摘要：語文教師要想提高學(xué)生的寫作能力，就要努力讓學(xué)生愛上寫作。這就要求教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的課堂。

關(guān)鍵詞：語文實(shí)踐活動(dòng) 得意之作 提升作文階段

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)該貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。”語文教師要想提高學(xué)生的寫作能力，就要努力讓學(xué)生愛上寫作。這就要求教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的課堂。

在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，通常是：學(xué)生寫篇作文很輕松，教師判得頭發(fā)蒙；學(xué)生時(shí)過境遷已忘光了，教師卻有滋有味做講評(píng)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的寫作能力怎能提高？筆者認(rèn)為“作文意識(shí)”應(yīng)是長(zhǎng)抓不懈，堅(jiān)持經(jīng)常的“大工程”，必須在每一節(jié)課中設(shè)計(jì)滲透，即以語文實(shí)踐活動(dòng)為陣地，潛移默化地慢慢提高學(xué)生的寫作能力。

在教學(xué)中我將每節(jié)語文課分割出十分鐘，作為語文活動(dòng)實(shí)踐時(shí)間?；顒?dòng)內(nèi)容以學(xué)生朗誦自己的得意之作為主，每人五分鐘，每天兩人。要求學(xué)生參加活動(dòng)的作文必須原創(chuàng)，否則嚴(yán)懲。為了鞏固成果，活動(dòng)者將自己作文中最得意的文段在課間工整的抄在黑板的兩側(cè)（代表發(fā)表）并署上自己的名字及作文題目以表明原創(chuàng)。其他同學(xué)則將其謄寫在自己的摘抄本上，以便教師定期檢查。

為提高其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在學(xué)生讀完原創(chuàng)作文后，特設(shè)學(xué)生評(píng)價(jià)打分制度，要求學(xué)生說說作文寫的是什么，哪些地方寫的好，值得大家學(xué)習(xí)。這樣一來學(xué)生文章中的“閃光點(diǎn)”，哪怕僅是一個(gè)好詞都會(huì)被同學(xué)老師發(fā)現(xiàn)，對(duì)于參加活動(dòng)者是一種激勵(lì)，特別是那些平時(shí)作文不太好的學(xué)生受到點(diǎn)滴肯定，便會(huì)充滿自信，顯得更加興致勃勃。與此同時(shí)，對(duì)于聽者也是個(gè)人提升作文認(rèn)識(shí)和能力的大好機(jī)會(huì)。

在語文實(shí)踐活動(dòng)開展過程中，學(xué)生的熱情由被動(dòng)到主動(dòng)，態(tài)度由消極到積極。在課堂上發(fā)表自己的得意之作，無疑是教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了展示個(gè)人作文才華的舞臺(tái)。初中生又有不服輸?shù)木?，所以即使他們手中沒有現(xiàn)成的或積累的好作文，自己也會(huì)在活動(dòng)前傾力打造出一篇拿得出手的原創(chuàng)作文，這在無形中就加大了因材施教的作文力度。筆者在學(xué)生活動(dòng)前，還要求學(xué)生將作文拿來審核，不過關(guān)的堅(jiān)決不讓上臺(tái)，這一舉措就避免了個(gè)別學(xué)生應(yīng)付的心理，特別是逼迫著作文差的學(xué)生，寫出作文求助于老師同學(xué)，追著老師給他們建議或批改，因此大大增強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)作的熱情。許多文質(zhì)兼美的佳作脫穎而出，例如湯思路的《爺爺，老電影》、郭宇倫的《不老的爺爺》等都借助雙線交織的寫法跨越幾十年的風(fēng)雨，表達(dá)了對(duì)親人的眷戀之情，給人留下了深刻的印象。

光閉門造車不充實(shí)學(xué)習(xí)，學(xué)生的寫作能力是不會(huì)有長(zhǎng)足進(jìn)步的。為此我設(shè)計(jì)了第二輪的實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，讓學(xué)生有感情地背誦他們喜歡的中考滿分作文。為保障活動(dòng)質(zhì)量，我要求活動(dòng)者將該文全文抄錄在稿紙上并寫出個(gè)人風(fēng)格的賞析文字，作文字?jǐn)?shù)在六百至七百字，賞析文字在一百字左右。活動(dòng)前先找教師演練，接受指導(dǎo)?？此苹顒?dòng)難度降低了，實(shí)則不然！如學(xué)生選得不精得分就會(huì)受到影響。所以活動(dòng)者在選定之前，就要廣泛地瀏覽，這樣本身對(duì)其就是一個(gè)學(xué)習(xí)提煉的過程。背誦全文要求活動(dòng)者反復(fù)誦讀，仔細(xì)品味才能在活動(dòng)時(shí)表現(xiàn)為流暢自如。最難的要數(shù)賞析文字了，逼著學(xué)生找出選文的可取之處，寫出收獲與同學(xué)分享，也帶動(dòng)了聽的同學(xué)加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，提高作文水平。這樣一來提高了自己，也使他人受益，一舉兩得。

背過一輪中考滿分作文后，緊接著進(jìn)入第三輪活動(dòng)，也就是提升作文階段。要求學(xué)生將學(xué)習(xí)成果付諸實(shí)踐，捕捉自己的內(nèi)心感受，尋找寫作內(nèi)容自擬題目寫出有創(chuàng)意的作文。一時(shí)間學(xué)生的創(chuàng)作熱情空前，每節(jié)課前的語文實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生最鮮活、靈動(dòng)的舞臺(tái)，也成為了我們師生共同的期待。盡管文章水平有高低，但每個(gè)學(xué)生都有了明顯的提高。每個(gè)人選擇自己感興趣的內(nèi)容來寫作，并逐漸把寫作當(dāng)成一件愉快的事。

心理學(xué)家曾說：“在每次成功的時(shí)刻，孩子總會(huì)發(fā)現(xiàn)新的自我，這將成為向上的動(dòng)力。”因此教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的課堂，歡樂的作文氛圍，提供展示作文能力的舞臺(tái)，給予學(xué)生成功的喜悅，激勵(lì)其點(diǎn)滴進(jìn)步，學(xué)生的寫作能力一定會(huì)像小草一樣，一夜綠滿山坡……

作者簡(jiǎn)介：

張雅波，1972年出生，女，河北省承德市人，任教于承德市民族中學(xué)初三年級(jí)語文組，現(xiàn)為中教一級(jí)教師。