趙煥梅

理念的轉變是深化教學改革的前提，更是關鍵。隨著新課程的實施，必須要打破傳統(tǒng)的填鴨式的教學模式，不再把學生當作容器，不顧他們理解與否，拼命灌輸知識。而是堅持“以美育心，以心賞美”。

特別注意在教學中的情感投入與心靈的交流、溝通，用欣賞的眼光去審視學生的每一幅習作；用朋友之心去關心、鼓勵；去激發(fā)學生對美術的學習熱情，培養(yǎng)學生的參與意識。力求達到師生在教學活動中的協(xié)調統(tǒng)一，以取得最佳的教學效果。下面談談我在新課程的實施過程中，在美術課堂上采取情感教學方式的幾點體會。

一、讓學生體驗樂趣

作為一名美術教師，我認為首先要相信每一位學生，尊重學生，關愛學生，要讓學生接受我，自然而然就接受了我的教學，并能主動的參與。高中的學生已經(jīng)形成較為獨立的個性，有自己的主張，“親其師，信其道”。所以作為教師要努力改變“傳道、授業(yè)”的模式，把主角的位置讓給學生。

要以學生為中心，不要讓學生覺得上美術課是一種負擔，把完成美術作業(yè)看成一項艱巨任務。教師應該把自己當作學生中的一分子，和學生一起參與作品的完成和討論，拉近自己和學生之間的距離，營造愉快的學習氣氛，讓學生以輕松的心情去體驗學習過程中的樂趣，享受自己的勞動成果。以一份真誠的心與學生交流思想，把他們的藝術表現(xiàn)熱情培養(yǎng)起來，并留一個空間，讓學生的藝術個性體現(xiàn)出來。

二、以愛育人，以情感人

教育家夏丐尊先生將教育與情感的關系，比喻為池塘與水的關系。他指出，“猶如沒有水，就不能成為池塘一樣，沒有情感，沒有愛，就沒有教育”?，F(xiàn)代心理學研究也表明，積極健康的情感能使人思維活躍、敏捷、深刻、想象豐富，學生如果在愉悅的狀態(tài)下參與到美術活動中來，將會最大限度的提高課堂效率，使教師的“教”事半功倍。

因此，在美術教學的各個領域，各個環(huán)節(jié)中，情感因素直接影響和制約著美術的教與學。教師只有充分重視學生的情感因素，才能收到良好的教學效果。和諧的師生關系是促進和保證教育過程順利進行的前提條件。教學的成功與否不僅僅取決于教師，也取決于學生。對于學生來說，凡是和自己關系好、感情深的教師所給予的教育影響，即使是嚴厲的批評，他們也認為是老師對自己的關心和愛護而愉快的接受。

反之，假如師生關系不和，那么同樣的教育影響，學生往往是不理不睬，甚至產(chǎn)生抵觸情緒。沒有學習的積極性和主動性，沒有和諧的師生關系，教學很難產(chǎn)生預期的效果。良好的師生關系，不僅吸引了學生，也吸引了教師自身.學生認真聽課，能在很短的時間內領會教師的意圖。

而教師從中能獲得極大的心理滿足，在授課過程中更加投入，更加易于發(fā)揮，能夠順利流暢地完成教學任務，這樣的授課過程本身也是一種享受，是一種無法替代的心理滿足。因此，我在上課之前，要先了解班上學生的特點、興趣愛好、對美術課的感興趣程度，憑借上課時的微笑，熱情的問候以及幽默的語言，真誠的表達創(chuàng)造了教學過程中和諧的師生關系。

三、暢所欲言，教學相長

在教學中，教師和學生的作用是相互的。在許多新事物，新變化面前，作為教師的我們還得接受“長江后浪推前浪”的現(xiàn)實，學生富有的智慧和主動精神常常使我們驚訝，學生的許多設想和建議也會令我們贊許，所以，在課后，我常常會抽出時間到學生中去，讓學生暢所欲言，講講我上課令他們感到不滿意的地方，他們最喜歡以怎樣的方式上美術課，并討論下節(jié)課最想了解的內容，以及自己的設想，可以讓學生提出建議以參考，有時也可以大膽的讓學生設想假如他們是美術老師，該怎樣上課，用什么方法能讓學生感到學習美術的興趣。使學生覺得老師上課全是為了他們，久而久之，他們也會積極參與到教學中來，這樣教師從中也可以改進自己在教學中的不足之處，取得更好的教學效果。

四、用心發(fā)掘，以理服人，

教師在教學中要做到以理服人，特別是要注意轉變評價方式，讓每一個學生都能充分感受到成功所帶來的喜悅和自豪，使學生樹立起學習的自信心和自覺性。千萬不要用成人的眼光看待學生的美術作品，隨意否定學生的作品，否則學生會失去學習美術的興趣，失去創(chuàng)造中的自由意識。

我曾經(jīng)對學生說：“你們的每一張作業(yè)，我從不單純看成是一張簡單的作業(yè)，而是一張作品，所以你們要好好對待自己的作品噢！”實際上對于學生，不管作品完成的好壞，還是回答問題準確與否，只要他是用心完成的，都希望得到教師的肯定。作為教師，首先要肯定學生的學習態(tài)度，然后根據(jù)實際情況做出合理評價，評講時我注意多講優(yōu)點，多肯定學生具有創(chuàng)造性的一面，激發(fā)學生創(chuàng)造、表現(xiàn)美的欲望，不要一棍子打死。

這樣既保護了學生的學習熱情，又能讓他們心悅誠服的接受，對教師產(chǎn)生信任感與敬佩感。記得有一次我在上素描課，巡回輔導時一個男生很不好意思地把手遮住畫面，的確他從來沒有寫生過，比例、大小、構圖、造型都沒什么優(yōu)點，然而我卻發(fā)現(xiàn)他畫的線條很漂亮，于是，我跟他說：“你沒發(fā)現(xiàn)自己畫的線條很美嗎？有虛有實、有輕有重，而不是那種生硬的機械性線條？”他用疑惑的目光看著我：“老師，您說的是真的嗎？”

我拿了一張帶有生硬的機械性線條的畫讓他自己做對比，他似乎明白了我的意思，對自己有了信心，在以后的幾張素描作業(yè)中，有了很大的進步。在美術教學中，情感教學的方法是千變萬化的，總而言之，不能離開心與心的交流和真誠。

教師是教學情境的創(chuàng)設者，是學生心語的傾聽者，而美術教學的過程也是教師與學生共同合作的過程，相互溝通的過程，只有建立和諧的師生關系和營造良好的情感氣氛，讓學生感受到老師對他們的愛和付出，才會在情感上產(chǎn)生共鳴，才能進一步提高學生的審美能力和創(chuàng)造能力。

（河北省永年縣第一中學）