劉錫楷

摘要：創(chuàng)新思維能力，就是在學(xué)習(xí)他人知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上提出獨(dú)到見(jiàn)解和新的發(fā)明發(fā)現(xiàn)的能力。它標(biāo)志著知識(shí)、技能的飛躍，是一個(gè)人基本素質(zhì)和智力高度發(fā)展的體現(xiàn)，是觀察、操作、思維、分析、概括于一體的多功能實(shí)踐能力。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的根本任務(wù)所在。那么如何在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力呢？本人認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面入手：

一、把實(shí)驗(yàn)權(quán)交給學(xué)生

物理教材中有許多實(shí)驗(yàn)，有分組實(shí)驗(yàn)、也有演示實(shí)驗(yàn)。以往的教學(xué)中，教材中的演示實(shí)驗(yàn)往往有老師全部完成，這種模式就變成了老師當(dāng)演員，學(xué)生當(dāng)觀眾。殊不知，這樣做的效果不但不好，反而挫傷了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、探索知識(shí)的積極性，較難達(dá)到實(shí)驗(yàn)的目的。因此，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)充分放手，開(kāi)放課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)一種開(kāi)放式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)氛圍，把實(shí)驗(yàn)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中去，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。

如：我在初二物理講授“空氣力量”一節(jié)時(shí)，我取出一個(gè)齊口玻璃杯，一塊硬紙片，一杯水，說(shuō)：“如果將杯中加滿(mǎn)水，并蓋上硬紙片，且倒置過(guò)來(lái)，會(huì)不會(huì)紙掉水撒？”學(xué)生議論紛紛，有的說(shuō)：“水會(huì)流出來(lái)。”還有的說(shuō)：“水不會(huì)流出來(lái)”此時(shí)，我抓住有利時(shí)機(jī)，發(fā)給每個(gè)自主學(xué)習(xí)小組一個(gè)齊口玻璃杯，一個(gè)硬紙片，一杯水，讓學(xué)生自己動(dòng)手來(lái)演示這個(gè)實(shí)驗(yàn)，，結(jié)果硬紙片并沒(méi)有像有的同學(xué)講的那樣，紙掉水撒。

這是為什么呢？學(xué)生們又議論起來(lái)。“這是由于空氣的力量造成的?！蔽艺f(shuō)：接著，我又發(fā)給每個(gè)自主學(xué)習(xí)小組一對(duì)小吸盤(pán)，讓他們正對(duì)小吸盤(pán)，并排擠出小吸盤(pán)內(nèi)的的空氣，然后再拉開(kāi)。這樣，使學(xué)生親自感受到：“空氣的力量”，為解釋有關(guān)大氣壓產(chǎn)生的現(xiàn)象打下了基礎(chǔ)。（如：冷水澆鐵皮罐，鐵皮被壓變形；廣口瓶吞熟雞蛋；馬德保半球?yàn)槭裁从?6匹馬子向相反方向才能拉開(kāi)）

這樣一堂課不僅使學(xué)生理解深刻，而且在愉悅的氣氛中滿(mǎn)足了學(xué)生的好奇心，求知欲，更能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維精神。

二 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要，適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生自制學(xué)具

為何要學(xué)生自制學(xué)具呢？原因有二，其一，雖然學(xué)校辦學(xué)條件不斷改善，學(xué)校實(shí)驗(yàn)室儀器配備有很大改觀，但現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)設(shè)備仍不能滿(mǎn)足學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中所需儀器。其二，從培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、思維、創(chuàng)新能力方面考慮，這樣，既能滿(mǎn)足學(xué)校儀器的不足，又能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維能力。

比如，我在講授八年級(jí)物理：“光的反射”一節(jié)時(shí)，就安排每個(gè)自主無(wú)助學(xué)習(xí)小組，利用雙休日時(shí)間自制兩個(gè)望眼鏡，要求下一周全部帶到學(xué)校，進(jìn)行小組交流，并由班長(zhǎng)，學(xué)習(xí)委員和物理課代表組成評(píng)委，進(jìn)行評(píng)比。為達(dá)到預(yù)期目的，我設(shè)置了三個(gè)問(wèn)題，讓同學(xué)們討論：1、制作一個(gè)潛望鏡至少取用幾個(gè)平面鏡？2、取用的平面鏡如何放置？3、潛望鏡的制作利用了什么光學(xué)原理？

八仙過(guò)海，各顯神通。周一到校時(shí)，每個(gè)小組各完成了兩個(gè)自制潛望鏡，評(píng)委會(huì)評(píng)比后，向我匯報(bào)了評(píng)比結(jié)果，二組取得第一名；五組取得第二名。他們制作的既精致又合理，觀察景物清楚。制作較差的是七組制作粗糙，又不能觀察前方景物。上課時(shí)，我首先表?yè)P(yáng)了二組和五祖的全體組員，又令同學(xué)們分析七組制作的潛望鏡出現(xiàn)這種結(jié)果的原因？

經(jīng)過(guò)一番激烈的爭(zhēng)論，付華同學(xué)站起來(lái)分析說(shuō)：“要想利用潛望鏡觀察到前方景物，制作時(shí)必須使紙筒粗細(xì)均勻，而且要直，兩個(gè)反射面放置時(shí)要與紙筒臂成45度角，且平行放置，只有這樣才能使景物的反射光線(xiàn)經(jīng)兩個(gè)平面鏡兩次反射進(jìn)入人的眼睛，這樣才能看到被觀察的景物”我聽(tīng)到這樣的回答，心里非常高興，對(duì)此同學(xué)進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，其他同學(xué)也露出滿(mǎn)意的笑容。

三 注重做好各類(lèi)實(shí)驗(yàn)

對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)具有強(qiáng)烈的吸引力，因此，教師在大膽放手的同時(shí)，也要有計(jì)劃的做好演示實(shí)驗(yàn)，有選擇的變驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)為探索性實(shí)驗(yàn)，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，還能幫助學(xué)生加深對(duì)物理概念的理解和掌握。在開(kāi)展好課堂實(shí)驗(yàn)，分組實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，還必須指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生積極的尋找材料做實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步驗(yàn)證所學(xué)知識(shí)。

實(shí)踐證明，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有目的讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn),可以使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。對(duì)初中生學(xué)物理來(lái)說(shuō)，理解比記憶更重要，創(chuàng)新也應(yīng)伴隨，教師應(yīng)該積極有效的引導(dǎo)的學(xué)生探究日常生活中遇到的現(xiàn)象，從而使學(xué)生產(chǎn)生由被動(dòng)到主動(dòng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究，要及時(shí)調(diào)控，不能信馬有韁

打個(gè)比方：“放風(fēng)箏時(shí)，放線(xiàn)太長(zhǎng)，風(fēng)箏就容易失控。只要適時(shí)控制線(xiàn)長(zhǎng)，風(fēng)箏才能飛的又高有穩(wěn)”同樣的道理，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)也要及時(shí)調(diào)控，有針對(duì)性的指導(dǎo)。不能任學(xué)生隨心所欲的想到哪兒，就做到哪，而應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)活動(dòng)。如上“汽化和液化”一節(jié)時(shí)，在探究水沸騰現(xiàn)象時(shí)，各學(xué)習(xí)小組都在聚精會(huì)神做實(shí)驗(yàn)。

我不停的觀看指導(dǎo)學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)，并根據(jù)進(jìn)展情況，隨時(shí)提問(wèn)學(xué)生觀察到現(xiàn)象。當(dāng)我走到第四個(gè)小組時(shí)，正巧水已達(dá)到“沸騰”，我問(wèn)張紅同學(xué)看到的現(xiàn)象，她說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)水燒開(kāi)時(shí)（沸騰）會(huì)不停的翻滾著冒出大量的白氣?！蔽沂紫缺順恿怂^察的很好，然后又問(wèn)，“水沸騰時(shí)有沒(méi)有同時(shí)伴隨著蒸發(fā)呢？”這樣，較快而又自然地引導(dǎo)學(xué)生回到課堂教學(xué)目標(biāo)中來(lái)——“蒸發(fā)”和“沸騰”的區(qū)別。

在探究活動(dòng)中，如果學(xué)生知識(shí)層次達(dá)不到，問(wèn)題難度較大，學(xué)生提出的問(wèn)題和實(shí)驗(yàn)聯(lián)系不大，且脫離太遠(yuǎn)，要巧妙終止，以減少無(wú)謂的探究，提高課堂效益。

總之，在物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容很多，老師要善于把握時(shí)機(jī)指導(dǎo)學(xué)生，該給學(xué)生的機(jī)會(huì)就給學(xué)生，使他們?cè)趧?dòng)手過(guò)程中產(chǎn)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力，并獲得成功，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而走上成功的科學(xué)彼岸。

（山東省青州市云門(mén)山回中）