趙翠英

初中生對于英語語言的學習，需要有很好的學習興趣和適合的方式與方法，這些方式和方法是在課堂學習中逐步培養(yǎng)和建立起來的。因此，教師必須重視課堂教學的成效，加強課堂教學的管理。

一、提高課堂的參與程度，充分調(diào)動學生的學習興趣

教師在上課之前，不僅要吃透教材，還要深入了解學生，了解學生的學習基礎。據(jù)我了解，沈陽郊區(qū)許多學生以前在小學學習英語時，老師多采用直觀教學方法教授英語知識，而學生到了初中之后，突然接受一種全新的學習方法會很不適應。針對這種情況，在講述課文的時候，筆者嘗試用學生普遍能夠接受的直觀形象和感興趣的話題來開始課程內(nèi)容的講授。例如，在講授“Food and Lifestyles”的時候，在 “Warming-up activities”部分，首先出示一些關于食物的圖片，通過提問相關問題來引入要學的內(nèi)容。例如："What's you favorite food?" "What do you think of your lifestyle?"……這樣，由日常生活的話題開始進行討論，教學內(nèi)容貼近生活，課堂氣氛會馬上活躍起來，不但激發(fā)了學生的學習興趣，也可以提高學生的語言表達能力和聽的能力。然后，我會提示學生一起來復習一些食物的名字，學生可以自由發(fā)言。我在黑板上寫出本次課要學習的單詞，如fruit, sweet, coke, bread 等等，學生之間通過對話交流，他們的積極性會很快被調(diào)動起來。這樣，通過認真?zhèn)渲R，備學生，從而設計出符合學生實際情況、形式多樣的教學活動，改變傳統(tǒng)的授課方法，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，認真設計好每一次教學的步驟和過程，使學生愛上英語課，踴躍參與到課堂教學中來。

二、運用多媒體技術，在教學中創(chuàng)設適宜的學習環(huán)境

教師根據(jù)課程內(nèi)容可以讓學生學一首相關內(nèi)容的英文歌曲，看一段相關的視頻錄像，或聽一段相關的對話，先營造一種輕松、和諧的課堂氛圍，然后再讓學生進行日常用語的對話練習。學生由于會說更多的英語而增強了學習的信心，同時在課堂上也盡可能地創(chuàng)設一種英語語言學習環(huán)境，使學生在不知不覺中參與到學習中來，達到提高課堂教學效果的目的。例如，在講授Lesson98的課文時，我在課件中事先準備了幾個問題：①What happened suddenly?②Was the man badly hurt?……然后讓學生放下書本，帶著這些問題看教學視頻。視頻提供了課文中的人物的標準語音對話，與對話內(nèi)容緊密相關的色彩真實的畫面和形象生動的場景，能夠使學生的感覺得到有效的刺激，創(chuàng)設一種生動的語言環(huán)境，也激發(fā)了學生的學習熱情。只看了一遍，差不多每個學生都能回答上述問題了。

在學生對課文內(nèi)容有初步的了解之后，接下來著重對學生的聽、讀能力進行訓練。這時，讓學生們戴著耳機，回憶剛才看過的視頻，聽課文錄音后再來回答問題。這樣，一方面學生的聽力得到訓練，另一方面也能夠加深學生對課文的理解。這個過程中，視頻起到了創(chuàng)設語言環(huán)境的作用，使學生的語言學習思維能夠建立在一種真實的語言情境之中。接下來，學生看著課本，跟隨課文的錄音來朗讀課文，之后可以去掉課文中的原聲，讓學生根據(jù)視頻的內(nèi)容來表演人物的行為及配音，要求在語音、形態(tài)、感情方面力求到位，也可以用自己的語言表達來真實地反映當時的場景，語句也不必與原文一定相同。緊接著，可以采用集體朗讀和單個同學原文配音交替進行的方式，讓其他學生指出哪個同學在語音或語言方面存在錯誤或不足，進行糾正，最后由教師做示范朗讀。這樣，學生的聽、讀能力都能得到訓練，語感也得到強化，也能達到加強課堂教學效果的目的。

三、面向全體學生，合理把握課堂節(jié)奏

由于學生的個性差異，每次課的目標和任務又各不相同，所以，教師作為課堂的指揮者，應合理把握課堂的節(jié)奏。

1.實行“快”與“慢”結(jié)合，制造波瀾

“快”和“慢”是相對于學生的課堂節(jié)奏而言的，對于一些簡單易懂的知識內(nèi)容，筆者會使課堂節(jié)奏簡單、明快。對于教學任務中的一些重點內(nèi)容，會適當將課堂節(jié)奏放慢，難點問題緩慢地分散來講，重點問題突出講，多加強調(diào)。這樣，整個課堂節(jié)奏能夠保持重點突出、主次分明、難易得當、快慢結(jié)合的狀態(tài)。

在講授現(xiàn)在完成時這個知識點時，就要放慢教學速度，減緩課堂節(jié)奏，一邊講具體構(gòu)成和注意事項，一邊帶領學生做練習來強化，運用口語來表達，讓學生在訓練過程中逐步提高掌握知識的能力。在進行小結(jié)或復習時，對于學生易懂的或熟練的內(nèi)容，就要稍微加快課堂的節(jié)奏，從新舊知識的關系點入手，快速總結(jié)、復習學過的知識，讓學生養(yǎng)成快速思考的習慣，使教學過程變得順暢，以此來加強課堂教學的效果。

2.運用“動”與“靜”交替，控制課堂節(jié)奏

“動”和“靜”都是相對于學生課堂參與狀態(tài)來說的，“動”是指課堂節(jié)奏比較快，教學活動處于一個積極的狀態(tài)，學生能夠主動參與，并熱情加入到學習過程中來。而“靜”是指課堂節(jié)奏呈現(xiàn)一種相對平靜的狀態(tài)。如果課堂節(jié)奏一味地處于動態(tài)，學生就不能很好地獨立思考問題，并且，學生的注意力和緊張程度就會逐漸消失，甚至產(chǎn)生厭倦學習的心理。同樣，如果課堂節(jié)奏一直是安靜狀態(tài)，學生就會覺得課堂節(jié)奏不緊湊，整個教室氛圍就很壓抑、沉悶，就會降低學生的學習熱情。對于一些內(nèi)容較豐富的課文，教師要盡力控制課堂保持動態(tài)的節(jié)奏。例如，在講授季節(jié)變化這一課時，先讓學生通過學習與季節(jié)相關的詩歌，并參照不同的背景圖片或教學短片，讓學生用自己的語言來對一年中四季的變化進行描述。學生表現(xiàn)得非常活躍，紛紛主動來參與表達，并說出自己心目中的四季的樣子。這樣，經(jīng)過動態(tài)的、活躍的課堂節(jié)奏演練，學生們能夠積極地動腦、動口，進行思考，從而掌握知識結(jié)構(gòu)。在熱烈、緊張的練習后，再配備一定的書面練習，使課堂節(jié)奏變緩，課堂氣氛由動逐步轉(zhuǎn)為靜，學生的學習思維得到有效緩沖，以利于學生對所學內(nèi)容的強化和鞏固。

當然，提高英語課堂教學效果并不僅僅包含上述幾個方面，作為英語教師，還必須提高自身素質(zhì)和能力，運用靈活多樣的課堂教學和管理方法，激發(fā)學生學習和掌握英語知識的熱情，不流于形式，不斷創(chuàng)新，真正提高課堂教學效果。（責任編輯：符 潔）