張　穎

幼兒期是人大腦發(fā)育最迅速的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期幼兒的語(yǔ)言發(fā)展十分迅速，詞匯量日益增加，通過(guò)發(fā)展，孩子可以簡(jiǎn)單、連貫地?cái)⑹鲆?jiàn)聞、表達(dá)思想?，F(xiàn)代理論告訴我們：語(yǔ)言發(fā)育是智力發(fā)育的基礎(chǔ)。因此，幼兒語(yǔ)言的培養(yǎng)關(guān)系到孩子今后的可持續(xù)發(fā)展。幼兒的語(yǔ)言教育，應(yīng)該以言語(yǔ)教育為手段，以一日生活為途徑，利用一切積極因素和機(jī)會(huì)，靈活、隨機(jī)地引導(dǎo)幼兒的語(yǔ)言活動(dòng)。大量的心理學(xué)研究和學(xué)習(xí)教育實(shí)踐證明，幼兒時(shí)期是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期。幼兒的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法以及言語(yǔ)交際和言語(yǔ)調(diào)節(jié)能力等均處于“整裝待發(fā)”的階段，但是以往的語(yǔ)言教育活動(dòng)往往存在著環(huán)境封閉呆板，材料變化少，活動(dòng)形式單一，活動(dòng)內(nèi)容貧乏的通病。孩子只有真正學(xué)會(huì)了說(shuō)話(huà)，把自己的愿望用正確的語(yǔ)句表達(dá)出來(lái)，才能自由地和人交往，同時(shí)才能更好地接受成人傳授的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。因此，幼兒時(shí)期語(yǔ)言教育的合理開(kāi)展是教育工作者的一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。下面筆者就幼兒時(shí)期的語(yǔ)言教育談幾點(diǎn)粗

淺的看法。

一、為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松的語(yǔ)言運(yùn)用情境，使幼兒暢所欲言

《綱要》明確要求：“創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣。”因?yàn)樗怯變簩W(xué)習(xí)與發(fā)展的基本前提，是調(diào)動(dòng)幼兒有話(huà)敢說(shuō)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)和必要條件。

有時(shí)，孩子想表達(dá)，而成人往往不愿認(rèn)真聽(tīng)，甚至無(wú)故打斷孩子之間的談話(huà)，這樣做無(wú)疑剝奪了孩子交流的權(quán)利。因此成人在日常生活中應(yīng)注意支持和引發(fā)幼兒表達(dá)的愿望，為他們提供暢所欲言的機(jī)會(huì)。此外，成人應(yīng)尊重幼兒的心理特點(diǎn)和心理需要，選擇適宜的談話(huà)內(nèi)容、方式和場(chǎng)合，選擇他們感興趣的內(nèi)容引發(fā)話(huà)題，鼓勵(lì)幼兒表達(dá)，并讓孩子通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)體驗(yàn)到語(yǔ)言交流的意義、成功和快樂(lè)。當(dāng)幼兒辭不達(dá)意或語(yǔ)句不太完整時(shí)，成人不要急于或者刻意加以糾正，以免給孩子造成心理壓力，給幼兒以挫折感或壓抑感，從而失去說(shuō)話(huà)的主動(dòng)性、積極性。教師要以和藹的態(tài)度幫助幼兒糾正，鼓勵(lì)幼兒大膽說(shuō)。這樣幼兒在充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)、自由、自主的環(huán)境中，才能有話(huà)敢說(shuō)、有話(huà)愿說(shuō)，樂(lè)于表達(dá)、善于表達(dá)，成為語(yǔ)言的主動(dòng)建構(gòu)者。

二、通過(guò)整合性、多樣性的活動(dòng)，有目的、有重點(diǎn)地對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言教育

在幼兒語(yǔ)言發(fā)展過(guò)程中，幼兒對(duì)每一個(gè)新詞、每一種句式的習(xí)得，都是整個(gè)學(xué)習(xí)系統(tǒng)調(diào)整、吸收與發(fā)展的結(jié)果。與此同時(shí)，幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的每一點(diǎn)收獲，都對(duì)他們其他方面的發(fā)展起到良好的促進(jìn)作用，幼兒其他方面的發(fā)展同樣也離不開(kāi)語(yǔ)言的發(fā)展。例如，在教學(xué)中，幼兒通過(guò)對(duì)其他領(lǐng)域內(nèi)容的掌握，同時(shí)也促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)展。為幼兒提供多層次、趣味性、多樣化的材料，吸引幼兒參加到活動(dòng)中去。近年來(lái)比較廣泛的采納講述活動(dòng)、談話(huà)活動(dòng)、聽(tīng)說(shuō)游戲活動(dòng)、文學(xué)活動(dòng)和早期閱讀活動(dòng)，從不同的角度為幼兒創(chuàng)設(shè)了比較豐富的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，提供幼兒語(yǔ)言發(fā)展需要的活動(dòng)過(guò)程，讓幼兒在活動(dòng)中與語(yǔ)言和非語(yǔ)言信息互動(dòng)操作，促使他們?cè)诨顒?dòng)過(guò)程中學(xué)習(xí)和獲得有效的、有用的語(yǔ)言。

1.選擇幼兒自我認(rèn)識(shí)及日常生活經(jīng)驗(yàn)為幼兒語(yǔ)言教育內(nèi)容。源于幼兒自身及日常生活的內(nèi)容是孩子相當(dāng)熟悉的，通過(guò)老師的合理組織和引導(dǎo)，能讓幼兒在回憶相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，綜合處理有關(guān)信息，加以整理組織成較規(guī)范的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)和交流。同時(shí)又引導(dǎo)兒童對(duì)自身及日常司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象加以關(guān)注、概括和交流。如在“娃娃家”中，讓幼兒在各種角色的扮演中，互相交往，互相交流。

2.選擇幼兒可以理解的社會(huì)信息為語(yǔ)言教育內(nèi)容。孩子極愿表達(dá)、交流自己的所見(jiàn)所聞，并常常為之引發(fā)熱烈的討論，甚至爭(zhēng)論。這類(lèi)語(yǔ)言活動(dòng)不僅使兒童的語(yǔ)言得到發(fā)展并使其社會(huì)性情感得到完善。

總之，今天的幼兒語(yǔ)言教育是為明天我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)棟梁之才，語(yǔ)言作為交際工具、思維工具和學(xué)習(xí)工具，將會(huì)顯示其越來(lái)越重要的作用，只有根據(jù)社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求，及幼兒語(yǔ)言發(fā)展的規(guī)律來(lái)制定語(yǔ)言教育目標(biāo)，才能使語(yǔ)言教育真正成為有的放矢的、有價(jià)值意義的教育。幼兒語(yǔ)言的教育是幼教工作者面臨的第一課題，幼兒語(yǔ)言教育應(yīng)從幼兒生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起。