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作為職中語(yǔ)文教師，不但要有立身之本，而且要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光，擺正語(yǔ)文教學(xué)與新課標(biāo)、新課改、教材、高考之間的關(guān)系，信念堅(jiān)定、目標(biāo)明確地從事職中語(yǔ)文教學(xué)，真正達(dá)到“教有所法，學(xué)有所成”的境界。

在職中階段，語(yǔ)文教師依然苦口婆心地教課文、講作文、改作業(yè)、評(píng)試卷，結(jié)果學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣卻越來越小，語(yǔ)文學(xué)科不得不給其他學(xué)科讓路。

無數(shù)的教育家也曾為此總結(jié)了很多經(jīng)驗(yàn)，可是依然改變不了職中語(yǔ)文的尷尬處境。在新課程改革的浪潮中，語(yǔ)文的濤聲最響，涌現(xiàn)出的新課改專家最多，但是依然難以從根本上解決職中語(yǔ)文所面臨的問題，尤其難解高考語(yǔ)文之急。

在職中語(yǔ)文教與學(xué)的問題上，好主意沒有，餿主意倒是大行其道，其結(jié)果是老師裝模作樣地教，學(xué)生半心半意地學(xué)——反正高考語(yǔ)文成績(jī)也差不到哪兒去。我個(gè)人認(rèn)為，光盯著語(yǔ)文教材解決不了問題，光盯著語(yǔ)文新課改和語(yǔ)文高考也解決不了問題。

首先，我們要在思想上重視職中語(yǔ)文

漢語(yǔ)不僅是漢民族文化的載體，也是中華民族燦爛文明的構(gòu)件，是我們的母語(yǔ)。語(yǔ)文教學(xué)承擔(dān)著母語(yǔ)教育的歷史重任。作為語(yǔ)文教師，教好母語(yǔ)責(zé)無旁貸，無上光榮。

在當(dāng)前和未來的中國(guó)，無論是作為社會(huì)的普通民眾，還是作為社會(huì)的精英，語(yǔ)文能力都具有無可替代的作用和地位。

職中階段以前的語(yǔ)文，僅僅停留在語(yǔ)文的初級(jí)水平，主要體現(xiàn)了語(yǔ)文的基礎(chǔ)性和工具性。而職中階段的語(yǔ)文，則更多地體現(xiàn)了語(yǔ)文的文學(xué)性和人文性。

職中階段，是學(xué)生思想、道德、倫理、志趣等形成、樹立的關(guān)鍵時(shí)期，語(yǔ)文學(xué)習(xí)在學(xué)生的人生觀形成中起著非常重要的作用。所以，職中語(yǔ)文教學(xué)不僅是語(yǔ)文知識(shí)的傳授、語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，也是培養(yǎng)人、塑造人的偉大工程。

第二，語(yǔ)文教師要有立身之本

作為職中語(yǔ)文教師，能夠在語(yǔ)文學(xué)科上成為學(xué)生的權(quán)威，那當(dāng)然是再好不過的了。但是，語(yǔ)文學(xué)科的開放性、語(yǔ)文知識(shí)的廣博性及中學(xué)語(yǔ)文教師自身素養(yǎng)的局限性，導(dǎo)致了職中語(yǔ)文教師很難成為語(yǔ)文學(xué)科的權(quán)威。

這就需要我們語(yǔ)文教師不要光忙著教學(xué)生，自己也要當(dāng)學(xué)生，讓自己成為一個(gè)終身學(xué)習(xí)語(yǔ)文的人，不斷提升自己的語(yǔ)文素養(yǎng)，并且能在語(yǔ)文的某些領(lǐng)域、某些方面有所專長(zhǎng)和造詣——這就是權(quán)威，這就是作為語(yǔ)文教師的立身之本。

第三，如何對(duì)待新課程標(biāo)準(zhǔn)、語(yǔ)文教材和語(yǔ)文高考

在如何看待新課程標(biāo)準(zhǔn)、語(yǔ)文教改、語(yǔ)文教材和語(yǔ)文高考等問題上，我覺得總體上應(yīng)該超然一點(diǎn)，不必拘泥于方針、政策、教法、教材及高考分?jǐn)?shù)。只要你心中時(shí)時(shí)裝著“語(yǔ)文教學(xué)是對(duì)漢民族母語(yǔ)的教學(xué)，是對(duì)中華文明的傳承，是對(duì)學(xué)生人生觀的培養(yǎng)”的理念，你就會(huì)從容淡定地面對(duì)職中語(yǔ)文的風(fēng)起云涌、云卷云舒。

第四，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該有一個(gè)總體的、長(zhǎng)期的方針和計(jì)劃

語(yǔ)文的教學(xué)并非一朝一夕之事，語(yǔ)文教師應(yīng)該有一個(gè)不拘泥于課標(biāo)和教材的一學(xué)期、一學(xué)年、三年乃至一生的計(jì)劃。只有這樣，才能胸有成竹、才能有的放矢，才不會(huì)無所適從、才不會(huì)隨波逐流。

第五，在語(yǔ)文教學(xué)中，要堅(jiān)持做好幾件常規(guī)的事

具體做什么事，可以因語(yǔ)文教師、因?qū)W生特點(diǎn)、因?qū)W齡階段而異，如果每學(xué)期只是照本宣科地教教材，算不上是成功的語(yǔ)文教學(xué)。基于以上的思考和認(rèn)識(shí)，我在職中語(yǔ)文教學(xué)中，除了進(jìn)行常規(guī)的教學(xué)以外，還要求學(xué)生每天堅(jiān)持練習(xí)鋼筆字、寫日記、閱讀課外文學(xué)著作、積累知識(shí)等。

1．鋼筆字練習(xí)主要集中在高一學(xué)年，要求用統(tǒng)一復(fù)印或指定的字帖。第一學(xué)期描紅寫影，第二學(xué)期主要是臨摹。要求學(xué)生每天寫32開紙一張，第二天早晨由專人按座位檢查收取。我時(shí)不時(shí)地講一點(diǎn)書法知識(shí)，并定期舉辦書法展覽?！@樣堅(jiān)持一年，大多數(shù)學(xué)生的鋼筆字都看得了。

2．寫日記貫穿職中三年。要求用統(tǒng)一大小的日記本，每天寫滿一頁(yè)，每頁(yè)的右上方寫上年、月、日、星期等。組長(zhǎng)每天一檢查，課代表每周一檢查，教師每?jī)芍芤粰z查。在內(nèi)容方面，倡導(dǎo)“我手寫我心，我筆記我事”。并且反復(fù)講寫日記的好處：寫日記不光是鍛煉寫作能力，而且是培養(yǎng)習(xí)慣、陶冶情操、塑造性格的簡(jiǎn)捷方式——如果一年、兩年、三年都能夠堅(jiān)持著去做同一件事情，那將是多么偉大！也講堅(jiān)持寫日記的難處：貴在堅(jiān)持、難在堅(jiān)持、成在堅(jiān)持！

3．課外閱讀主要集中在高三第一學(xué)期以前。要求每位同學(xué)至少捐一本書，我本人也捐，由教育部審定的或我推薦認(rèn)可的高雅的文學(xué)著作，建立班級(jí)圖書室。高一、高二學(xué)年主要是泛讀，高三第一學(xué)期精讀——精讀某一位作家的著作或某一專題的著作，甚至是某一本書。為了讓閱讀落到實(shí)處，我要求學(xué)生在每節(jié)語(yǔ)文課的前五分鐘統(tǒng)一閱讀課外書籍。

4．在知識(shí)積累方面，由學(xué)生輪流值日的形式，用小黑板每天介紹一個(gè)詞語(yǔ)、一首詩(shī)詞，并且要求學(xué)生積累到專門的筆記本上，定期檢查。

5．每?jī)?cè)語(yǔ)文，我都抽出一個(gè)單元由學(xué)生來講。先把學(xué)生分成組，任務(wù)到組，大家共同查找資料、準(zhǔn)備講稿，組內(nèi)推薦學(xué)生講課。等所有學(xué)生都講完了，我再組織學(xué)生討論評(píng)價(jià)，最后作講評(píng)和獎(jiǎng)勵(lì)。

結(jié)合各冊(cè)教材，我每學(xué)期都講幾個(gè)文學(xué)專題。例如魯迅專題、沈從文專題、李白專題、杜甫專題、蘇軾專題、批判現(xiàn)實(shí)主義專題、浪漫主義專題、《詩(shī)經(jīng)》專題、盛唐詩(shī)專題、婉約詞與豪放詞專題、中國(guó)古代小說發(fā)展專題、中國(guó)古典戲曲專題、《紅樓夢(mèng)》專題等等。

我認(rèn)為，語(yǔ)文教學(xué)要以燦爛生動(dòng)的文學(xué)陶冶學(xué)生，要以持之以恒的實(shí)踐訓(xùn)練學(xué)生，要以長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生。這樣，在語(yǔ)文教學(xué)中，老師才會(huì)教得瀟灑，學(xué)生才會(huì)學(xué)得有味，職中語(yǔ)文教學(xué)才會(huì)綻放出燦爛的光輝。

（河北省大名縣職業(yè)技術(shù)教育中心）