鄒魯峰

成書簡介

《把學(xué)習(xí)帶進生活——瑞吉歐的教育方法》由美國人路易絲，博伊德，卡德威爾撰寫，劉鯤、劉一汀翻譯，華東師范大學(xué)2006年10月出版。

本書記錄了從2000年1月到6月間，在意大利瑞吉歐教育方法的指引下，美國圣路易斯——瑞吉歐合作組織所在的三所學(xué)校中的教師、幼兒及家長共同生活、共同思考、共同研究，一起不斷變化、成長的經(jīng)歷，是對美國教育者將瑞吉歐教育思想與自己教育實踐相融合的精彩記述。

作者在書中運用了自己真實記錄下的大量日志、筆記、錄音、圖片，并輔以大量自己、教師、幼兒、家長的思考，全書充滿了合作的喜悅、創(chuàng)造的發(fā)現(xiàn)與反思的智慧，敘述時如散文般娓娓道來、親切真摯，真知哲言隨處可擷，毫無枯燥、生澀之感。正像書中前言所敘述的那樣：“這本書處處體現(xiàn)了作者的情感。在每一處理解、每一個發(fā)現(xiàn)、每一項創(chuàng)造出現(xiàn)的時候，作者的情感就會明顯地表現(xiàn)出來。我們感受到的是每當成人和孩子在一起發(fā)現(xiàn)了思考、建設(shè)和創(chuàng)造的美的時候所體驗到的那種共同情感?！?/p>

閱讀有感

一、合作讓研究“更有活力”

合作是書中教育工作者們一種核心工作方法，它在書中被理解為“共同思考、流程思考，豐富而有意義的對話，詢問，共同創(chuàng)新，或共同尋找和創(chuàng)造意義”?！斑@種方法能夠使大家更有活力，積極提問，對下一步將要發(fā)生的事情保持永遠的興趣”。使大家成為“平等的學(xué)習(xí)者和研究者”。書中提到了多種與幼兒、家長、同伴合作的方法：

1與幼兒平等交流

教師在與幼兒的合作過程中處于傾聽者與支持者的位置。傾聽是教師最重要的任務(wù)。因為“這種傾聽孩子對話的方式能有力地激發(fā)孩子的熱情，激發(fā)他們?nèi)ヌ綄な挛锏囊饬x，把自己在生活中經(jīng)歷過的、聽到的、看到的和感覺到的事物聯(lián)系起來，并形成一個綜合的談話內(nèi)容，而且一直保持下去。這意味著他們要不斷地創(chuàng)造和再創(chuàng)造自己的理論。對于他們來說，這個過程沒有終點，也沒有“唯一正確的、孤立的答案”。

教師應(yīng)該將自己作為一個學(xué)習(xí)探索者參與進來，這樣可以知道孩子們的想法和感覺。師幼之間要成為探索的群體，必須相互理解，這樣的傾聽、對話才是一種尋求新方法的嘗試。

老師需要作為支持者，盡力為孩子們創(chuàng)造一個令人興奮、彼此平等交流的環(huán)境，讓孩子們有盡情追求知識的沖動。教師應(yīng)將表達的機會充分給予孩子，當處于熱烈的討論過程中，每一個孩子都會在其中有所獲得，有所改變。

在教師和幼兒有關(guān)鳥——企鵝的對話中，孩子們由企鵝談到海洋、食物鏈、宇宙、重力、時間等，但他們的對話一直是有聯(lián)系的。始終還是圍繞著企鵝這個中心話題。在這里，教師的作用是很重要的，在孩子偏離太遠的時候把他拉回來，在孩子無法深入的時候給予他支持，保證了對話的有效進行。

2與同伴無私對話

“對話”是書中強調(diào)的一種同伴間合作的狀態(tài)?！皩υ捠菄@著一個中心的談話。它使我們走出極端，達成更大的共識，是發(fā)掘一組人的智慧和集體力量的方法。它要求我們在肯定時要留有余地，要傾聽因與他人關(guān)聯(lián)而產(chǎn)生出的各種可能性?！?/p>

這種對話是以幼兒和團隊的成長為目標，相互接納，取長補短。并共同學(xué)習(xí)。在書中的零點方案案例中，教師們組成了團隊并扮演不同的角色，通過以下的方式分析幼兒的作品：

通過這種共同思考的方式能夠激發(fā)整個小組的對話交流，并使介紹方和參與方成為平等的學(xué)習(xí)者和研究者。對于每個參與者來說，“我們作為介紹者，面對聽眾，我們并不以專家或精通者自居。我們加入到這個小組時，就抱著這樣的想法，我們一起研究，共同在此過程中獲得新的認識。這種方法能夠使教師會議更有活力，讓我們協(xié)作工作，積極提問，對下一步將要發(fā)生的事情保持永遠的興趣”。

3讓家長真誠參與

贏得家長非常重要。這里所說的贏是指接觸他們，讓他們參與你們的工作，達到真正的溝通和交流。要跟家長合作，要在他們身上促成一種變化，使他們的生活不但和孩子相連，并且和你們的學(xué)校息息相關(guān)。一旦以這種方式贏得了家長，他們將永遠和你們在一起。

書中許多的實例讓我們看到瑞吉歐學(xué)校讓家長參與、與家長合作的好點子，主要有：(個別家長)出任班級家長，在各種活動中，負責簡單的工作、協(xié)助教師組織活動、鼓勵家長參加活動：家長教師見面會；信息交流小組，根據(jù)家長不同興趣組織若干小組。

二、記錄讓我們的研究充滿“智慧”

記錄是教師合作觀察和支持孩子的好方法。書中的教師每人都有一本觀察記錄本，“我們共同擁有、不斷添加新內(nèi)容的本子。通過這個本子。我們可以認識孩子、認識周圍的環(huán)境?？梢曰ハ鄬W(xué)習(xí)。這種方法看似簡單，里面卻蘊含著強大的力量。一起做記錄，就意味著我們成為這個整體的一個具體的部分：我們需要認真做自己的記錄并且閱讀別人的記錄，我們的工作進程是連續(xù)的：我們就成了一個研究團隊，并以團隊的資格有組織、有計劃地觀察孩子們的特定行為方式，觀察他們在這個地方與別人進行的聯(lián)系的方式，還有他們渴望交流的想法”。

觀察記錄是教師了解幼兒行為、評價學(xué)習(xí)效果的便捷途徑。通過書中聞香計劃的反饋，教師通過以下的途徑分析幼兒從活動中獲得的經(jīng)驗，觀察幼兒的活動情況，發(fā)現(xiàn)存在的問題與疑惑。分析出現(xiàn)的問題，提出解決措施，總結(jié)幼兒的所得經(jīng)驗。

只有我們靜下心來去觀察每一個孩子在做什么，我們才能知道，我們所提供給孩子的材料是否合適，是不是能從最大程度上促進孩子的發(fā)展。書中有一句話說得非常好，“我們是作為孩子們的熱情者而出現(xiàn)的，當然我們的首要任務(wù)是觀察他們?nèi)绾为毩⑹褂眠@個空間”。

把看到的內(nèi)容及時記下來并與其他老師一起交流，這是非常重要的。書中有一個很好的典范。就是“合作記錄”。針對班級某一區(qū)域開展連續(xù)的記錄，這需要班級三位教師事先協(xié)調(diào)好，輪到誰“值班”時，就要負責當場記錄(這里的記錄有兩種：一種是“現(xiàn)場文字記錄”；還有一種是用錄音筆錄下來，然后再轉(zhuǎn)成文字)。

名言選萃

●我們的探索是“一個‘永久的探索的過程。我們不斷前進著，就像流淌不息的河水。總是不斷地學(xué)習(xí)、不斷地伴著孩子們、家長們以及工作伙伴們一起成長”。

●我們不斷探尋每一種家長參與形式背后的意義與價值。我們一點一點努力，一個一個改變。對我們來說，引入和發(fā)展新的做法需要時間和堅定不移的信念，但這些做法使我們與家長之間的聯(lián)系變得更加深入也更加豐富，讓我們在教育孩子的過程中相互合作，共同成長。

●正像馬拉古茲所說的：“堅持讓孩子能夠自由地把事實的和虛幻的結(jié)合起來。把符合邏輯的和憑空想象的聯(lián)系起來，讓他們的經(jīng)驗引導(dǎo)他們?nèi)フJ識這個世界?！?/p>

●無論從個人還是從學(xué)校來講。我們都接受彼此的優(yōu)缺點，我們相互取長補短，共同學(xué)習(xí)。因此我們總是充滿感激。

●我們要考慮我們?yōu)槭裁匆毯⒆舆@些東西。評價一下我們所做的一切是否無愧于孩子的智力和時間。

●在一個有目標的集體中生活，就如同一塊石頭被寶石收藏家扔進一個沖洗寶石用的裝滿水的旋轉(zhuǎn)滾筒里，一點一點，許多最堅硬的棱角被慢慢磨平。也許還會閃現(xiàn)出一點光芒。我們不斷地摩擦相互的棱角，甚至彼此間出現(xiàn)了傷痛，有時很重，有時不斷反復(fù)，但我們的目標是想使雙方變得更加光滑。

●但我們努力去傾聽，以建設(shè)性的態(tài)度回答對方的問題，相互間給予最大程度的尊重?；剡^頭來看，我們每個人都在其中得到了磨練，我們?yōu)楸舜烁淖兞俗约?，我們對待工作的態(tài)度越來越誠懇。

●一個地方實際上是有生命的，我們和它是相互依存、相互滋養(yǎng)的關(guān)系。如果我們住在一個地方并且不斷給它回應(yīng)，逐漸把它的每一部分改造成我們需要的和喜歡的，那么事物就會保持發(fā)展變化。我們引起這些變化，隨后這些變化又改變我們做事的方式，于是新的機會出現(xiàn)。在新的啟發(fā)后我們又會帶來另外的新的變化，事情一直這樣發(fā)展下去。這就是有生命的環(huán)境的運作方式。

●在瑞吉歐。我們學(xué)套了敞開心扉接納別人，學(xué)會了珍視他人帶來的經(jīng)驗。我相信我們中的許多人已經(jīng)意識到，作為教育工作者。我們應(yīng)該為我們所做的事情承擔更多的責任，應(yīng)該可以創(chuàng)造一個可以不斷創(chuàng)新發(fā)展的環(huán)境。讓我們的生命之光不斷延續(xù)。