趙明家　楊　征

摘要現階段，如何解決大學生就業(yè)問題，探索新時期高校大學生就業(yè)工作的新渠道，為老工業(yè)基地建設的人才需求提供人力資源支持，亟需深入探討研究。

關鍵詞老工業(yè)基地建設人才需求高校就業(yè)

受當前經濟形勢的影響，我國高校畢業(yè)生就業(yè)形勢十分嚴峻，就業(yè)壓力加大。黨中央、國務院高度重視高校畢業(yè)生就業(yè)工作，提出必須把高校畢業(yè)生就業(yè)擺在當前就業(yè)工作的首位。溫家寶總理3月5日在十一屆全國人大二次會議上就如何解決大學生就業(yè)問題提出了一系列措施，大學生就業(yè)已成為社會各界關注的焦點。黨的十六大提出，支持東北地區(qū)等老工業(yè)基地加快調整和改造，這是我國新世紀、新階段全面建設小康社會的重大歷史任務。為實現吉林老工業(yè)基地振興，吉林省人民政府要求高等學校要提供人才支撐和智力、科技支持；實施緊缺人才培養(yǎng)工程，以滿足振興吉林老工業(yè)基地對緊缺人才的迫切需要。

影響大學生在老工業(yè)基地就業(yè)的幾個問題

通過對老工業(yè)基地建設中的長春、通化、白山、安圖等多個地區(qū)的人才狀況和吉林大學農學部、吉林農業(yè)科技學院等省內農科專業(yè)的大學畢業(yè)生就業(yè)狀況的調研，及對吉林農業(yè)大學2003-2007年期間在校大學生就業(yè)觀念、就業(yè)心理等多項調查，積極探索吉林省老工業(yè)基地建設需要人才與農業(yè)院校的畢業(yè)生了下不去、留不住，供求無法實現對接的難題。

高校人才培養(yǎng)與市場需求不相適應。高校仍存在專業(yè)設置與產業(yè)結構調整不相適應，人才培養(yǎng)模式與經濟社會發(fā)展對各類人才的需求不相適應等問題，使得培養(yǎng)出來的大學生無法滿足振興吉林老工業(yè)基地對人才的需求。

吸引人才的相關政策和市場機制不完善。吉林省在吸引和利用人才方面的政策還存在著缺陷，特別是缺少如何把省內農業(yè)院校畢業(yè)生留住，如何使留下的畢業(yè)生在振興吉林老工業(yè)基地建設中發(fā)揮更大的作用的政策和機制，在很大程度上造成了高校畢業(yè)生不愿到基層就業(yè)和大量外流。

畢業(yè)生就業(yè)觀念急需轉變。部分畢業(yè)生在就業(yè)時存在著期望值過高，愿意到東部沿海地區(qū)和大城市就業(yè)，愿意到市場化程度較高的地區(qū)和單位就業(yè)，不愿意到基層一線就業(yè)等明顯的傾向性，缺少艱苦奮斗精神，這些都制約著大學畢業(yè)生的就業(yè)行為，也是大學生在振興吉林老工業(yè)基地建設中實現就業(yè)的最大思想屏障。

大學生就業(yè)指導工作亟待加強。高校大學生就業(yè)指導工普遍存在著職業(yè)生涯規(guī)劃欠缺、就業(yè)指導課程只針對畢業(yè)生開設等問題，在這種情況下，加強全程化、全員化、規(guī)范化、制度化的大學生就業(yè)指導工作顯得尤為重要。

大學生到基層就業(yè)的實現途徑急需拓寬。國家和省政府已出臺鼓勵大學生到基層工作、自主創(chuàng)業(yè)等政策來幫助大學畢業(yè)生就業(yè)，這些措施的實施，促進了畢業(yè)生到基層就業(yè)的實現，但對于每年數百萬的畢業(yè)生就業(yè)來講，引導大學生到基層就業(yè)需要更廣闊的途徑。

農業(yè)院校大學生就業(yè)與推動老工業(yè)基地建設

在當前社會經濟條件下，要解決這些問題，必須建立以市場需求為導向、以調整專業(yè)結構布局、課程設置為手段，以創(chuàng)新大學生就業(yè)工作實施體系為保障的就業(yè)工作模式，促進學生就業(yè)。

構建“以市場為導向”的專業(yè)結構布局和課程體系。根據振興吉林老工業(yè)基地建設對人才培養(yǎng)的要求，要適時調整辦學定位和發(fā)展目標，立足吉林，服務經濟建設和社會發(fā)展，為吉林老工業(yè)基地的發(fā)展提供人才保障。依據振興吉林老工業(yè)基地建設中對人才培養(yǎng)的需求，高等農業(yè)院校應強化優(yōu)勢專業(yè)，扶持新專業(yè)，適度調整專業(yè)規(guī)模。在改造和提升傳統(tǒng)農科專業(yè)的基礎上，優(yōu)先發(fā)展生命科學、信息科學，如電子信息科學與技術、食品質量與安全、制藥工程、環(huán)境科學等高新技術類專業(yè)；積極發(fā)展與東北老工業(yè)基地建設緊密結合的糧食工程、交通運輸、自動化等應用型專業(yè)；適度發(fā)展家政學、應用心理學、傳播學、廣告學等人文社會學科專業(yè)，使專業(yè)結構得到優(yōu)化，專業(yè)布局更加合理。要不斷調整課程設置，優(yōu)化課程體系，拓寬專業(yè)口徑，實施專業(yè)課程模塊化教學。建立“平臺+模塊”的課程設置框架，即按公共平臺課、專業(yè)屬性平臺課和擴展平臺課的“三大平臺+專業(yè)方向模塊”設置課程。

構建大學生就業(yè)工作實施體系。一是實施“一把手工程”的領導機制。實施大學生就業(yè)工作“一把手”工程，建立校院二級領導體制是大學生就業(yè)工作體系實施的關鍵。吉林農業(yè)大學建立起由黨委書記和校長負總責的“四抓一落實”的工作機制，即一把手親自抓、分管領導具體抓、主管部門重點抓、全校教師人人抓，切實把大學生就業(yè)工作落到實處。通過機制的實施，學校已把大學生就業(yè)工作作為重大工作來抓，并同教育教學改革、人才培養(yǎng)、產學研合作等緊密聯(lián)系，拓寬了就業(yè)工作的途徑與方法，極大的促進了畢業(yè)生在振興吉林老工業(yè)基地建設中實現就業(yè)。

二是建立“一個主線、四個結合”的全程化就業(yè)指導模式。建立以大學生就業(yè)指導課程教學為主線，思想教育與心理輔導相結合、集體指導與個性化輔導相結合、職業(yè)生涯規(guī)劃和求職技能指導相結合、理論與實踐相結合的貫穿大學階段的全程化就業(yè)指導模式，對大一到大四不同年級的特點開展側重點不同的就業(yè)教育。通過思想教育與心理輔導結合，指導畢業(yè)生轉變在地域上偏重大、中城市，迷戀國家機關、事業(yè)單位、大型企業(yè)等擇業(yè)誤區(qū)；通過采取集中講授、專題報告等形式進行就業(yè)政策與形勢、求職技巧等就業(yè)知識的集體指導，利用職業(yè)測評、個體職業(yè)能力分析等進行個性化指導；通過性格測量等方法，引導大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃及以增強職業(yè)技能為目的的求職技能指導，讓學生確定合理的職業(yè)生涯目標；通過典型案例分析、模擬招聘等一系列實踐性活動，實現理論與實踐的結合，確保指導效果。

三是建立“一個中心，兩支隊伍，三條途徑”的工作機制。要實現大學生充分就業(yè)必須有良好的工作機制作為保障，高校大學生就業(yè)工作應運行“一個中心，兩支隊伍，三條途徑”的就業(yè)工作運行機制。一個中心即大學生就業(yè)工作部門，負責大學生就業(yè)工作的綜合、協(xié)調、指導、服務。兩支隊伍即大學生就業(yè)指導隊伍和大學生就業(yè)工作的服務隊伍。三條途徑：一是利用網絡等現代化的科技手段，開展咨詢、招聘等工作。二是利用洽談會的形式，開展供需見面、雙向選擇的就業(yè)工作。三是走出校園，主動出擊，深入省內外各企業(yè)、人才市場，傳遞和收集人才信息，占領就業(yè)市場。

四是要建立全員參與大學生就業(yè)的工作機制。高等農業(yè)院校要校注重發(fā)揮教師在振興吉林老工業(yè)基地建設中的專業(yè)、科研等優(yōu)勢，把畢業(yè)生生產實習、產學研結合、支農扶貧等作為提高學生就業(yè)力，引導學生走向基層、投身一線的重要途徑，將畢業(yè)生人數化整為零，形成了“上下齊動，全員參與”的良好局面。

五是要建立大學生就業(yè)市場開拓機制。以服務吉林地方經濟建設和社會發(fā)展為主導，積極與縣(市、區(qū))的企事業(yè)單位聯(lián)系，尋求學生就業(yè)崗位，采用“送貨上門”的方式，推薦學生就業(yè)。

構建大學生基層就業(yè)體系，對廣大農村和基層一線人才的供給十分關鍵。

一是創(chuàng)立產學研結合擴大就業(yè)、董事會辦學帶動就業(yè)的工作機制。發(fā)揮專業(yè)、科研、實習基地等優(yōu)勢，與企事業(yè)單位密切合作，實現產學研結合帶動大學生就業(yè)，把畢業(yè)生產實習環(huán)節(jié)與就業(yè)結合起來，實現人才培養(yǎng)同企業(yè)、社會用人的協(xié)調統(tǒng)一，為企業(yè)和學生提供雙方相互了解、相互適應的機會，縮短畢業(yè)生適應期，實現真正意義上的“雙向選擇”。吉林農業(yè)大學食品工程學院、動物科技學院利用董事會辦學的優(yōu)勢，建立“頂崗實習——預就業(yè)”基地，有一大批畢業(yè)生到董事會單位就職，如到吉林德大有限公司工作學生達237人，皓月集團、吉林華正等董事會企業(yè)的一線技術人員很多都是我校畢業(yè)生。

推廣“安圖模式”的基層就業(yè)機制。聯(lián)系政府向基層輸送畢業(yè)生，滿足振興吉林老工業(yè)基地建設對基層急需的技術人才和管理人才的需求，是大學生到基層就業(yè)的有效途徑。與政府聯(lián)系，建立選調應屆本科畢業(yè)生到鄉(xiāng)鎮(zhèn)機關及企事業(yè)單位工作，作為地方干部貯備的“安圖人才選調模式”是畢業(yè)生下得去、干得好、留得住、流得動的一項新舉措。幾年來，吉林農業(yè)大學在安圖縣、白山、通化等地推廣了“安圖模式”，選調了大量的畢業(yè)生，效果顯著。

社會實踐促進學生就業(yè)。在廣大農村建立了科技支農服務站、大學生社會實踐基地，開展科技支農服務活動、參加社會實踐活動，使學生在實踐中開拓了視野，提高了認識問題和解決問題的能力，了解了吉林老工業(yè)基地振興中的農村現狀，促進了大學生對農村環(huán)境的適應，有利于畢業(yè)后到農村就業(yè)的實現。

大學生就業(yè)是一項民生工程，它關系到國家的安全與穩(wěn)定，關系到經濟發(fā)展與社會的進步。在吉林省老工業(yè)基地建設過程中，高等農業(yè)院校畢業(yè)生擔當著重要角色。把大學生就業(yè)與地方經濟建設結合起來，必將取得經濟建設與學生就業(yè)的雙贏。