兒的表現(xiàn)將評價自然地融入其中。

大班組方案

①模仿中班的活動，增加背景音樂渲染氣氛，調(diào)動幼兒的情緒。

②兩次游戲后教師都要根據(jù)幼兒的表現(xiàn)將評價自然地融入其中。

⑧化被動學(xué)為主動學(xué)。教師不再自己示范，而是先讓幼兒自主練習(xí)鉆，然后請鉆得好的幼兒直接示范，教師在旁邊做簡單的講解。

④增加一次討論的環(huán)節(jié)。操練完組織討論：我們?nèi)绾螒?zhàn)勝敵人?分幾次打?每次的目的是什么?

第三研現(xiàn)場

(中大班兩組各派一名教師執(zhí)教第二次改進后的方案，看完兩個活動后大家再次討論改進的策略是否有效。是否有問題還沒有解決等。)

1執(zhí)教者課后反思

中班執(zhí)教者

這次活動的效果相比第二研有了明顯的提高，由于我關(guān)注對幼兒的有效評價，使幼兒的動作更加規(guī)范到位，使游戲的開展更加順暢深入。如：一位“小解放軍”鉆的動作非常標準，我就請他示范。借助這個榜樣的作用，模仿能力強而又不服輸?shù)挠變憾既σ愿埃拐麄€活動的三次游戲發(fā)展呈現(xiàn)遞進性、上升性。

大班執(zhí)教者

上完這個活動，我感覺二研提出的策略是完全有效的，在和諧的氛圍中，幼兒投入地游戲，參與活動的積極性明顯得到了提高，他們積極思考、互動交流、主動探究，真正實現(xiàn)了知識的自我建構(gòu)。

2教研組共同感悟(五個關(guān)注)

A合適的器械：提供適合幼兒實際水平的器械，才能有效促進幼兒的發(fā)展。因此，教師應(yīng)該了解幼兒的實際水平，根據(jù)幼兒的實際水平提供符合幼兒的器械，讓幼兒“跳一跳摸得到”。

B適宜的運動量：活動的運動量太大或不足都不利于幼兒的健康，把握好運動量是上好一節(jié)體育活動的關(guān)鍵。

c和諧的氛圍：我們在活動中，可以借助音樂的特殊魅力，營造運動的氛圍，激起幼兒主動運動。

D探究的空間：在活動中要始終注重營造探索的空間，讓幼兒自主地進行探究，讓他們在探究中不斷地進行知識的自我建構(gòu)。

E有效的評價：有效的評價能使幼兒產(chǎn)生遞進性的自我提升。教師應(yīng)根據(jù)觀察到的學(xué)情對幼兒進行積極的評價，讓幼兒分享同伴的優(yōu)勢資源，并在反思的過程中產(chǎn)生跳躍性提升。