張艷霞

一、物理閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)性與特殊性

物理知識是物理現(xiàn)象本質(zhì)屬性的反映，它向人們敘述了物理現(xiàn)象及其基本規(guī)律。不過這種語言與日常語言不同。日常語言是習(xí)俗的產(chǎn)物，是社會和政治運(yùn)動的產(chǎn)物。物理語言則是嚴(yán)肅的、正確的，通常是精心設(shè)計的。既然語言的教學(xué)離不開閱讀，因此物理閱讀這種教學(xué)方法，就有了它的必然性、合理性。

物理閱讀與一般閱讀過程一樣，是一個完整的心理活動過程。由于物理語言的符號化、邏輯化和嚴(yán)謹(jǐn)性、抽象性等特點，使得物理閱讀又有不同于一般閱讀的特殊性。認(rèn)識以下這些特殊性，對物理閱讀教學(xué)具有重要的指導(dǎo)意義。

第一，物理閱讀需要有一定的邏輯思維能力。物理概念大多較抽象，邏輯性強(qiáng)，在閱讀過程中必須感知閱讀材料中有關(guān)物理術(shù)語、物理量及其符號，并能根據(jù)物理概念、規(guī)律正確分析它們之間的關(guān)系，最后達(dá)到對閱讀材料真正意義上的理解，從而形成知識結(jié)構(gòu)。這中間要用到的邏輯思維特別多。而一般的閱讀、理解和感知易于融為一體，因為這種情況下的閱讀，主要是運(yùn)用已有的知識，把它與新的印象聯(lián)系起來，從而掌握閱讀對象。因此，物理閱讀需要積極思維、細(xì)嚼慢咽。

第二，物理語言的特點還在于它的高度概括性和準(zhǔn)確性。每個物理概念、術(shù)語都有其精確的含義，閱讀時不能隨便忽略任何一個不理解的詞或字。因此，物理閱讀的速度一般不宜過快，要求做到認(rèn)真細(xì)致，不能像閱讀一本小說，可以跳閱無趣味的章節(jié)段落。閱讀時還要能不斷領(lǐng)會其含義。對于新出現(xiàn)的概念、定理、定律、實驗，一般不能一帶而過，有的甚至需要反復(fù)閱讀直到充分理解。

第三，物理閱讀一般還是寫、練的過程。首先物理閱讀過程中需要記憶的物理概念、定理、定律、實驗現(xiàn)象等比較多，書寫可以加快或加強(qiáng)記憶。其次由于物理教材編寫的簡約和推理、運(yùn)算過程的簡略等特點，使得學(xué)生在閱讀時，常常感到論述“跨度”較大。因此閱讀時，需要寫寫練練，增強(qiáng)內(nèi)容的連續(xù)性，以便閱讀得以順利進(jìn)行。

二、物理閱讀教學(xué)中的選材意義

1有助于說明物理學(xué)發(fā)展的里程碑或轉(zhuǎn)折點

在實現(xiàn)物理學(xué)的突破中有重要作用的事件，很有必要引入物理學(xué)，這樣做會使學(xué)生不僅掌握具體的物理知識，還會對整個物理大廈的外觀、內(nèi)部結(jié)構(gòu)和建設(shè)過程有完整的了解。如伽利略發(fā)現(xiàn)了慣性定律以后才徹底推翻了亞里士多德的運(yùn)動理論即認(rèn)為保持運(yùn)動需要力的觀點，從而找到了正確的線索，把力學(xué)研究引上正確的道路。

2有助于加深對基本概念、原理和方法的理解

物理學(xué)的基本概念?？蓮脑嘉墨I(xiàn)中找到清晰而有啟發(fā)性的說明。例如牛頓當(dāng)初是如何從開普勒第二定律中看出中心力的存在?如何通俗明白地講出行星能繞太陽運(yùn)轉(zhuǎn)和衛(wèi)星能繞行星運(yùn)轉(zhuǎn)的道理?這些東西在牛頓的《原理》中是用簡單的數(shù)學(xué)公式和圖形說明的，它說明在高山上平射出去的物體如何隨著初速度的增大而射程越來越遠(yuǎn)，以致最后由拋物線向圓軌道和橢圓軌道的轉(zhuǎn)變。這種說明可以使學(xué)生很容易就理解了拋射體運(yùn)動的拋物線軌道、圓軌道和橢圓軌道的聯(lián)系和界限，對引力場中的軌道概念有一個深刻的理解，而這樣的說明卻是在人造衛(wèi)星發(fā)射以前270年出現(xiàn)的，這是何等卓越的思想!

3有助于教育學(xué)生重視實驗和精密度

定量的實驗研究是近代物理學(xué)發(fā)展的重要方法。應(yīng)當(dāng)向?qū)W生介紹物理學(xué)中一些重要實驗的科學(xué)背景、設(shè)計原理、實驗方法以及它們對物理學(xué)發(fā)展的重大意義和作用。還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生了解，閱讀了解重要實驗的數(shù)據(jù)結(jié)果不僅表明著實驗方法的進(jìn)步，而且還表明，只有當(dāng)實驗的精密度達(dá)到一定的水平時，才可能導(dǎo)致新的發(fā)現(xiàn)。

三、把物理閱讀引入物理教學(xué)的具體方法

1配合當(dāng)堂內(nèi)容，深入講解教科書

例如關(guān)于如何從黑體輻射能量分布曲線的理論和試驗研究導(dǎo)致了普朗克提出量子概念，多數(shù)教科書基本上是按照閱讀線索編寫的，玻爾依據(jù)他的分立軌道、量子躍遷的假設(shè)而提出的原子結(jié)構(gòu)模型，這部分教材也多是按照閱讀線索編寫的。教師在講授中需要補(bǔ)充一些閱讀細(xì)節(jié)，可以起到加強(qiáng)學(xué)生敢于破除傳統(tǒng)觀念和勇于進(jìn)行科學(xué)創(chuàng)造的科學(xué)精神的教育作用。

2以姓氏為出發(fā)點，引導(dǎo)學(xué)生探索閱讀的真實

教科書中經(jīng)常出現(xiàn)很多科學(xué)家的姓氏。美國物理教育家弗倫奇教授指出：一個最低的要求是，每當(dāng)一個物理學(xué)家的名字第一次出現(xiàn)時，教師都應(yīng)當(dāng)尊嚴(yán)地說出他的全名和工作時代，不能讓學(xué)生認(rèn)為“歐姆”只是一個“定律”“安培”只是一個“公式”，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生探索閱讀的真實。教科書中介紹的物理學(xué)，往往與實踐中發(fā)展起來的物理學(xué)不完全一致，有的被純化、省略和篡改了，以致失去了真實面目。在實際的過程中，有錯誤的起點，多向的猜測，直觀的實驗和激烈的爭論，這是一個活生生的、有血有肉的曲折的過程。讓學(xué)生接觸一些重要的原始材料是很有價值的。

3隨機(jī)掌握，靈活發(fā)揮

結(jié)合講課內(nèi)容隨時插講一些科學(xué)家的名言、警句、軼事，一個個精彩的小故事，很容易活躍課堂氣氛，啟發(fā)學(xué)生的思考。還可以舉辦物理學(xué)專題演講，放映物理學(xué)幻燈片和錄像帶，布置作業(yè)讓學(xué)生調(diào)查閱讀著名實驗和科技發(fā)現(xiàn)的案例等，都是把物理學(xué)引人物理教學(xué)的有效方法。

教學(xué)實踐告訴我們，教師不僅要教給學(xué)生現(xiàn)代科技所必須的系統(tǒng)的物理知識，還應(yīng)教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)和研究方法?？茖W(xué)既是一種人類的知識體系，又是人類認(rèn)識世界的一種方式和探索過程，而通常的科學(xué)方法都貫穿在物理學(xué)發(fā)展的過程中。物理學(xué)具有很強(qiáng)的繼承性，許多科學(xué)家就是從對本學(xué)科的閱讀研究中，開始自己的創(chuàng)造活動的，牛頓說過，“如果說我比別人看的遠(yuǎn)一點，那是因為我站在巨人的肩上”。不僅牛頓如此，凡是做出重大貢獻(xiàn)的物理學(xué)家都是善于批判和繼承的。學(xué)習(xí)物理學(xué)有助于活躍思維，增強(qiáng)膽識，使學(xué)生更自覺地繼承前人的事業(yè)，有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)研究。因此，把物理閱讀引入物理教學(xué)是提高物理教育質(zhì)量的一個重要的手段。

四、物理閱讀教學(xué)的教育功能

首先，閱讀有助于充分發(fā)揮物理教科書的作用。物理教材是在充分考慮學(xué)生心理生理特征、教育教學(xué)原理、學(xué)科特點、社會發(fā)展等諸多因素的基礎(chǔ)上，精心編制而成的。教科書是學(xué)生獲得知識的重要來源，具有極高的閱讀價值。遺憾的是目前的課堂教學(xué)，常常是教師循循善誘、深入淺出地講授，講解完畢，翻開書本，布置練習(xí)，教科書在相當(dāng)程度上成了學(xué)生手中的一本習(xí)題集。究竟怎樣才能用好物理教科書?梁樹森教授在他的專著《物理學(xué)習(xí)論》中就有對教科書的專門論述，重點闡述了如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀教科書和培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的問題。

其次，重視物理閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，是“終身教育，終身學(xué)習(xí)”這種現(xiàn)代教育思想的體現(xiàn)。高速發(fā)展、瞬息萬變的當(dāng)今社會，決定了現(xiàn)代人不僅要有扎實寬厚的知識功底，更需要有較強(qiáng)的自學(xué)能力，以便能不斷調(diào)整、提高自己，適應(yīng)社會的發(fā)展。閱讀是自學(xué)的主要形式，自學(xué)能力的核心是閱讀能力。因此，在物理教學(xué)中教會學(xué)生閱讀，顯然符合現(xiàn)代社會發(fā)展的教育思想。

再次，物理閱讀有利于學(xué)生個體的發(fā)展。素質(zhì)教育的核心問題是使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。實現(xiàn)這個目標(biāo)僅靠集中教學(xué)是不夠的。我們應(yīng)提倡集體教學(xué)與個體教學(xué)相結(jié)合，因為這種形式有助于個別化學(xué)習(xí)，有助于每個學(xué)生通過自身的努力各自達(dá)到可能達(dá)到的水平。顯而易見，這是實施素質(zhì)教育的一條有效途徑。

五、物理閱讀教學(xué)的注意事項

首先，要使學(xué)生明確物理閱讀的重要性，要讓學(xué)生明白閱讀是“終身學(xué)習(xí)”的有效途徑，讓學(xué)生感到他們通過閱讀有一定的收獲，不斷激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

第二，在方法上要進(jìn)行物理閱讀的輔導(dǎo)。教師應(yīng)該考慮到物理閱讀的特殊性。物理教材不同于文藝作品，在進(jìn)行閱讀時，學(xué)生常會遇到較大的困難。因此，在物理教學(xué)過程中，特別是開始階段，教師應(yīng)當(dāng)用一定的時間來指導(dǎo)學(xué)生閱讀，甚至可以選擇幾段書上的內(nèi)容，向?qū)W生講述自己閱讀時的做法以作示范。

一般來說，在物理閱讀教學(xué)中，教師要提醒學(xué)生注意以下幾點：(1)閱讀要跟思考問題相結(jié)合，即要帶著問題進(jìn)行閱讀。(2)要注意弄清各種物理概念及其相互關(guān)系。(3)注意閱讀實驗描述、物理符號以及各種圖、表。要弄清實驗的目的、原理、方法、結(jié)論及意義。(4)對于概念、規(guī)律要逐字逐句地進(jìn)行分析推敲，全面、準(zhǔn)確地領(lǐng)會其物理含義，特別是要明確概念、規(guī)律的適用條件及其范圍。

參考文獻(xiàn)

[1]鄧燕，心理學(xué)視角下的教師自我效能感認(rèn)識研究，教學(xué)與管理，2009(02)

[2]王坦，張志勇，現(xiàn)代教京科學(xué)原理、方法、案例，青島：青島海洋大學(xué)出版社，1998

[3]宋強(qiáng)，物理教學(xué)滲透研究性學(xué)習(xí)的思考與探索，物理教學(xué)參考，2003(1)

[4]張憲魁，王欣，物理學(xué)方法論，西安：陜西人民出版社，2000

(責(zé)任編輯孫曉雯)