汪培新　許　宏

在多年的德育工作中，學(xué)校以促進(jìn)全體學(xué)生身心和諧發(fā)展為目標(biāo)，以理想教育為動(dòng)力，以行為規(guī)范訓(xùn)練為落腳點(diǎn)，收到了不錯(cuò)的效果。但學(xué)校同時(shí)也發(fā)現(xiàn)，教育過(guò)程中，總感覺(jué)理想教育停留在口頭上，行為規(guī)范教育落實(shí)在行為訓(xùn)練上，兩者并未有機(jī)地結(jié)合在一起。如何實(shí)現(xiàn)二者的有機(jī)融合，是學(xué)校一直以來(lái)苦苦思索的難題。新課程改革的實(shí)施讓我們認(rèn)識(shí)到，只有讓學(xué)生經(jīng)歷感動(dòng)，產(chǎn)生體驗(yàn)，觸動(dòng)心靈，滌蕩?kù)`魂，德育活動(dòng)才能真正產(chǎn)生實(shí)效，也才能使理想教育重心下移，行為規(guī)范教育有生長(zhǎng)的土壤，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)二者的無(wú)縫鏈接。

一、打造人文環(huán)境，以先進(jìn)文化孕育成長(zhǎng)

教育實(shí)際上就是對(duì)人施加影響的過(guò)程。學(xué)校環(huán)境作為一個(gè)重要的影響源，理應(yīng)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生積極的作用。為此，學(xué)校把校園環(huán)境作為重要的教育資源來(lái)開(kāi)發(fā)。

1．改造硬件設(shè)施，用良好環(huán)境熏陶人

學(xué)校在校園改造過(guò)程中，本著“以生為本”的指導(dǎo)思想，努力讓校園成為學(xué)生成長(zhǎng)的樂(lè)園：讓花草樹(shù)木“說(shuō)話”，讓校園充滿時(shí)代氣息和“書(shū)香味”；建設(shè)供低年級(jí)孩子游戲的游樂(lè)園；建造友誼園，使得師生、生生友誼在這里得到傳承；以風(fēng)采展示長(zhǎng)廊、科技長(zhǎng)廊、藝術(shù)長(zhǎng)廊、名人長(zhǎng)廊、校史長(zhǎng)廊等為每一條走廊命名，并繪制了大型壁畫(huà)。經(jīng)過(guò)不懈努力，校園變成了一道道會(huì)說(shuō)話的靚麗風(fēng)景。在這些風(fēng)景的熏陶下，學(xué)校處處都成了教育之地。

2．建設(shè)育人隊(duì)伍，以教育合力影響人

教育教學(xué)取得成效的關(guān)鍵因素是人，是教師隊(duì)伍。承擔(dān)對(duì)學(xué)生品德教育責(zé)任的隊(duì)伍主要有兩支：一支是學(xué)校教職工隊(duì)伍，另一支是家長(zhǎng)隊(duì)伍。本著“人人都是德育工作者”的理念，在兩支隊(duì)伍建設(shè)的過(guò)程中，學(xué)校注意抓教育觀念的轉(zhuǎn)變，為這兩支隊(duì)伍注入了富有時(shí)代精神的學(xué)生觀、育子觀、發(fā)展觀。學(xué)校充分利用家長(zhǎng)學(xué)校的作用，建立機(jī)制，形成制度，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行輔導(dǎo)和培訓(xùn)。學(xué)校對(duì)家長(zhǎng)的培訓(xùn)中，強(qiáng)調(diào)讓家長(zhǎng)參與學(xué)校的活動(dòng)。比如在家長(zhǎng)開(kāi)放日，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與指導(dǎo)課外興趣活動(dòng)，參與親子游戲等等。這些活動(dòng)不僅讓家庭和學(xué)校形成了合力，還使得家長(zhǎng)成為學(xué)校開(kāi)展教育活動(dòng)的一種重要資源。

3．打造校園精神，借文化力量引領(lǐng)人

作為一所百年老校，學(xué)軍小學(xué)校園文化的積淀是極為深厚的。學(xué)校有“整體觀念，主體思想，個(gè)性發(fā)展，和諧關(guān)系”的教改綱領(lǐng)，有“教師發(fā)展的沃土，學(xué)生成長(zhǎng)的樂(lè)園”的共同愿景，有“個(gè)性化，現(xiàn)代化，國(guó)際化”的辦學(xué)目標(biāo)。這些都不是一朝一夕形成的，是幾代學(xué)軍人不懈努力的結(jié)果。在學(xué)軍小學(xué)，這39個(gè)字不是純粹的文字，而是具體的教學(xué)行為，是師生交流的一種語(yǔ)言，是一個(gè)個(gè)教育細(xì)節(jié)。只有當(dāng)這些文字所蘊(yùn)涵的理念成為全校師生的共同價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，成為全體師生日常的自覺(jué)行為，才能成為一所學(xué)校的文化，才能成為一所學(xué)校的精神。這樣，學(xué)生在校的每一刻都接受著人文的熏陶，使得學(xué)校“時(shí)時(shí)是德育教育之時(shí)”。

4．培養(yǎng)自主能力，在閑暇時(shí)間發(fā)展人

校園理應(yīng)屬于孩子，孩子的校園生活理應(yīng)有屬于自己的時(shí)空。一個(gè)人的成長(zhǎng)與其休閑生活質(zhì)量密切相關(guān)，休閑出智慧，自主生活能鍛煉人的能力。當(dāng)前，許多學(xué)校的教育已經(jīng)達(dá)到了精細(xì)化的程度，滿滿的課程計(jì)劃、豐富多彩的學(xué)?；顒?dòng)，使得孩子的一切生活都在成人的安排設(shè)計(jì)之下，就連孩子的活動(dòng)、玩耍也被學(xué)校的精細(xì)化管理所包辦。但是，孩子的成長(zhǎng)需要有自己的時(shí)空，哪怕是在校園里散步聊天，哪怕就是在操場(chǎng)草地上打滾奔跑，甚至是孩子活動(dòng)時(shí)的一次次沖突……這些都是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的寶貴財(cái)富：散步時(shí)可以感受生活的美好，純凈自己的心靈；打滾奔跑中可以感受到快樂(lè)和力量；協(xié)調(diào)沖突時(shí)能學(xué)會(huì)妥協(xié)和理解……在這樣的過(guò)程中，孩子發(fā)自內(nèi)心地體驗(yàn)著自己成長(zhǎng)。在學(xué)軍校園里，孩子有屬于自己的自由時(shí)間，這個(gè)時(shí)間里，老師不能隨意干涉孩子的活動(dòng)，不能安排任何學(xué)習(xí)內(nèi)容。孩子自己確定活動(dòng)內(nèi)容，自己管理自己，這對(duì)其健康成長(zhǎng)無(wú)疑是極為有益的。

二、捕捉感動(dòng)細(xì)節(jié)，以心靈震撼豐滿精神

我們知道，規(guī)范教育很重要，但規(guī)范教育除了訓(xùn)練，更重要的是讓學(xué)生在行為養(yǎng)成的過(guò)程中有所感，有所悟，有所觸動(dòng)，產(chǎn)生心靈震撼。正如風(fēng)靡一時(shí)的臺(tái)灣忠信高級(jí)工商學(xué)校校長(zhǎng)高震東所說(shuō)的：天下無(wú)大事，請(qǐng)先把自己腳下的紙屑撿起來(lái)──這就是德育教材。如果同學(xué)們撿起了自己腳下的廢紙，這就是愛(ài)國(guó)的開(kāi)始。這也是一個(gè)細(xì)節(jié)，是一件小事，但小事可以見(jiàn)大：看見(jiàn)小事的人能看見(jiàn)大事，但只能“看見(jiàn)”大事的人，不一定能看見(jiàn)小事。捕捉細(xì)節(jié)，利用細(xì)節(jié)是教師教育觀念在教育過(guò)程中的體現(xiàn)，既是一種水平，更是一門藝術(shù)。

1．在師生交往中感悟

學(xué)校開(kāi)展了“尋找校園師生間的感動(dòng)瞬間”活動(dòng)?；顒?dòng)后，孩子紛紛說(shuō)：“中午我睡著了，老師悄悄給我披上衣服?！薄皠傋鰦寢尩耐趵蠋煼畔录抑械膶殞殎?lái)教我們?！薄拔胰?wèn)老師問(wèn)題，老師耐心地連續(xù)給我講了三遍?！薄皡⒓友莩鰰r(shí)，老師把中餐讓給我吃?！薄@些細(xì)節(jié)給孩子留下了深刻的印象，同時(shí)對(duì)教師也是一種很好的教育。學(xué)校還開(kāi)展了“爸爸媽媽我想對(duì)您說(shuō)”“孩子我想對(duì)你說(shuō)”的家長(zhǎng)和學(xué)生互相寫(xiě)信的活動(dòng)，號(hào)召家長(zhǎng)和孩子互說(shuō)心里話?；顒?dòng)對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)產(chǎn)生了很大的震動(dòng)，當(dāng)老師得到允許在全班同學(xué)面前讀家長(zhǎng)給孩子的信時(shí)，孩子們流下了感動(dòng)的淚水。學(xué)校還進(jìn)行了“開(kāi)展心理健康研究，走進(jìn)學(xué)生心靈”個(gè)案活動(dòng)，讓老師走進(jìn)孩子心靈，觸摸到學(xué)生的思想，開(kāi)展心與心的交流和對(duì)話。

2．在日常管理中規(guī)范

學(xué)校在落實(shí)小學(xué)生行為規(guī)范和中小學(xué)生守則，抓學(xué)生日常行為規(guī)范的養(yǎng)成上，著力抓好細(xì)節(jié)。比如抓早上到校教育：抓學(xué)生到校見(jiàn)到教師問(wèn)好和教師見(jiàn)到學(xué)生問(wèn)好時(shí)回禮的教育，抓學(xué)生對(duì)送自己到校的家長(zhǎng)說(shuō)謝謝等的教育。學(xué)校還成立了少先隊(duì)隊(duì)校，教育隊(duì)員規(guī)范隊(duì)儀式、戴紅領(lǐng)巾、執(zhí)隊(duì)旗、唱隊(duì)歌和校歌等細(xì)節(jié)。

3．在學(xué)?；顒?dòng)中把握

除了傳統(tǒng)的德育形式以外，學(xué)校還根據(jù)時(shí)代發(fā)展的要求，開(kāi)展了許多富有創(chuàng)意的教育活動(dòng)，比如：請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)上課；組織開(kāi)展“南極考察學(xué)問(wèn)多”“靚一靚我們的才藝”“和汶川小朋友過(guò)六一”等活動(dòng)；每年開(kāi)展數(shù)學(xué)節(jié)、讀書(shū)節(jié)、體育節(jié)、科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、電腦節(jié)等節(jié)日活動(dòng)；每年安排一周的時(shí)間外出到駐地開(kāi)展學(xué)軍、學(xué)農(nóng)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，等等。對(duì)于傳統(tǒng)的活動(dòng)，學(xué)校會(huì)根據(jù)時(shí)代的要求每年都賦予其新的內(nèi)涵，如舉辦以“不做等價(jià)交換，喜歡實(shí)用就好”為主題的跳蚤市場(chǎng)，讓孩子的能力在交往中提高，情商在合作中發(fā)展?；顒?dòng)中，教師睿智地把握活動(dòng)的細(xì)節(jié)開(kāi)展教育，收到了很好的效果。

4．在自主管理中內(nèi)化

在學(xué)校開(kāi)展了基于文童文化，以班級(jí)文化建設(shè)為主要內(nèi)容的課題研究，讓班級(jí)文化成為教育學(xué)生的有效載體和內(nèi)容。學(xué)校倡導(dǎo)師生共同制定班級(jí)奮斗目標(biāo)，確立班級(jí)制度，形成班級(jí)共同的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，在班級(jí)里開(kāi)展“人人有事做，事事有人管”的學(xué)生自主管理，通過(guò)班級(jí)干部的輪換和競(jìng)選，使得當(dāng)“干部”成了每一位學(xué)生為班級(jí)和同學(xué)服務(wù)的“必修課”。在創(chuàng)建班級(jí)文化的過(guò)程中，學(xué)校要求教師善于根據(jù)時(shí)代的要求和教育的自身規(guī)律，重新詮釋行之有效的傳統(tǒng)管理方法，賦予其新的內(nèi)涵，使其煥發(fā)出生命的活力。比如傳統(tǒng)的個(gè)人評(píng)比和小隊(duì)評(píng)比，以前往往是比誰(shuí)紅花多，比誰(shuí)五角星多，側(cè)重從數(shù)量上來(lái)激勵(lì)學(xué)生。現(xiàn)在則把這種評(píng)比轉(zhuǎn)化成活動(dòng)，比如有的班級(jí)把它轉(zhuǎn)化成幫助蘋果樹(shù)成長(zhǎng)的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)自己的努力去獲得水分、陽(yáng)光和養(yǎng)料，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和蘋果樹(shù)成長(zhǎng)、結(jié)果、成熟聯(lián)系在一起。有的班級(jí)則轉(zhuǎn)化成養(yǎng)小雞的游戲，學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得米飯和飼料去喂小雞，看誰(shuí)的小雞成長(zhǎng)得快，誰(shuí)的公雞先打鳴，誰(shuí)的母雞先下蛋。這樣的活動(dòng)就是教師以時(shí)代的理念詮釋傳統(tǒng)德育而來(lái)的，內(nèi)涵更加豐富，更有人文氣息?，F(xiàn)代教育呼喚教師這樣的創(chuàng)造，學(xué)生呼喚這樣的班級(jí)活動(dòng)。

當(dāng)然，學(xué)校細(xì)節(jié)是無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有的，需要老師以高度的責(zé)任感和事業(yè)心去發(fā)現(xiàn)、去捕捉，更需要通過(guò)教師的教育理念去深化和升華，從而使得細(xì)節(jié)教育真正觸動(dòng)教師和學(xué)生的心靈世界。

（作者單位：杭州市學(xué)軍小學(xué)）

責(zé)任編輯 徐向陽(yáng)