于培君

摘要根據(jù)對《財務(wù)管理》課程特點的認識，財務(wù)管理教學必須正視教學各個環(huán)節(jié)中存在的問題，采取相應(yīng)的措施，改革教學模式、教學方法和考核方式等，才能培養(yǎng)出經(jīng)濟發(fā)展所需要的高素質(zhì)、實用型的財務(wù)管理人才。

關(guān)鍵詞財務(wù)管理人才培養(yǎng)教學

《財務(wù)管理》是對財務(wù)實踐的理性認識課程，它主要以現(xiàn)代公司制企業(yè)為對象，在學習基本財務(wù)觀念的基礎(chǔ)上論證企業(yè)如何進行籌資活動、投資活動、營運活動和分配活動的決策。因此本門課程對于從事會計、財務(wù)管理及企業(yè)管理的人士來說，其重要性是不言自明的。作為培養(yǎng)“寬口徑、重應(yīng)用”，能從事財務(wù)管理工作的具有創(chuàng)新精神、實踐能力的應(yīng)用型人才的職業(yè)學院來講，加強課程建設(shè)，搞好教學改革是非常重要的。

財務(wù)管理教學必須遵循的原則

教學內(nèi)容和培養(yǎng)目標要明確。由于財務(wù)會計課程是一門實務(wù)性較強的課程，在教學中必須注意理論與實際的結(jié)合，注重實例的運用，結(jié)合教學內(nèi)容組織好對典型案例的分析討論，通過討論讓學生明白所學的內(nèi)容在實際工作中是經(jīng)常要應(yīng)用的，從而激發(fā)學生自主學習的要求與能力，同時要重視作業(yè)環(huán)節(jié)，通過作業(yè)知識鞏固所學知識，充分體現(xiàn)職業(yè)教育重實踐應(yīng)用的特色。這就要求教師在教學中要突出重點、難點問題，有效地利用各種教學手段調(diào)動學生的學習積極性，促進學生實踐能力的提高。

教學方法不能死板單一。傳統(tǒng)財務(wù)管理的教學方法基本上是以教材為中心，以傳授知識為內(nèi)容，以教師講授為主，學生忙于記筆記，處于被動學習的地位。這種方法使現(xiàn)實經(jīng)濟中大量豐富生動的企業(yè)財務(wù)管理活動缺乏感性浮現(xiàn)，使學生不能對所學知識充分理解運用，也達不到基本技能掌握的效果。財務(wù)管理課程內(nèi)容繁、公式多、難度大、綜合性強，能讓學生輕松暢快地學好這門課程并不是一件容易的事，所以提高學生對課程的興趣感尤為重要，基于這兩點，教師在教學過程中教學方法的改變就顯得特別重要。

考試方式應(yīng)該靈活多樣?？荚嚦司哂袡z驗教學目標實現(xiàn)程度的評價功能之外，還是日常教學工作的指揮棒，具有很強的導向功能。高職高專主要培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才，其特點是動手能力強。所以考試就應(yīng)以技能、能力考核為主，考核方法的改變會使教師在教學過程中自覺的從以傳授知識為主轉(zhuǎn)向以培養(yǎng)技能、能力為主，引導和激勵學生主動學習技能和能力，促進學生朝著掌握技能的方向發(fā)展。

進行多樣化教學，提高教學質(zhì)量

《財務(wù)管理》課程教學理念應(yīng)該重在學生能力的培養(yǎng)，教師應(yīng)在教學過程中努力更新、改善教學觀念與方式，提高教學質(zhì)量，發(fā)展多樣化教學，強化實踐培養(yǎng)教學方法。做到多樣化教學，具體實施辦法可以如下：

明確教學目標，激發(fā)學生學習的主動性。作為一名合格的財務(wù)管理教師應(yīng)該清醒地認識到自己應(yīng)該具備什么素質(zhì)，在理論上要具備較深的專業(yè)理論功底，明確教學目標；同時也應(yīng)該是理論的實踐者，在授課之余應(yīng)積極參與自己所授課程或研究課題相關(guān)的社會活動，如幫助企業(yè)進行財務(wù)管理方面的設(shè)計、診斷、項目評估、資產(chǎn)評估等等。這樣能使自己積累豐富的實踐經(jīng)驗，知道教學要達到什么目的，哪些問題在實踐過程中經(jīng)常用到并將其引入課堂教學，也豐富了課堂教學內(nèi)容，提高了理論教學的實用性，針對性。現(xiàn)代心理學研究表明，當學習內(nèi)容和學生的生活情境貼近時，學生自覺接納知識的程度就越高。因此，作為教師，在上第一課時首先要通過自己生動的語言把自己對財務(wù)管理的理解表達給學生，把本門課程的教學目標明確的傳達給學生，把財務(wù)管理的作用敘述給學生，這對于培養(yǎng)學生學習財務(wù)管理的興趣非常重要。因為學生剛接觸《財務(wù)管理》這門課程，會感到陌生、難理解，所以，教師在教學中應(yīng)有意識地把財務(wù)管理知識與生活情境聯(lián)系起來，讓學生感到財務(wù)管理知識在日常生活中的作用和價值，激發(fā)學生學習的主動性。在教學前設(shè)計諸如“會計專業(yè)為什么要學財務(wù)管理”“你覺得社會生活哪些方面需要財務(wù)管理”“你認為財務(wù)管理與學過的課程有什么不同”“你所了解的財務(wù)管理是什么樣的”等討論題，在課堂上組織討論，教師在討論中因勢利導地把財務(wù)管理在生活、工作中的作用告訴學生，使學生在思想上重視它，并消除對財務(wù)管理的畏難情緒，幫助學生克服困難，從而明確學習目標。

結(jié)合課程特點，講究教學藝術(shù)，采取多種教學方法調(diào)動學生學習的積極性。如何把準備好的內(nèi)容按計劃系統(tǒng)地、有條理地向?qū)W生講授，喚起他們強烈的求知欲望，激發(fā)學習的興趣，這是教學的重要環(huán)節(jié)，也是教學藝術(shù)。因此，在授課時，應(yīng)注意向?qū)W生提示所講內(nèi)容與他們今后所從事的專業(yè)工作的關(guān)系和意義，以激發(fā)他們學習的自覺性。當學科對學生有了吸引力，學生對學習充滿信心時，教師要趁熱打鐵，不斷變換教學形式，把日趨復雜的教學內(nèi)容通過新的教學方法提高學生的注意力，調(diào)動學生的積極性。同時，在講課中還要注意語言藝術(shù)的運用。在講授中，教師要做到在語言上的生動，把握語氣的輕重，盡量做到使自己的語言表達既符合課程特點又風趣幽默。教師還要不斷拓寬知識面，開闊自己的眼界，才能使自己的授課更加生動和富有吸引力。做到這兩方面，既可以提高學生聽課的興趣，又能使學生更好地理解和掌握所學課程的內(nèi)容。除此以外，采取多種教學方法的手段也是提升學生學習興趣的強有力方法。

第一，案例教學法。這是一種融合啟發(fā)式、互動式和探究式的教學方法，其目標在于激發(fā)學生的學習興趣與潛能，著重培養(yǎng)學生自主學習的能力、對知識進行整合及綜合運用的能力。這種教學方法在學生掌握了一定理論知識的基礎(chǔ)上，通過剖析具體案例，讓學生結(jié)合所學的理論知識開展相關(guān)實踐活動的運用。比如財務(wù)管理中講授到的財務(wù)關(guān)系的處理與資本控制運作的理論復雜抽象，分析可能出現(xiàn)復雜化和多元化結(jié)論現(xiàn)象。課堂上的單純講解分析很難使學生理解透徹，而案例教學從現(xiàn)實實際出發(fā)，將抽象的東西具體化，從而解決理論知識公式化接受的問題，如此即增強學生對所學知識的理解，又充分發(fā)揮學生主動性、積極性，有利于對學生自信心的培養(yǎng)，可以說案例教學體現(xiàn)了素質(zhì)教育的觀念。它將實際工作中的典型材料，以直觀方式提供給學生，讓學生以決策者的身份來分析和解決案例中的各種問題，培養(yǎng)學生的思考能力、表達能力和分析能力。這種教學方法要想應(yīng)用的好，教師和學生在課前要分頭搜集與案例有關(guān)的背景資料、準備課堂討論發(fā)言，通過準備活動使學生學會學習的方法，從而提高實踐能力。在課堂上組織案例分析、討論及評價，使學生不僅加深了對理論知識的理解，還學會將所學知識用于解決實際問題。在此過程中，學生的積極性被極大地調(diào)動起來，活躍的思維有了用武之地，學習興趣也顯著提高。

第二，啟發(fā)式教學。這既是一種教學方式，更是一種教學指導思想，其精髓在于啟發(fā)學生積極思考，培養(yǎng)學生的科學思維方式，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，激發(fā)學生的學習積極性和創(chuàng)新精神。首先，教師要充分備課，不斷充實教學內(nèi)容，從學生實際出發(fā)，結(jié)合教材，有的放矢地進行教學，發(fā)現(xiàn)學生遇到困難想退縮時，要善于向?qū)W生傳授自己學習財務(wù)管理的經(jīng)驗和體會，不斷鼓勵學生。這樣，學生才會精神倍增，精力格外集中。其次，在教學過程中，教師要引導學生積極思考，指導學生善于思考。職業(yè)教育所面向的學生在高中時成績都不太樂觀，他們在問題面前具有很大挫敗感，慢慢地就懶于思考，束手無策，最終放棄。針對這種普遍現(xiàn)象，在教學過程中把問題分解，一個大問題分解成若干個小問題，把復雜的問題簡單化，就可以收到較好的效果。

建立綜合評價機制，保持學生的學習自覺性?！敦攧?wù)管理》是高職高專會計相關(guān)專業(yè)的主干課程，是在基礎(chǔ)會計學、財務(wù)會計學、成本會計基礎(chǔ)上開設(shè)的一門專業(yè)課程，是一門實踐性、操作性很強的課程，因此在教學中擺正知識和能力的關(guān)系就顯得特別重要。這個問題，一直沒有很好解決，究其原因，從根本上說，我們傳統(tǒng)的教育思想是輕視實踐的，加上知識的灌輸比能力的培養(yǎng)容易進行，所以很容易走重知識輕能力的老路?；谶@種認識，為了保證學校培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才目標的實現(xiàn)，如何對技能進行考核就顯得十分重要。傳統(tǒng)的閉卷筆試的考試方式受到了嚴峻的挑戰(zhàn)，它不利于提高學生學習的自覺性，甚至可以說不能全面評價高職學生的學習情況，怎樣改變考核方式才能達到我們的教學目的呢?通過各方面的探索，現(xiàn)在一般通過提高平時成績的比例、降低期末考試成績的比例的方法進行考核。平時成績包括：學生在課堂回答問題、向老師和同學提出問題、展示問題的解答、作業(yè)上交、完成項目教學任務(wù)等多方面。在期末考試中，課本基本知識占50％，主要是測試學生的基本理論，基本技能的掌握情況；案例分析題占50％，主要測試學生對書本知識的靈活運用。通過對畢業(yè)生進行對比回訪發(fā)現(xiàn)，考核方式的改變有助于比較全面地檢測教學效果、評價學生的綜合素質(zhì)及能力。

財務(wù)管理課程教學的改進是為了高職院校專業(yè)學科教育的完善，也是為了培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代快速發(fā)展社會的高素質(zhì)應(yīng)用型、創(chuàng)新型專業(yè)人才，為此教學改革要圍繞培養(yǎng)目標不斷地進行下去。