佟海鵬

2009年河北省歷史《中考說明》最大的一個亮點，就是在中考說明中首次依據(jù)課標(biāo)要求增加了可操作的、層次分明的三個層次要求的行為動詞。這樣不僅使學(xué)生對所學(xué)知識的目標(biāo)要求一目了然，同時也利于教師教學(xué)的實施，操作性更強(qiáng)，從而實現(xiàn)了《課標(biāo)要求》與《中考說明》的完美結(jié)合?，F(xiàn)就此談些體會。

一、歷史學(xué)科特點更需要符合課標(biāo)要求

眾所周知，歷史學(xué)科內(nèi)容豐富，知識容量大，它不僅包含了政治、經(jīng)濟(jì)、文化、外交、民族關(guān)系發(fā)展的歷史，而且還向我們展示了燦爛群星般的歷史人物、錯綜復(fù)雜的歷史事件和歷史現(xiàn)象、枯燥無味的歷史時間，以及重要的歷史概念和歷史發(fā)展的基本線索。可以說，歷史學(xué)起來有味，記起來費勁。那么，怎樣把歷史長河中紛繁復(fù)雜的歷史內(nèi)容讓學(xué)生記起來省勁呢？我想：教師充分利用課標(biāo)要求給學(xué)生減負(fù)，是一個很好的途徑。例如，九年級世界歷史上冊第9課《英國資產(chǎn)階級革命》的課標(biāo)要求是：簡述《權(quán)利法案》的基本內(nèi)容，初步了解英國資產(chǎn)階級革命的歷史影響。通過對課標(biāo)要求的分析，我們應(yīng)該重點抓住兩個關(guān)鍵詞“簡述”、“了解”（它們屬于識記層次要求），也就是說應(yīng)該讓學(xué)生記住《權(quán)利法案》的基本內(nèi)容和英國資產(chǎn)階級革命的歷史影響。當(dāng)然，本課的其他內(nèi)容，如英國資產(chǎn)階級革命的背景和主要進(jìn)程、君主立憲制的基本含義作為常識讓學(xué)生知道即可。可能部分教師會有些疑問：本課除了《權(quán)利法案》的基本內(nèi)容和英國資產(chǎn)階級革命的歷史影響，其它內(nèi)容中考一定不考嗎？我查閱了河北省最近五年中考考點統(tǒng)計情況，僅有2005年（選擇題，1分）和2008年（材料問答題，9分）考查了本課內(nèi)容，且均考查了《權(quán)利法案》的基本內(nèi)容和英國資產(chǎn)階級革命的歷史影響，其它內(nèi)容均未涉及。這樣一來，每課需要學(xué)生記憶的內(nèi)容減少了很多，自然給學(xué)生減了負(fù)擔(dān)，同時教師也減少了許多工作量，何樂而不為呢？

二、課標(biāo)要求中“課程目標(biāo)”與“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”之間的聯(lián)系

我們歷史教師現(xiàn)在使用的《歷史教師教學(xué)用書》（冀人版），每課的教學(xué)目標(biāo)部分均包含“課程目標(biāo)要求”和“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)要求”兩方面。課程目標(biāo)（也就是三維目標(biāo)）規(guī)定了學(xué)生在“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”等三個方面應(yīng)達(dá)到的總體目標(biāo)。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)（也就是課程標(biāo)準(zhǔn)）規(guī)定了學(xué)生在上述三個方面應(yīng)達(dá)到的具體目標(biāo)，即明確了學(xué)生對這些內(nèi)容應(yīng)掌握到何種程度，它可操作性強(qiáng)、層次分明、符合初中生的認(rèn)知特點，是師生必須掌握的基本目標(biāo)。因此，我認(rèn)為課程目標(biāo)與內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是宏觀與微觀的關(guān)系。也就是說，課程目標(biāo)側(cè)重學(xué)習(xí)歷史的過程與方法（即怎么教），而內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)側(cè)重學(xué)習(xí)歷史的具體內(nèi)容（即教什么）。

三、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生學(xué)習(xí)歷史內(nèi)容提出了可操作的、層次分明的三個層次的要求

三個層次是指識記層次要求、理解層次要求和運用層次要求。那么，教師如何準(zhǔn)確把握這三個層次中的行為動詞的具體含義呢？解讀如下：

第一層次為識記層次（也叫了解層次）。這是學(xué)習(xí)初中歷史課程最基本的要求，要求學(xué)生能正確寫出或說出這類歷史內(nèi)容的基本史實。對這類歷史內(nèi)容，《標(biāo)準(zhǔn)》在陳述中使用了“列舉”、“知道”、“了解”、“說出”、“講述”、“簡述”、“復(fù)述”等行為動詞，關(guān)鍵要解讀出行為動詞的具體含義。這類歷史內(nèi)容約占全部內(nèi)容的70%左右。例如，九年級世界歷史下冊第5課《第一個社會主義國家的誕生》的課標(biāo)要求是：了解列寧在社會主義建設(shè)方面做作的探索。通過對課標(biāo)要求的分析，我們應(yīng)該重點抓住關(guān)鍵詞“了解”（它們屬于識記層次要求），也就是說應(yīng)該讓學(xué)生記住相關(guān)的史實。這里就需要教師在此處多花費一些功夫，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出探索的史實，即新經(jīng)濟(jì)政策的實施，以及對新經(jīng)濟(jì)政策經(jīng)驗教訓(xùn)的總結(jié)。如新經(jīng)濟(jì)政策的實施，表明列寧和布爾什維克黨從國情出發(fā)，放棄了在經(jīng)濟(jì)文化落后的條件下搞“直接過渡”的戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策，探索利用商品貨幣、市場關(guān)系和國家資本主義建設(shè)社會主義的新途徑、新方法，新經(jīng)濟(jì)政策帶有蘇俄的民族特。列寧在探索社會主義道路方面的實事求是、勇于創(chuàng)新的精神，以及一些符合當(dāng)時國情和俄國生產(chǎn)力發(fā)展水平的理論和實踐，對其他國家社會主義建設(shè)具有借鑒作用。

第二層次為理解層次。它要求學(xué)生在達(dá)到第一層次要求的基礎(chǔ)上，能對所學(xué)的歷史內(nèi)容進(jìn)行歸納和整理，了解知識所反映的事物的內(nèi)在聯(lián)系。此層次重點讓學(xué)生形成對歷史問題的初步認(rèn)識。對這類歷史內(nèi)容，《標(biāo)準(zhǔn)》在陳述中使用了“概述”、“概括”、“理解”、“說明”、“闡明”、“歸納”、“判斷”、“整理”等行為動詞。這類歷史內(nèi)容約占全部內(nèi)容的20%左右。例如，九年級世界歷史下冊第13課《發(fā)展變化的西方世界》的課標(biāo)要求是：概述戰(zhàn)后美國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要特點。通過對課標(biāo)要求的分析，我們應(yīng)該重點抓住關(guān)鍵詞“概述”（它們屬于運用層次要求），也就是說應(yīng)該讓學(xué)生記住相關(guān)的史實并能進(jìn)行歸納和整理。即第二次世界大戰(zhàn)后，美國經(jīng)濟(jì)進(jìn)入了一個相對穩(wěn)定和高速發(fā)展的時期，而后在經(jīng)歷了經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整之后，經(jīng)濟(jì)得到了進(jìn)一步發(fā)展。通過大力發(fā)展科學(xué)技術(shù)，發(fā)展高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，重視基礎(chǔ)教育，采用積極有效的財政政策等措施和國際經(jīng)濟(jì)聯(lián)系中的有利地位，成為戰(zhàn)后美國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新動力。

第三層次為運用層次（也叫應(yīng)用層次）。它要求學(xué)生能運用已有的知識和技能，初步分析歷史問題的因果關(guān)系、利弊得失及作用影響，并能做出自己的解釋和判斷。此層次重點讓學(xué)生親自尋找并實踐解決問題的途徑，從而實現(xiàn)歷史學(xué)習(xí)方式的變革。對這類歷史內(nèi)容，《標(biāo)準(zhǔn)》在陳述中使用了“分析”、“評價”、“比較”、“探討”、“討論”、“總結(jié)”等行為動詞。這類歷史內(nèi)容約占全部內(nèi)容的10%左右。例如，八年級中國歷史上冊第22課《抗日戰(zhàn)爭的勝利》的課標(biāo)要求是：探討抗日戰(zhàn)爭勝利的歷史意義。通過對課標(biāo)要求的分析，我們應(yīng)該重點抓住關(guān)鍵詞“探討”（它們屬于運用層次要求），也就是：要讓學(xué)生知道抗日戰(zhàn)爭勝利的標(biāo)志和日本的無條件投降，討論抗日戰(zhàn)爭勝利的國際國內(nèi)背景。認(rèn)識到中國抗日戰(zhàn)爭是國際反法西斯戰(zhàn)爭的一個重要組成部分，抗日戰(zhàn)爭的勝利是中國人民全民族抗戰(zhàn)及國際反法西斯同盟共同對日作戰(zhàn)的結(jié)果。在此基礎(chǔ)上，可以運用縱向?qū)Ρ确治龅姆椒ǎY(jié)合近代中國積貧積弱的歷史，來深刻體會抗日戰(zhàn)爭作為一百多年來中國人民反對列強(qiáng)侵略第一次取得完全勝利的民族解放戰(zhàn)爭的意義，體會出它成為中華民族由衰敗到振興的轉(zhuǎn)折點的意義提高學(xué)生從歷史的角度觀察現(xiàn)實問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的愛國主義情感。

以上三種層次的規(guī)定，使學(xué)生對所學(xué)知識的目標(biāo)要求一目了然，同時也利于教師教學(xué)的實施。當(dāng)然，要準(zhǔn)確把握以上三個層次的要求，需要我們在教育教學(xué)過程中不斷的研讀新課標(biāo)和教材，并結(jié)合學(xué)生實際情況和自身實際進(jìn)行創(chuàng)造性的理解和運用。

四、關(guān)于結(jié)合學(xué)生實際情況和自身實際進(jìn)行創(chuàng)造性的理解和運用課標(biāo)的一些做法

也就是依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，研讀《考試說明》，細(xì)化“中考考點”，量化“基礎(chǔ)識記——理解認(rèn)知——綜合應(yīng)用”等要求（即把課標(biāo)要求、說明要求落實到具體知識點上）。

五、每年需結(jié)合“中考說明”對課標(biāo)要求進(jìn)行適度調(diào)整（增減），以增強(qiáng)教學(xué)的針對性

上述三個方面均是依據(jù)《歷史課標(biāo)》提出的要求，它囊括了我省歷史學(xué)科的所有考試范圍，但每年的中考說明在此基礎(chǔ)之上進(jìn)行了局部調(diào)整，對我們的日常教學(xué)提出了新的要求。就拿中國近代史的第一單元《列強(qiáng)的侵略與中國人民的抗?fàn)帯穪碚f，《歷史課標(biāo)》提出了六點要求，但2008年的中考說明調(diào)整了五點要求，舉例如下：第一點，《課標(biāo)要求》是講述林則徐虎門銷煙的故事；簡述中英《南京條約》的主要內(nèi)容，認(rèn)識鴉片戰(zhàn)爭對中國近代社會的影響?！爸锌颊f明”要求是：林則徐及虎門銷煙，中英《南京條約》及其內(nèi)容,鴉片戰(zhàn)爭及對中國近代社會的影響。通過對上述要求的比較我們不難發(fā)現(xiàn)，“中考說明”增加了對林則徐的了解（如他是清朝愛國政治家、思想家、詩人，任職期間清廉正直、政績突出，得到民眾的愛戴；他厲行禁煙、加強(qiáng)海防、維護(hù)國權(quán)，表現(xiàn)出偉大的愛國主義精神；他主動向西方學(xué)習(xí)，被稱為近代中國“開眼看世界的第一人”等等）；又增加了中英《南京條約》的簽訂和影響(如1842年8月，英國侵略者以武力強(qiáng)迫清政府在南京簽訂了中英《南京條約》，同時該條約是中國近代第一個不平等條約，它嚴(yán)重?fù)p害了中國的主權(quán)和領(lǐng)土完整，中國開始喪失了獨立自主的地位等等)；課標(biāo)要求只需要掌握《南京條約》的內(nèi)容；還增加了鴉片戰(zhàn)爭的經(jīng)過（如從1840年6月開始至1842年8月的結(jié)束，英軍侵犯的兩條路線和三個階段，期間涌現(xiàn)出來的民族英雄等等）。第二點，《課標(biāo)要求》是知道太平軍抗擊洋槍隊的事跡；“中考說明”要求是太平天國運動及太平軍抗擊洋槍隊的事跡。通過對上述要求的比較我們發(fā)現(xiàn)，“中考說明”增加了太平天國運動（如太平天國運動的爆發(fā)、經(jīng)過和失敗的原因等等內(nèi)容）。

六、新課標(biāo)的使用應(yīng)在一個大原則下，因人因時因地因課而異

俗話說：適合的才是最好的。新課標(biāo)的使用也如此，應(yīng)因人、因時、因地、因課而異。此處人包括教師和學(xué)生，每位教師的特長、每屆學(xué)生的素質(zhì)是有差異的。時指的是不同的學(xué)習(xí)階段（比如七年級和九年級就不太一樣）。地指的是不同的學(xué)校和不同的班級，情況都是不一樣的，環(huán)境變了，都會影響對新課標(biāo)的使用。課指的是不同的課型，新授課與復(fù)習(xí)課肯定是不一樣的，新授課中的經(jīng)濟(jì)類的內(nèi)容和文化類的內(nèi)容也肯定要采用不同的方法，復(fù)習(xí)課中的專題復(fù)習(xí)和試卷講評也是同理。所以，新課標(biāo)的使用要因地制宜、實事求是，但大的原則就是要吃準(zhǔn)新課標(biāo)，要靈活，要自己能駕御得了，不搞花架子，學(xué)生喜歡，能出成績，能提高能力，就是好方法。新課標(biāo)的是個理念、是個要求，絕不是方法，方法還要教師自己去揣摩，不可能千篇一律，而應(yīng)該是百花齊放，百家爭鳴?？傊?，無論我們采用何種方式方法，最終實現(xiàn)課標(biāo)的總要求是一致的，即實現(xiàn)育人目標(biāo)（讓學(xué)生成人）和考試目標(biāo)（讓學(xué)生成才）。

以上六方面是我對新課標(biāo)的一些認(rèn)識，也是我日常教學(xué)中的一些具體做法，還有許多不足，敬請批評指正。