蘇益芬

【摘要】 擴(kuò)展學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量是學(xué)生能否進(jìn)行自主課外閱讀的前提，而大量的閱讀又?jǐn)U展了詞匯量的儲(chǔ)備，二者是互相作用的。但是，有效地?cái)U(kuò)展學(xué)生的詞匯量并不僅僅是簡(jiǎn)單的分發(fā)給學(xué)生幾本課外讀物，而是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的過(guò)程。

【關(guān)鍵詞】建立 校本 課外讀物 自主 閱讀 擴(kuò)展 詞匯量

【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1001-4128（2009）07-0025-03

眾所周知，當(dāng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)積累到一定程度時(shí)，狠抓詞匯關(guān)，擴(kuò)展英語(yǔ)詞匯量，是進(jìn)行自主閱讀的必備前提，也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)從初級(jí)向高一級(jí)過(guò)渡的關(guān)鍵。因?yàn)?，有了豐富的詞匯量?jī)?chǔ)備后，才能進(jìn)行獨(dú)立自主的課外閱讀，獲取所需要的信息，了解世界最新的發(fā)展， 感受異國(guó)文化。與此同時(shí)，當(dāng)學(xué)生在閱讀新的文章時(shí)，又為他們積累了更加豐富的詞匯。由此可見，詞匯量的擴(kuò)展和閱讀能力的提高這二者間本來(lái)就不是孤立的，它們是互相影響，相輔相成的。因?yàn)?，要擴(kuò)展詞匯量不是死記硬背的，而是需把詞匯放入文章的具體語(yǔ)境中才能掌握更多而且記憶也會(huì)更準(zhǔn)確，更牢固。

結(jié)合我校實(shí)際情況和新教材《新目標(biāo)英語(yǔ)》特點(diǎn)。我們學(xué)校是一個(gè)國(guó)有民營(yíng)制度下的新型學(xué)校，生源相對(duì)有優(yōu)勢(shì)，尤其是針對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，縣城的小學(xué)都已經(jīng)開設(shè)了英語(yǔ)課， 而且家長(zhǎng)都很重視英語(yǔ)，大部分小學(xué)生都參加過(guò)很多期的《劍橋英語(yǔ)》培訓(xùn)班，他們?cè)谶M(jìn)入初中之前就已經(jīng)接觸了英語(yǔ)， 而且有些學(xué)生英語(yǔ)水平已經(jīng)相當(dāng)不錯(cuò)，就中學(xué)書本的詞匯已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足他們的需要，而《新目標(biāo)英語(yǔ)》雖然內(nèi)容豐富， 話題貼近學(xué)生生活，詞匯量也很大， 但因?yàn)槊抗?jié)課都要掌握不同的詞匯， 所以詞匯復(fù)現(xiàn)的頻率就不可能很高，而且課本的可讀性文字相對(duì)少，基于以上兩個(gè)因素，我們一直在思考如何有效地?cái)U(kuò)展學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量以及補(bǔ)充新教材可讀性文字少的缺憾，而且著手在實(shí)踐。

經(jīng)過(guò)一年的實(shí)踐， 我們發(fā)現(xiàn)，擴(kuò)展詞匯量的行之有效的方法就是為學(xué)生適時(shí)適量地補(bǔ)充課外閱讀。

其實(shí)，為了擴(kuò)展學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量，許多學(xué)校都給學(xué)生分發(fā)了除人教版教材外的課外閱讀讀本， 如《新概念英語(yǔ)》、《新視野英語(yǔ)》、《劍橋少兒英語(yǔ)》、《LOOK、LISTEN AND LEARN》，以及一些世界名著的少兒讀本，讓學(xué)生自己利用課余時(shí)間閱讀。但是，由于缺乏相應(yīng)的監(jiān)督和評(píng)價(jià)機(jī)制，一個(gè)學(xué)期結(jié)束時(shí)，大部分學(xué)生的課外閱讀僅完成了不到十分之一， 甚至于有些學(xué)生的課外閱讀讀本在“昏睡”了一個(gè)學(xué)期之后， 最終進(jìn)入了廢品收購(gòu)站。教師最初希望以此來(lái)擴(kuò)展學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量，提高閱讀能力的良苦用心，也僅僅流于一種形式而已。

分析這其中的原因，主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。

問(wèn)題一：閱讀材料的難度與學(xué)生已有的知識(shí)水平不匹配。

閱讀材料的難度參差不齊，有一些篇章生詞太多，學(xué)生感覺閱讀困難，容易疲勞。不僅難以感受文章譴詞造句的妙處，而且對(duì)文章的內(nèi)容也讀不懂。有的學(xué)生干脆只讀譯文，甚至棄之不讀，散失了信心。

問(wèn)題二：缺乏相應(yīng)的監(jiān)督和評(píng)價(jià)制度。

人是有惰性的，對(duì)于大部分尚處于十五、六歲的初中生而言更是如此。由于沒有相應(yīng)的監(jiān)督和評(píng)價(jià)制度，就沒有壓力，沒有壓力就沒有目標(biāo)，沒有目標(biāo)就缺少了自主閱讀的推動(dòng)力。

問(wèn)題三：缺少閱讀方法的指導(dǎo)。對(duì)不同的文章采用同一種方法閱讀顯然是不妥的。由于學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)得不到及時(shí)的解決，也容易對(duì)自主課外閱讀失去信心。

問(wèn)題四：缺少共同學(xué)習(xí)互相切磋的氛圍。英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。因此，對(duì)共同問(wèn)題的探索與交流是學(xué)習(xí)的一個(gè)重要過(guò)程，也是學(xué)生并駕齊驅(qū)、共同進(jìn)步的一種方式。對(duì)于大部分的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行課外閱讀的過(guò)程中，由于少了一路同行的伙伴，不但缺少了互相競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，而且也缺少了互相激勵(lì)的勇氣和堅(jiān)持的決心，容易產(chǎn)生懈怠情緒。

問(wèn)題五：缺少充分利用“邊角料”時(shí)間的意識(shí)。既然是課外閱讀，那么就不可能有完整系統(tǒng)的時(shí)間。所以，學(xué)生只有充分有效地利用課余的二十分鐘，或十分鐘的零碎時(shí)間，才有可能使詞匯量的積累真正有所擴(kuò)展。

針對(duì)于以上存在的問(wèn)題，筆者以為可以通過(guò)以下的對(duì)策進(jìn)行解決。

1 建立適合本校學(xué)生閱讀的校本課外讀物。

1.1 根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)水平和詞匯量，參照人教版，選擇與課文內(nèi)容和生詞相當(dāng)?shù)恼n外閱讀材料，裝訂成冊(cè)分發(fā)給學(xué)生。這樣選擇的課外閱讀材料，由于難度與所學(xué)課文相當(dāng)，加上情節(jié)簡(jiǎn)單、篇幅較短、生詞較少，學(xué)生可以由淺入深，循序漸進(jìn)地自學(xué)。在課文所學(xué)詞匯的基礎(chǔ)上，逐漸掌握新的詞匯。例如，在《新目標(biāo)英語(yǔ)》（《Go For It》）八年級(jí)下Unit 1中學(xué)了這么一句 “Kids wont go to school. Theyll study at home.”home 這個(gè)單詞在初一時(shí)就已經(jīng)碰到了，但沒有擴(kuò)展它的用法，我覺得初二的這個(gè)時(shí)候到了擴(kuò)展它其他用法的時(shí)機(jī)了，因?yàn)槔^home之后， 又碰到了house, family幾個(gè)意思相近的單詞， 為了講清除這幾個(gè)單詞的區(qū)別和對(duì)home 抽象意義更深刻的理解， 我特意選擇了一篇與課文內(nèi)容和生詞相當(dāng)?shù)恼n外閱讀材料， 而且含有這幾個(gè)單詞及home 的擴(kuò)展單詞。結(jié)果是和home有關(guān)的一些單詞， 同學(xué)們都能夠根據(jù)上下文正確地猜出它們的意思， 如hometown(家鄉(xiāng))，homeland(祖國(guó))，homeless（無(wú)家可歸的），homemade(國(guó)產(chǎn)的)，homegrown(自制的)，be away from home(離家在外的)，the joys of home(天倫之樂(lè))，Please make yourself at home(請(qǐng)隨便， 不要拘束！).而且印象特別深刻， 記得特別牢固。這樣，隨著學(xué)生閱讀的深入，詞匯量擴(kuò)大了，信心增強(qiáng)了，興趣也隨之濃厚起來(lái)。

1.2 閱讀原著。閱讀原著是閱讀能力的真正體現(xiàn)，也是學(xué)習(xí)純正英語(yǔ)的根本途徑。中國(guó)與英語(yǔ)國(guó)家相比，在歷史背景、文化特色、意識(shí)形態(tài)、價(jià)值觀念、思維方式等方面都存在著差異。能夠讀懂一部原汁原味的著作，一篇語(yǔ)言色彩濃厚的報(bào)道，就能夠讀懂一個(gè)民族，一段歷史，一段人生。因此，為學(xué)生選擇篇幅簡(jiǎn)短，通俗易懂，幽默風(fēng)趣的國(guó)外原著短文供學(xué)生練習(xí)，對(duì)學(xué)生的閱讀能力的提高，詞匯量的擴(kuò)展是很有裨益的。

2 建立切實(shí)可行的監(jiān)督和評(píng)價(jià)機(jī)制。

在相應(yīng)的監(jiān)督和評(píng)價(jià)機(jī)制的作用下， 學(xué)生才有可能自主閱讀，完成相應(yīng)的閱讀任務(wù)，積累規(guī)定數(shù)量和范圍的詞匯量，才能使擴(kuò)展學(xué)生詞匯量的目標(biāo)有的放矢的完成， 使之真正落到了實(shí)處。

2.1 要求學(xué)生寫讀書筆記。內(nèi)容為記生詞，摘抄精彩或經(jīng)典句子，寫簡(jiǎn)單讀后感。當(dāng)學(xué)生有了寫讀書筆記的任務(wù)后，他在閱讀時(shí)才有明確目標(biāo)。這樣，既有利于提高閱讀理解能力，也有利于體會(huì)文章譴詞造句的妙處，并擴(kuò)展了英語(yǔ)詞匯量。同時(shí)，對(duì)學(xué)生的讀書筆記需要定期檢查，以此督促學(xué)生充分利用課余時(shí)間加強(qiáng)閱讀。

2.2 狠抓詞匯關(guān)，定期檢查聽寫。有了聽寫的壓力，學(xué)生會(huì)更加自覺地利用“邊角料”時(shí)間進(jìn)行單詞的背誦和記憶。每隔一段時(shí)間，以一周一次為宜，對(duì)規(guī)定數(shù)量及范圍的校本課外讀物中的單詞、短語(yǔ)及經(jīng)典句子進(jìn)行聽寫并批閱?；蛘撸部梢圆扇〗處熤v中文，學(xué)生說(shuō)出英文單詞或譯出英文句子的方式，給學(xué)生所積累的詞匯提供一個(gè)練習(xí)“聽、背、譯”的平臺(tái)。

2.3 在班上進(jìn)行朗誦比賽。讓學(xué)生互相糾正朗誦中的錯(cuò)誤， 教師只起點(diǎn)撥指導(dǎo)作用， 隨著學(xué)生朗誦能力的提高，為閱讀能力的提高打下了良好的基礎(chǔ)。也給學(xué)生提供了將所學(xué)詞匯轉(zhuǎn)化為口語(yǔ)并脫口而出的“練兵”機(jī)會(huì)。

2.4 每學(xué)期舉行詞匯及閱讀理解能力競(jìng)賽。針對(duì)整個(gè)學(xué)期的校本課外讀物的內(nèi)容設(shè)計(jì)相關(guān)的問(wèn)題考查學(xué)生的閱讀情況。只有認(rèn)真閱讀校本課外讀物的學(xué)生，才有可能回答與文章內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題并完成詞匯的中譯英及英譯中的過(guò)程。筆者以為，以一個(gè)學(xué)期進(jìn)行兩次競(jìng)賽較好。第一次安排在學(xué)期中間，第二次安排在學(xué)期將結(jié)束前。這樣不僅能督促并檢查學(xué)生自主進(jìn)行課外閱讀，而且使得在第一次競(jìng)賽中未獲獎(jiǎng)的學(xué)生，在優(yōu)秀學(xué)生的激勵(lì)下，在后半學(xué)期更加認(rèn)真閱讀校本課外讀物，有了改正的機(jī)會(huì)。而一部分優(yōu)秀的學(xué)生在淺嘗了成功的喜悅后，后半學(xué)期會(huì)更加努力。從而達(dá)到了不僅“扶優(yōu)”而且“補(bǔ)差”的效果。

3 時(shí)給予學(xué)生必要的閱讀指導(dǎo)。

學(xué)生進(jìn)行自主閱讀是一個(gè)需要持之以恒的過(guò)程。 在學(xué)生遇到閱讀困難時(shí)，適時(shí)給予幫助，給學(xué)生介紹一些閱讀不同類型，不同體裁文章的方法是必要的。

3.1 以默讀為主，可根據(jù)不同材料，不同興趣，采用瀏覽、略讀、掃讀等方式。

3.2 閱讀英漢對(duì)照讀物時(shí)， 一定要盡力避免參照漢語(yǔ)。只有在閱讀完英文的基礎(chǔ)上，才參照漢語(yǔ)是否理解正確。

3.3 限定閱讀時(shí)間，以求效率和專心，盡可能在短時(shí)間內(nèi)獲得效益。

4 分小組閱讀

讓學(xué)生自由組合，尋求興趣相投，英語(yǔ)水平相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)作為共同進(jìn)行校本課外閱讀的合作伙伴。在共同學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生之間互相探討，互相檢測(cè)，互相幫助，互相支持，互相激勵(lì)，從而使自主課外閱讀能長(zhǎng)期有效地進(jìn)行下去，以求共同提高。

5 積極培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

“興趣是最好的老師”， 有了英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會(huì)自覺主動(dòng)地在閱讀中尋找他們所需要的信息，積累所需要的詞匯， 并想方設(shè)法學(xué)以致用。學(xué)習(xí)的過(guò)程才能變被動(dòng)為主動(dòng)。那么，如何才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣呢？

5.1 校本課外閱讀材料要生動(dòng)有趣?？梢允怯哪适?，也可以是時(shí)政類，或科技類文章， 但宜生活化，通俗易懂，集知識(shí)性和趣味性于一體，幽默風(fēng)趣，貼近學(xué)生的生活和富有時(shí)代氣息，這樣才能喚起學(xué)生的共鳴，激發(fā)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

5.2 學(xué)唱英文歌曲。唱英文歌曲，尤其是經(jīng)典英文歌曲，是培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，自覺積累英語(yǔ)詞匯的行之有效又簡(jiǎn)單易學(xué)的方法。即使是再生僻再難讀的單詞，在音樂(lè)旋律的伴奏下也能瑯瑯上口。在有意或無(wú)意的哼唱中，與歌曲一起共鳴，學(xué)生就理解了歌詞表達(dá)的含義。不知不覺，記憶并積累了新的詞匯。而且，音樂(lè)有緩解疲勞的作用。在學(xué)生感到學(xué)習(xí)英語(yǔ)疲憊時(shí)，不妨換種方式，在歌聲中感受英語(yǔ)的魅力。一旦英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣被激發(fā)起來(lái)，將一發(fā)不可收拾。筆者曾在任教初一英語(yǔ)時(shí)，讓學(xué)生學(xué)唱電影《TheSoundofthe Music》的插曲《DO REMI》。最初， 剛剛把歌詞發(fā)給學(xué)生時(shí)，學(xué)生普遍覺得這么多生詞，又這么長(zhǎng)的歌詞，記住并歌唱幾乎是不可能的。但是，在學(xué)生熟悉了音樂(lè)旋律后，他們發(fā)現(xiàn)記住這些詞匯已不是什么難事了。

建立一套適合本校學(xué)生學(xué)習(xí)的校本課外讀物，不是簡(jiǎn)單的組合，它需要我們英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中認(rèn)真研究課文，廣泛閱讀，留心挑選與課文相關(guān)而且難度基本一致的文章。而監(jiān)督和評(píng)價(jià)機(jī)制的實(shí)施，則需要英語(yǔ)教師之間互相支持，互相協(xié)作，這是一個(gè)任重而道遠(yuǎn)的工作。同時(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量，提高英語(yǔ)閱讀能力也不是一朝一夕的事。如何把它抓到實(shí)處，并堅(jiān)持不懈的實(shí)施，這是一個(gè)需要長(zhǎng)期研究并貫徹的課題。

參考文獻(xiàn)

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4 《外語(yǔ)教學(xué)與研究》北國(guó)外國(guó)語(yǔ)大學(xué) 2000年第五期

The establishment of school-based reading materials, effectively expanding English vocabulary

【Abstract】Expansion of English vocabulary is the ability of students to conduct their own extra-curricular reading the premise, but a lot of reading further expands the vocabulary of the reserves, the two are mutually interacting. However, to effectively expand the students vocabulary is not just a simple distributed to students in several extra-curricular reading, but a long and arduous process.

【Key words】Established school-based extra-curricular reading materials autonomy reading expansion vocabulary