曹雙文

“師者，傳道，授業(yè)，解惑也?！边@是若干年來(lái)人們對(duì)教師及教師職業(yè)的評(píng)價(jià)，也是傳統(tǒng)的教學(xué)模式?，F(xiàn)代教育的發(fā)展要求每位教育工作者必須改變舊的傳統(tǒng)教學(xué)觀念及老掉牙的教學(xué)模式，大膽創(chuàng)新，創(chuàng)出一條適合現(xiàn)代教育的新教學(xué)理念及教學(xué)模式。我認(rèn)為傳統(tǒng)的教學(xué)中，知識(shí)的傳授僅僅是把課本上的知識(shí)“灌輸”給學(xué)生，教師說(shuō)什么就是什么，學(xué)生沒(méi)有發(fā)言權(quán)，教師就是權(quán)威。教師提問(wèn)，學(xué)生回答已成了固定的教學(xué)模式。這樣的教學(xué)只會(huì)把學(xué)生的思維拘泥于教師的思維框架中，長(zhǎng)此以往，何談素質(zhì)教育，何談創(chuàng)新！因此，我們應(yīng)轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)觀念，建立一種“大語(yǔ)文”觀，大膽創(chuàng)新，堅(jiān)持“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)言、多動(dòng)腦、多疑、多發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)、自主的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生完成從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。語(yǔ)文教學(xué)的改革創(chuàng)新勢(shì)在必行。語(yǔ)文教師在進(jìn)行正常的教學(xué)外還要?jiǎng)?chuàng)造性地進(jìn)行審美教育與道德教育，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，激發(fā)學(xué)生興趣。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)如下：

一、鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，主動(dòng)參與教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念使得學(xué)生“害怕”老師，面對(duì)老師的講解，只能是被動(dòng)的接受，導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)老師的依賴性，更造成了學(xué)生思考的懶惰心理。學(xué)生的學(xué)習(xí)變成了單純的記憶式。學(xué)生的思維能力、理解能力、語(yǔ)言表達(dá)能力都被扼殺在教師的“權(quán)威”下。在語(yǔ)文教學(xué)中，老師應(yīng)放下架子，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，勇于提出不同的見(jiàn)解，語(yǔ)文教學(xué)中有許多題目都有不止一種答案。例如最簡(jiǎn)單的文章分段，面對(duì)一篇文章我們首先要做的就是得分清層次脈絡(luò)，然后才能去理解、去賞析。而大部分文章從不同的角度理解，就會(huì)劃出不同的層次，只要學(xué)生劃分的段落有道理且合乎邏輯就是正確的，教師就應(yīng)給予肯定，不要扼殺學(xué)生發(fā)言的權(quán)利。學(xué)生發(fā)言后，應(yīng)引導(dǎo)全班同學(xué)一起分析，讓學(xué)生自己判斷出是對(duì)是錯(cuò)。若對(duì)，就應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生；若錯(cuò)，就應(yīng)細(xì)心的指導(dǎo)，不能一味的批評(píng)，扼殺他們的創(chuàng)新能力。閱讀一篇課文，不能僅拘泥于一種成型的看法，而應(yīng)多思考多琢磨，結(jié)合學(xué)生的思維方式，從多角度來(lái)劃分層次，這樣不僅能使學(xué)生更主動(dòng)的參與教學(xué)，更使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力得到全面、深刻的發(fā)展。例如，在教學(xué)《藤野先生》一文時(shí)，我設(shè)置了這樣的問(wèn)題：誰(shuí)能用一句話概括這篇文章的故事內(nèi)容。大家都有自己不同的見(jiàn)解，如：本文回憶了留學(xué)日本時(shí)的事；寫(xiě)自己留學(xué)日本時(shí)與藤野先生相處的事；寫(xiě)自己棄醫(yī)從文的原因；寫(xiě)自己尋求救國(guó)救民真理的事……他們爭(zhēng)先恐后地說(shuō)出了很多種答案，這樣的教學(xué)模式激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，鍛煉了學(xué)生的發(fā)散思維，這樣不僅使學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，更培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。這樣的教學(xué)模式使得學(xué)生更加主動(dòng)的參與教學(xué)，讓學(xué)生有一種自己是學(xué)習(xí)的主人的感覺(jué)，學(xué)生才會(huì)想學(xué)、樂(lè)學(xué)。

二、閱讀訓(xùn)練與作文訓(xùn)練也要有創(chuàng)造性

語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)和作文教學(xué)也是相當(dāng)重要的。在教學(xué)課文時(shí)，可以有針對(duì)性地對(duì)重點(diǎn)段落進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，在閱讀時(shí)可以提出一些有針對(duì)性的題目，讓學(xué)生在閱讀時(shí)完成，以此提高學(xué)生的閱讀能力。但課內(nèi)閱讀是有限的，更多的是課外閱讀、自主閱讀，只有大量地課外閱讀才能真正起到培養(yǎng)閱讀能力、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)的作用。因此，要對(duì)課外閱讀進(jìn)行有創(chuàng)造性地指導(dǎo)。1.指導(dǎo)學(xué)生制定課外閱讀計(jì)劃，這是學(xué)生課外閱讀的標(biāo)志，閱讀計(jì)劃要根據(jù)實(shí)際情況不時(shí)做必要的修改，使其常新，保證切實(shí)可行；2.注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀方法。如默讀深思、朗誦吟詠、背誦記憶、精讀提煉、速讀獵取、積累整理等方法，都應(yīng)在教學(xué)中潛移默化的讓學(xué)生掌握，以達(dá)到開(kāi)卷有益的閱讀目的；3.指導(dǎo)學(xué)生形成基本的閱讀能力。指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)必須從內(nèi)容到形式，由形式到內(nèi)容反復(fù)深化，并適時(shí)使用工具書(shū)；4閱讀后要及時(shí)寫(xiě)出體會(huì)、心得；5.指導(dǎo)學(xué)生適時(shí)檢查閱讀情況。

“讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神”，作文重在積累素材。在作文訓(xùn)練中，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)：1.提前明確寫(xiě)作任務(wù)，讓學(xué)生有充足的時(shí)間準(zhǔn)備材料；2.寫(xiě)作時(shí)間不必局限于兩節(jié)課，可適學(xué)生的學(xué)習(xí)情況靈活制定；3.可改一周一篇為兩周一篇，以培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣；4.為保證大面積提高寫(xiě)作水平，就要加強(qiáng)檢查力度，增加交流次數(shù)，提高評(píng)析質(zhì)量。另外，還可借辦黑板報(bào)、手辦報(bào)等形式以及向社報(bào)投稿等方法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，提高學(xué)生的寫(xiě)作層次。

三 、引導(dǎo)學(xué)生思疑解疑，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力

大部分的語(yǔ)文教學(xué)都是教師講、學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生永遠(yuǎn)處于被動(dòng)的接受狀態(tài)，這樣還何談創(chuàng)新？因此，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就應(yīng)鍛煉學(xué)生的思維能力以及自主學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生“跳起來(lái)摘果子”。教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況設(shè)疑或讓學(xué)生互相設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生多思解疑，還可以通過(guò)一題多問(wèn)、一問(wèn)多答等方法培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力，如講《馬說(shuō)》一文，教師肯定千里馬被埋沒(méi)的根本原因是封建統(tǒng)治者不識(shí)別人才，埋沒(méi)人才，摧殘人才。從而論證了伯樂(lè)對(duì)千里馬的決定作用。然而學(xué)生逆向思維提出當(dāng)今社會(huì)是人才總有用武之地的觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)的是人才這個(gè)決定性因素。這樣不僅使學(xué)生觸類旁通，解決各種疑難，還能培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)。

四、注重審美教育與德育教育

審美教育是培養(yǎng)學(xué)生感知美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力的教育。初中語(yǔ)文課本中古今中外名篇佳作頗豐，這就要求教師加強(qiáng)自身的美學(xué)修養(yǎng)，在實(shí)踐中勇于探索、積累經(jīng)驗(yàn)、尋找規(guī)律，教學(xué)生一些美學(xué)理論。另外，要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在對(duì)作品的分析理解中認(rèn)識(shí)每一種具體的美，如音樂(lè)美、結(jié)構(gòu)美、內(nèi)容美、形式美、藝術(shù)美等。結(jié)合教師的講評(píng)提高學(xué)生鑒賞美的能力，進(jìn)而來(lái)創(chuàng)造美。

五、變傳統(tǒng)教學(xué)手段為現(xiàn)代教學(xué)手段

教師授課一直擁有的是三尺講臺(tái)、三寸粉筆。伴隨著教改的轟轟雷聲又多了投影儀、錄音機(jī)等多媒體教學(xué)設(shè)施，這一改革的確為課堂增色不少。隨著信息技術(shù)的大沖浪，電腦真實(shí)地走進(jìn)我們的生活，他幾乎可以無(wú)所不包，無(wú)所不容，于是單調(diào)的課堂一下子變的有趣了，學(xué)生們走進(jìn)了多媒體教室，嘗到了課件教學(xué)的甜頭。多媒體教學(xué)容量大、效率高，很容易激起學(xué)生的興趣。五彩的畫(huà)面、神秘的背景、亮麗的色彩、奇妙的曲線、圖形、清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖、出其不意的拓展延伸，都激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受與創(chuàng)新。多媒體教學(xué)可以有效地提高課堂質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，鍛煉學(xué)生的思維能力。

總之，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代呼喚基礎(chǔ)教育的創(chuàng)新。因此，我們要更加清醒地認(rèn)識(shí)到：國(guó)家的富強(qiáng)、民族的振興、個(gè)人的發(fā)展，越來(lái)越依賴于對(duì)知識(shí)尤其是對(duì)科學(xué)技術(shù)知識(shí)的掌握和創(chuàng)造性的開(kāi)拓與應(yīng)用。未來(lái)的發(fā)展將由知識(shí)和創(chuàng)新來(lái)推動(dòng)?！皠?chuàng)新是一個(gè)民主進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭的動(dòng)力” 。創(chuàng)新教育還是一個(gè)嶄新的課題，語(yǔ)文教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新教育為它注入活力，讓它向更加正確、健康、文明的方向發(fā)展。只有把創(chuàng)新教育巧妙地融入語(yǔ)文教學(xué)，并從某種程度上指導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)，才能推薦語(yǔ)文教學(xué)整體改革，為社會(huì)培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新科技人才。