邵　杰

摘 要： 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是信息技術(shù)的一個分支，在現(xiàn)代信息技術(shù)課堂教學(xué)中，信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可謂是形影相隨：信息技術(shù)課程中有網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的相關(guān)內(nèi)容，而在平時的信息技術(shù)教學(xué)中，我們又時不時的在利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。那么，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，到底能給我們的信息技術(shù)課堂帶來什么樣的驚喜？這是本文主要討論的問題。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；評價體系

中圖分類號：G434文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1673-8454（2009）14-0054-02

在普遍進(jìn)行信息技術(shù)與課程整合的今天，社會對信息技術(shù)本身的教學(xué)也顯示出了前所未有的關(guān)注，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)既是信息技術(shù)教學(xué)中的一個重點內(nèi)容，也是服務(wù)于信息技術(shù)教學(xué)的重要手段，合理的利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，不僅能夠使學(xué)生對信息技術(shù)的掌握更為深入，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。本文試從三個方面談?wù)劸W(wǎng)絡(luò)技術(shù)在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的效果。

一、 利用主題網(wǎng)站，優(yōu)化課堂教學(xué)

信息技術(shù)課吸引學(xué)生的重要之處在于，學(xué)生只要輕輕點擊鼠標(biāo)，網(wǎng)上的信息會以各種方式涌來，它或以優(yōu)美的文字講述一個個動人的情節(jié)，或以可愛的動畫說明一個個正確的道理，或以一段段視頻講述著一個個悲慘的故事，在網(wǎng)上，世界各地的新聞便盡收眼底了。學(xué)生在整個學(xué)習(xí)的過程中，很樂意接收這些信息。主題網(wǎng)站也正是針對學(xué)生的這個特點應(yīng)運而生了。

所謂的主題網(wǎng)站，就是教師事先將某一主題的相關(guān)內(nèi)容，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以網(wǎng)頁的形式有機(jī)地組合起來，它們以超鏈接的形式相互連通。如在學(xué)習(xí)“走近因特網(wǎng)”時，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的上網(wǎng)習(xí)慣，自覺抵制不良信息，筆者制作了“網(wǎng)絡(luò)自律，從我做起”專題網(wǎng)站，網(wǎng)站上有新聞，有視頻，講述了一個個因上網(wǎng)不當(dāng)而造成的慘劇。在上課時，筆者特意安排了時間讓學(xué)生瀏覽這個專題網(wǎng)站，并要求學(xué)生在“在線留言”板塊進(jìn)行留言，寫出自己對上網(wǎng)的一些看法，在留言中，絕大部分學(xué)生都說“上網(wǎng)要自律”，從中，也很好的達(dá)到了筆者制作這個專題網(wǎng)站的目標(biāo)，比起我們平時在課堂上苦口婆心似地嘮叨，效果可謂天上地下。

二、 搭建網(wǎng)絡(luò)平臺，培養(yǎng)學(xué)生動手能力

隨著城市化進(jìn)程速度的加快，農(nóng)村孩子的家里也普遍買起了電腦，但學(xué)生使用電腦的能力并不會一下子提高，最突出的表現(xiàn)就是漢字錄入的能力較低，在開學(xué)伊始，學(xué)生打字基本上是滿鍵盤找字母，五分鐘下來都打不了幾個字。提高打字速度唯一的辦法就是讓學(xué)生多練，使學(xué)生能清楚的記住每一個鍵的鍵位。于是筆者開始在學(xué)生電腦上安裝一些打字練習(xí)軟件，如金山打字通，但一階段下來，發(fā)現(xiàn)效果并不好，原因是學(xué)生沒有堅持練習(xí)的恒心，往往是練習(xí)了一會兒，就開始不耐煩的在鍵盤上亂打一氣，這樣，打字速度自然無法提高了。所謂方法總比困難多，了解這一情況后，筆者試著利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來搭建一個讓學(xué)生練習(xí)打字的平臺，在這個平臺上，學(xué)生會充滿興趣，練習(xí)多久都不會覺得累，這個平臺就是一個“聊天室”程序。

筆者在學(xué)校服務(wù)器上搭建了一個ASP動態(tài)網(wǎng)頁制作而成的“聊天室”程序，學(xué)生可以利用上課的空余時間進(jìn)入聊天室，聊天室中的成員都是同班的同學(xué)，但誰也不知道“他”是誰，所以學(xué)生一定會從最初的“你好”來開始這一段的“聊天”。通過一段時間的練習(xí)與實踐，效果也漸漸顯現(xiàn)出來，利用聊天室不僅培養(yǎng)了學(xué)生的打字興趣，而且學(xué)生的打字速度進(jìn)步喜人。特別是一些生活中的常用字、詞，如“你好”、“再見”等等，學(xué)生打起來可謂鍵指如飛，有學(xué)生甚至上初三了還不時進(jìn)入聊天室，這足以說明“聊天室”對學(xué)生的吸引力。

三、 利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，完善學(xué)生評價體系

新課程的學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價中，提倡和強(qiáng)調(diào)過程性評價，是針對過去的評價過分重視靜態(tài)的、可量化和淺層次的學(xué)習(xí)成果，而忽視了對學(xué)生動態(tài)的、難以量化的和高層次的學(xué)習(xí)效果而提出的，對促進(jìn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變有著重要的指示作用。

在信息技術(shù)的學(xué)生評價過程中，以往我們都是以平時考核成績和期末考試成績相結(jié)合來進(jìn)行的。平時考核的范圍較廣，如是否每次上機(jī)都帶了書本，是否每次作業(yè)都能完成等等，這些零碎而繁雜的項目，老師很難對學(xué)生行為進(jìn)行一一記錄與核對。

為了能在期末給每一位學(xué)生一個綜合的評價，筆者設(shè)計了一個學(xué)生評價管理系統(tǒng)，并將此系統(tǒng)安裝在學(xué)校服務(wù)器上，在這個系統(tǒng)中，實時地將學(xué)生的每一次考核內(nèi)容輸入在內(nèi)，如作業(yè)的完成情況、作業(yè)的等地等等，并且向?qū)W生開放，學(xué)生只需打開網(wǎng)頁，就可以看到自己有哪些是做得好的，哪些是做得不好的。這樣不僅減輕了信息技術(shù)老師的工作，也能實時的反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使學(xué)生在平時完成作業(yè)時更具動力。

四、結(jié)束語

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是一門技術(shù)也是一種手段，是一種能夠提高教育教學(xué)的手段，合理利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不僅對提高信息技術(shù)教學(xué)有很大的幫助，對于其它學(xué)科也同樣有益。如果你還在為無法抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而煩惱，如果你還在為課堂教學(xué)的形式而冥思苦想，如果你還在為學(xué)生評價而丟三落四，你不妨試著運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為信息技術(shù)教學(xué)插上一雙騰飛的翅膀!

參考文獻(xiàn)：

[1]李先啟.強(qiáng)化激勵，促進(jìn)發(fā)展 ——我校構(gòu)建適應(yīng)新課程的學(xué)生評價體系[N].中國教育報，2004-3-16（8）.

（編輯：隗爽）