韓俊麗

批評(píng)，總是不受學(xué)生歡迎的，而班主任卻又是使用這個(gè)武器最頻繁的人，畢竟我們打交道的對(duì)象是形形色色的會(huì)犯下這樣那樣錯(cuò)誤的學(xué)生，因此，在學(xué)生犯下錯(cuò)誤時(shí)，能否有一個(gè)合適的批評(píng)方式，使學(xué)生之后能夠“口服心也服”，是班主任工作中一個(gè)永無(wú)止境探討的問(wèn)題。

我們現(xiàn)在的學(xué)生，基本上都是獨(dú)生子女，在家長(zhǎng)的溺愛(ài)和不正確的教育下，大多以自我為中心，不是心理承受能力差，就是逆反心理特別嚴(yán)重。因此，如果批評(píng)懲罰的方法手段不當(dāng)，很容易給班主任工作和學(xué)校工作造成被動(dòng)。所以，我在批評(píng)學(xué)生的時(shí)候，總是先考慮學(xué)生的家庭環(huán)境、心理素質(zhì)、個(gè)性特點(diǎn)等多個(gè)方面的因素，以期能取得良好的教育效果。

一、批評(píng)學(xué)生，要換位思考

我總是在想：老師批評(píng)學(xué)生的時(shí)候，千萬(wàn)不能認(rèn)為“打是親來(lái)罵是愛(ài)”，反正自己都是為學(xué)生好，因此就不去注意批評(píng)和懲罰的方法、方式。也不能把自己擺在一個(gè)居高臨下的地位，只管自己罵個(gè)痛快，訓(xùn)個(gè)透徹，甚至傷了學(xué)生的自尊。比如：“你到底是不是人，這樣的事情你也能做出來(lái)？”（我敢肯定地說(shuō)，他是人）；“從你的行為中我可以看出你的家庭教育，肯定你是受了家庭的影響。”（得，他們的家人也受株連了）。

從這些話可以看出，老師在批評(píng)學(xué)生時(shí)很容易把自己擺在高人一等的位置上，這樣的批評(píng)很容易使學(xué)生反感。批評(píng)學(xué)生的時(shí)候，首先考慮的應(yīng)該是對(duì)方，要先來(lái)個(gè)心理?yè)Q位：假如我是學(xué)生，此時(shí)此地心情如何，處境如何，什么樣的話聽(tīng)得進(jìn)，什么樣的話會(huì)反感？經(jīng)過(guò)這番心理?yè)Q位，批評(píng)就能言和色夷，容易被對(duì)方接受了。

二、批評(píng)懲罰學(xué)生，要慮及后果

這里我所說(shuō)的后果，是指批評(píng)不當(dāng)造成的結(jié)果。對(duì)于性格內(nèi)向，心理承受能力差的同學(xué)，一次不當(dāng)?shù)呐u(píng)，也許他會(huì)感到永遠(yuǎn)抬不起頭來(lái)，因此造成極大的心理壓力，郁郁寡歡，甚至影響今后的學(xué)習(xí)和人生。現(xiàn)實(shí)生活中這樣的例子已經(jīng)不勝枚舉。對(duì)于性格倔強(qiáng)逆反心理嚴(yán)重的同學(xué)，不恰當(dāng)?shù)呐u(píng)，很容易造成師生的對(duì)立，甚至讓老師下不了臺(tái)。

我在以前的單位工作的時(shí)候，碰到了這樣一位班主任因批評(píng)學(xué)生不當(dāng)遭遇了尷尬。一位任課老師因?yàn)閷W(xué)生上課看課外書把一位女同學(xué)告到了班主任那里，之后，班主任把那位女生叫到辦公室當(dāng)著那么多老師的面先是發(fā)了一通雷霆，讓學(xué)生好沒(méi)面子。接著問(wèn)：“你上課為什么看課外書？”“老師講的課沒(méi)勁，不想聽(tīng)！”學(xué)生脫口而出。老師一聽(tīng)覺(jué)得學(xué)生仿佛是胡攪蠻纏，火冒三丈，桌子一拍：“你給我出去！”女生二話沒(méi)說(shuō)，轉(zhuǎn)身就走了，而且還回頭悻悻的說(shuō)：“老師，你記住，這可是你讓我出去的?！?

好在后來(lái)有幾位老師拉住了這位學(xué)生，否則，不知道接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事情。我想，這位同事在批評(píng)學(xué)生的時(shí)候肯定沒(méi)有預(yù)料到這樣的結(jié)果，不然，怎么會(huì)遭遇如此尷尬。因此，我們?cè)谂u(píng)學(xué)生的時(shí)候一定要看對(duì)象，采取合適的批評(píng)教育方法，掌握好“過(guò)”與“不過(guò)”的分寸，避免可能產(chǎn)生的后果啊。

三、批評(píng)學(xué)生時(shí)，要講究語(yǔ)言的藝術(shù)

藝術(shù)的語(yǔ)言，實(shí)在是一個(gè)力量非常強(qiáng)大的家伙，它于不見(jiàn)刀兵之中可以降三軍，奪六陣。我們的學(xué)生，既沒(méi)有三軍之力，也沒(méi)有六陣之勢(shì)，對(duì)于鄧?yán)先思也幌б浴叭祟愳`魂的工程師”這樣的溢美之詞來(lái)夸贊以教育學(xué)生健康成長(zhǎng)為己任的我們?nèi)嗣窠處熡绕涫前嘀魅蝸?lái)說(shuō)，研究一下批評(píng)的語(yǔ)言藝術(shù)尤為重要。

現(xiàn)在我想舉一個(gè)魯迅先生批評(píng)學(xué)生講究語(yǔ)言藝術(shù)的例子和我批評(píng)學(xué)生講究語(yǔ)言藝術(shù)的例子來(lái)說(shuō)明批評(píng)學(xué)生時(shí)使用藝術(shù)的語(yǔ)言的威力。當(dāng)然，我絕對(duì)不是想和名人相提并論，我之于魯迅，如同頑石之于泰山，飛蓬之于大樹，而是從魯迅批評(píng)學(xué)生所拋出的“玉”當(dāng)中悟出的一塊“磚”，僅此而已。

四、批評(píng)教育學(xué)生，要在嚴(yán)厲中溫柔，在溫柔中嚴(yán)厲

批評(píng)教育學(xué)生，一定該嚴(yán)厲的嚴(yán)厲，該溫柔的溫柔。我們教學(xué)講究因材施教，批評(píng)學(xué)生也要因人而異。首先談?wù)劇霸趪?yán)厲中的溫柔”。對(duì)于某些學(xué)生，如果輕描淡寫的說(shuō)幾句，無(wú)異于隔靴撓癢，起不到任何作用，對(duì)他們的批評(píng)一定要嚴(yán)厲。但是，嚴(yán)厲的批評(píng)中，也要有人文關(guān)懷的氣息。

比如，本學(xué)期12月上旬的一個(gè)中午，有一次我到班級(jí)檢查自修課紀(jì)律，看到自修課說(shuō)話的“慣犯”廉某和蔡某正主動(dòng)和周圍的同學(xué)說(shuō)話起勁，班級(jí)顯得不夠安靜。我看到后，非常生氣，讓他們站起來(lái)，進(jìn)行了嚴(yán)厲的批評(píng)。

當(dāng)時(shí)覺(jué)得批評(píng)還意猶未盡，腦子里頓時(shí)有一個(gè)閃念，上午年級(jí)組長(zhǎng)不是告訴我我班外面的樓道上有一個(gè)放安全器材的箱子銹跡斑斑不夠清潔嗎？得，懲罰他們兩個(gè)給擦洗一下吧。這懲罰，說(shuō)好聽(tīng)了，是勞動(dòng)教育；說(shuō)不好聽(tīng)了，是變相體罰。讓他們兩個(gè)擦洗的過(guò)程中，由于孩子動(dòng)手能力差，總是擦不干凈，我就動(dòng)手教他們，應(yīng)該如何擦，怎樣用力。我又幫助他們找來(lái)鋼絲球和肥皂，非常出色地完成了清洗任務(wù)。誰(shuí)能說(shuō)這種冰冷的做法之中沒(méi)有春天的一些溫暖呢？

五、批評(píng)懲罰學(xué)生，過(guò)了頭要有補(bǔ)救措施

面對(duì)一些班級(jí)中屢禁不止的現(xiàn)象，有些同學(xué)再次觸犯，班主任難免會(huì)情緒激動(dòng)，怒發(fā)沖冠，這個(gè)時(shí)侯，批評(píng)學(xué)生的方法、方式往往會(huì)亂了方寸，失去了火候。這樣的結(jié)果，會(huì)讓受批評(píng)的同學(xué)感到班主任批評(píng)過(guò)重，對(duì)老師產(chǎn)生意見(jiàn)或者反感；如果碰到承受能力差的同學(xué)來(lái)，很容易會(huì)出現(xiàn)意外事情，給自己的班主任工作和學(xué)校工作造成被動(dòng)。所以，班主任要學(xué)會(huì)對(duì)自己過(guò)了頭的批評(píng)進(jìn)行補(bǔ)救和對(duì)可能發(fā)生的意外進(jìn)行防范。

當(dāng)然，批評(píng)學(xué)生應(yīng)該注意的方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止以上這些，我僅僅列舉了這幾點(diǎn)，是因?yàn)樗鼈兪俏野嘀魅喂ぷ髦杏龅降慕逃?xùn)的積累，絕對(duì)算不上經(jīng)驗(yàn)，如果說(shuō)它是經(jīng)驗(yàn)的話，也許是因?yàn)橐陨线@些注意事項(xiàng)可以指導(dǎo)我以后的班主任工作了。

（河北省曲周縣教師進(jìn)修學(xué)校附屬中學(xué)）